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摘要：在新时代背景下，为了使学生能够更好地吸收课文的内容，教师在讲授相关课程的时候，采取了“三为主”教学的模式开展课堂教学。本文就如何实现初中思想品德“三为主”教学模式的问题运用思想品德教育理论并联系自己的教学经验进行阐述。
关键词：初中教学；思想品德；三为主；教学模式
【中图分类号】G633.2
一、导言
这些年来，随着我国社会上多元化的思潮、后现代主义的思潮、网络文化的多样性等因素影响，对初中生的思想意识带来了巨大变化，初中生更加具有独立自主的意识，但是辨别是非好坏的能力还有待进一步提升，两者之间的矛盾给思想品德课教学工作带来了新的使命和任务，多元化思潮背景下学生思想品德教育更加难以有效开展。为此，笔者在具体的教育教学实践中以“三为主”教学模式开展初中思想品德课教育教学工作，并取得了明显成效。
二、“三为主”教学模式的基本内涵及其必要性
所谓“三为主”就是：以培养学生能力为主导；以学生自学为主轴；以小组活动为主线。
在初中思想品德课教育教学中开展“三为主”教学模式是非常必要的。第一，是适应新形势下初中思想品德课程教育教学环境的需要。在新形势下，随着广大学生的思想意识和思维的变化，思想品德的课堂也需要注入新的内容和更新教学模式。第二，开展“三为主”教学模式是实现初中思想品德教学目标的重要手段。通过“三为主”教学模式，学生能够高效提高自学能力、合作能力，并通过自学的过程和同学们进行合作的具体实践中使自己的思想认识得到升华提高。
三、以培养学生能力为主导，大力加强学生能力建设
“三为主”教学模式中最重要的是要以提高学生能力为主导，大力加强学生能力建设。开展思想品德课程的目的不是为了培养能够考试、能够背诵道德教条的学生，而是要切实提升学生的道德约束、科学思维、明辨是非等方面的能力。
（一）培养学生能力的总体思路
在确立初中思想品德课培养学生能力的总体思路中，与其他相关学科相似，首先需要我们明确知识和能力的关系。能力和知识之间的关系，是过程和结果的关系。学生在思想品德课程学习的过程中，相关的知识是一个不断积累和丰富的过程。所谓以能力为主导，就是要求我们在开展思想品德课教育教学的过程中注重提高学生的能力素质，以提高学生的能力素质作为教育教学活动的终极目标，对通过怎样的课程、怎样的教学方法和手段达到怎样的目标要进行科学计划，课前认真备课，做到胸有成竹。
（二）培养学生能力的具体路径
在开展初中思想品德课教育教学过程中培养学生能力，可从如下方面进行：第一，以培养学生的学习兴趣作为重要教学手段。在具体的学习活动中，教师要善于激发学生的求知欲和好奇心，从而使学生以强烈的学习热情积极地投入到学习活动中，不断让学生体验到学习的快乐。第二，将教育教学的内容蕴含在鲜活的主体当中。学生仅靠书本知识和教师的讲解是无法真正落实思想品德课程教学要求的，只有通过实践才能将书本上的知识内化于心、外化于行，实现课内和课外的有机结合，才达到良好的教学效果。第三，要高度重视学习目标的展示，为学生自学明确方向。第四，要高度重视对学生的学习活动进行矫正和分析，学生通过学习之后，教师要对学生的学习活动、能力提升的效果进行评价，以有利于学生进行总结提高、也有利于教师在下一步的教学中改进和完善教学策略。
四、以学生自学为主轴，提升学生自学能力和教学实效
自学能力是一个人的重要素质，在初中思想品德教学中以学生自学为主轴开展教学活动，不断提升学生自学能力和教学实效，有利于学生今后的学习和工作，受用终身。
（一）以学生自学为主轴的总体思路
初中思想品德教育教学的一个重要内容就是培养学生的自学能力，学生会自学，就能够达到教师少教、学生多学且学习效率较高的目的。在教学中以学生自学为主轴开展的教学活动，教师提出自学的建议，让学生独立地阅读教材，开展针对性作业练习，及时进行反馈，从而达到提高初中生自学能力和思想品德课程教学实效。
（二）提升学生自学能力和教学实效的路径
