论文部分内容阅读
GOOD TEACHER
陈军
淮安市清浦小学校长
教育理应包含着“快乐”
通常认为，学习应该是一件刻苦的事情。陈军并不反对这样的观点，但他表示：“如果从更深远的角度来看，教育这件事无论是从目的，还是从过程与结果上，都应该包含着‘快乐’的因素。”
秉承这样的理念，经过长期的酝酿，陈军提出了“正乐教育”的主张，其核心是“求正而致远，至正而致乐”，最终达到“和谐圆融”的境界。这个教育理念的形成，源于他对教育本质的思考，对社会现状的观照，同时也是受到了一位老校长潜移默化的影响。
多年以前，陈軍在一所规模不大的学校工作。学校的老校长50多岁，整天乐呵呵的，极少见到他板着个脸，对老师们很客气，对孩子们更是呵护有加。他经常挂在嘴边的口头禅是“做人行得正，快乐常伴随”。在他的倡导下，师生都能专注于工作、学习，整个学校处于一种其乐融融的状态。
这平凡而真切的教育思想和办学状态给陈军以深刻地影响。2012年，他担任承德路小学校长，在学校推行“快乐星期三”活动，即星期三下午不安排文化课程，而是开设悠韵琴筝、灵动空竹，创意美术等十多项艺体社团活动，也开设了趣味数学、童心写作等文化类兴趣班。“我们希望通过‘选课’和‘走班’的形式，拓宽学校课程体系，为学生的校园生活带来真正的快乐，达到培养兴趣、开发潜能、提高素质的目标。”陈军说。
然而，这样的做法在当时却遇到了难以想象的阻力。有来自学生的冷漠，有来自老师的疑惑，更多的是来自家长的抵触。家长们认为这是搞“花架子”，会耽误孩子的时间，荒废学业。这些阻力导致活动几乎形同虚设，也让陈军陷于进退两难的困境之中。
认真思考后，陈军认为，课程理念本身不存在问题，在活动的实施上存在着宣传不到位、组织不精细等问题，师生、家长对活动内容的不明晰，是他们担忧和抵触的主要原因。于是，以问题为突破口，陈军迅速组织多种渠道加强宣传力度，以打造精品课程为目标，精心规划活动，组织丰富多彩的汇报展示，逐渐化解重重阻力，“快乐星期三”得以顺利践行，成为孩子们最喜欢的学校活动。
“快乐星期三”本质上是学校课程的一种呈现形式，是让“乐文化”落地的一个举措。这一段经历让陈军认识到，只有通过课程实施，才能更好地开发学生的潜能，提高综合素质。在这个过程中，阻力不可避免，但重要的是坚持，坚持让孩子们在办学理理的指引下收获快乐的童年。
成就富有生命的教育
一路行走，一路思考，一路实践。经过几年的耕耘，“快乐星期三”成了清江浦教育的一块招牌，承德路小学也获得了越来越多老百姓的认可。对于陈军来说，新的挑战还在前方。
2017年底，陈军来到淮安市清浦小学任职。他在充分调研了学校的发展状况后，遵循“正乐文化”教育理念，启动了“悦读工程”。当时，“书香校园”是一个很时髦的词语，但真正想营造起浓厚的氛围，让师生能够静下心读书却并非易事。陈军极其重视儿童的阅读生活，将阅读当作学校的一个课程，一项工程来对待，通过各种形式引领儿童阅读。
在陈军的带领下，清浦小学的“悦读工程”颇为与众不同。他强调：“对待读书，我们在指导思想上更重视‘无用’之读。即不去追求阅读过程与内容的功用，而是强调阅读给人带来的精神享