初中思想品德课提升学生自学能力和教学实效的路径，可从如下几个方面入手：第一，认真备课。为了指导好学生自学，教师需要认真备好课，才能有针对性地进行学生自学的指导，如果教师本身对教材和学生掌握得不透，就无法对学生的自学活动做好指导工作。第二，及时反馈。在学生自学活动开展到一定程度的时候，教师要对学生的自学效果进行督查，掌握学生学习情况，并对学习效果进行评价，将评价结果反馈给学生，让学生更好地开展自学。第三，指导读书。精心挑选有关课外读物，指导学生开展课外阅读，对于某些优秀读物可要求学生撰写读书笔记，并在课堂上交流，有效提升学生自学能力。第四，反复尝试。因为每个学生的特点千差万别，不同的学生需要不同的提升自学能力的方法，为此，教师要指导学生对提升自学能力的途径进行反复尝试，找到学生适合自身特点的方法和技巧。
五、以小组活动为主线，提升学生合作学习能力
在初中思想品德课教学活动中，以小组活动为主线、提升学生合作学习能力，能够让学生在小组活动中使自身的思想品德水平得到提高，培养和锻炼合作能力、团队精神。
（一）小组活动的形式
小组活动的形式有课前协作、课中讨论、课后研讨等。课前协作，就是在课堂之前协作完成学习任务；课中讨论，就是在课堂内通过小组成员之间的分工和合作共同讨论共同完成学习任务；课后研讨，就是在课堂结束后进行合作学习，围绕相关内容能够进行共同讨论。
（二）小组活动的组织实施
在小组活动的组织实施过程中，要注意以下问题：第一，要合理、科学地进行分组，在分组的过程中，除了男女搭配之外，还要将不同层次的学生分在一起，有利于取长补短。第二，要充分发挥小组内每个成员的作用，使每一个成员都得到相应的锻炼提高。第三，要创新小组学习的形式。小组学习不仅是在课堂中进行的教学模式，而且要对学习的形式不断进行创新，探索课前协作、课中讨论、课后研讨等形式，将小组活动的开展贯穿于教育教学的全过程。第四，要注重对小组学习活动的评价，重点是要对开展得好的小组活动以及在小组活动中发挥重要作用的学生给予表扬。
参考文献：
[1]陈刚.试论思想品德形成的规律[J].教育与研究：2012（9）.
[2]陈香琼.初中思想品德新课标的价值解决及教学思路调整[J].科学咨询：2012（4）.
关键词：初中教学；思想品德；三为主；教学模式
【中图分类号】G633.2
一、导言
这些年来，随着我国社会上多元化的思潮、后现代主义的思潮、网络文化的多样性等因素影响，对初中生的思想意识带来了巨大变化，初中生更加具有独立自主的意识，但是辨别是非好坏的能力还有待进一步提升，两者之间的矛盾给思想品德课教学工作带来了新的使命和任务，多元化思潮背景下学生思想品德教育更加难以有效开展。为此，笔者在具体的教育教学实践中以“三为主”教学模式开展初中思想品德课教育教学工作，并取得了明显成效。
二、“三为主”教学模式的基本内涵及其必要性
所谓“三为主”就是：以培养学生能力为主导；以学生自学为主轴；以小组活动为主线。
在初中思想品德课教育教学中开展“三为主”教学模式是非常必要的。第一，是适应新形势下初中思想品德课程教育教学环境的需要。在新形势下，随着广大学生的思想意识和思维的变化，思想品德的课堂也需要注入新的内容和更新教学模式。第二，开展“三为主”教学模式是实现初中思想品德教学目标的重要手段。通过“三为主”教学模式，学生能够高效提高自学能力、合作能力，并通过自学的过程和同学们进行合作的具体实践中使自己的思想认识得到升华提高。
三、以培养学生能力为主导，大力加强学生能力建设
“三为主”教学模式中最重要的是要以提高学生能力为主导，大力加强学生能力建设。开展思想品德课程的目的不是为了培养能够考试、能够背诵道德教条的学生，而是要切实提升学生的道德约束、科学思维、明辨是非等方面的能力。
（一）培养学生能力的总体思路
在确立初中思想品德课培养学生能力的总体思路中，与其他相关学科相似，首先需要我们明确知识和能力的关系。能力和知识之间的关系，是过程和结果的关系。学生在思想品德课程学习的过程中，相关的知识是一个不断积累和丰富的过程。所谓以能力为主导，就是要求我们在开展思想品德课教育教学的过程中注重提高学生的能力素质，以提高学生的能力素质作为教育教学活动的终极目标，对通过怎样的课程、怎样的教学方法和手段达到怎样的目标要进行科学计划，课前认真备课，做到胸有成竹。
（二）培养学生能力的具体路径
在开展初中思想品德课教育教学过程中培养学生能力，可从如下方面进行：第一，以培养学生的学习兴趣作为重要教学手段。在具体的学习活动中，教师要善于激发学生的求知欲和好奇心，从而使学生以强烈的学习热情积极地投入到学习活动中，不断让学生体验到学习的快乐。第二，将教育教学的内容蕴含在鲜活的主体当中。学生仅靠书本知识和教师的讲解是无法真正落实思想品德课程教学要求的，只有通过实践才能将书本上的知识内化于心、外化于行，实现课内和课外的有机结合，才达到良好的教学效果。第三，要高度重视学习目标的展示，为学生自学明确方向。第四，要高度重视对学生的学习活动进行矫正和分析，学生通过学习之后，教师要对学生的学习活动、能力提升的效果进行评价，以有利于学生进行总结提高、也有利于教师在下一步的教学中改进和完善教学策略。
四、以学生自学为主轴，提升学生自学能力和教学实效
自学能力是一个人的重要素质，在初中思想品德教学中以学生自学为主轴开展教学活动，不断提升学生自学能力和教学实效，有利于学生今后的学习和工作，受用终身。
（一）以学生自学为主轴的总体思路
初中思想品德教育教学的一个重要内容就是培养学生的自学能力，学生会自学，就能够达到教师少教、学生多学且学习效率较高的目的。在教学中以学生自学为主轴开展的教学活动，教师提出自学的建议，让学生独立地阅读教材，开展针对性作业练习，及时进行反馈，从而达到提高初中生自学能力和思想品德课程教学实效。
（二）提升学生自学能力和教学实效的路径
初中思想品德课提升学生自学能力和教学实效的路径，可从如下几个方面入手：第一，认真备课。为了指导好学生自学，教师需要认真备好课，才能有针对性地进行学生自学的指导，如果教师本身对教材和学生掌握得不透，就无法对学生的自学活动做好指导工作。第二，及时反馈。在学生自学活动开展到一定程度的时候，教师要对学生的自学效果进行督查，掌握学生学习情况，并对学习效果进行评价，将评价结果反馈给学生，让学生更好地开展自学。第三，指导读书。精心挑选有关课外读物，指导学生开展课外阅读，对于某些优秀读物可要求学生撰写读书笔记，并在课堂上交流，有效提升学生自学能力。第四，反复尝试。因为每个学生的特点千差万别，不同的学生需要不同的提升自学能力的方法，为此，教师要指导学生对提升自学能力的途径进行反复尝试，找到学生适合自身特点的方法和技巧。
五、以小组活动为主线，提升学生合作学习能力
在初中思想品德课教学活动中，以小组活动为主线、提升学生合作学习能力，能够让学生在小组活动中使自身的思想品德水平得到提高，培养和锻炼合作能力、团队精神。
（一）小组活动的形式
小组活动的形式有课前协作、课中讨论、课后研讨等。课前协作，就是在课堂之前协作完成学习任务；课中讨论，就是在课堂内通过小组成员之间的分工和合作共同讨论共同完成学习任务；课后研讨，就是在课堂结束后进行合作学习，围绕相关内容能够进行共同讨论。
（二）小组活动的组织实施
在小组活动的组织实施过程中，要注意以下问题：第一，要合理、科学地进行分组，在分组的过程中，除了男女搭配之外，还要将不同层次的学生分在一起，有利于取长补短。第二，要充分发挥小组内每个成员的作用，使每一个成员都得到相应的锻炼提高。第三，要创新小组学习的形式。小组学习不仅是在课堂中进行的教学模式，而且要对学习的形式不断进行创新，探索课前协作、课中讨论、课后研讨等形式，将小组活动的开展贯穿于教育教学的全过程。第四，要注重对小组学习活动的评价，重点是要对开展得好的小组活动以及在小组活动中发挥重要作用的学生给予表扬。
参考文献：
[1]陈刚.试论思想品德形成的规律[J].教育与研究：2012（9）.
[2]陈香琼.初中思想品德新课标的价值解决及教学思路调整[J].科学咨询：2012（4）.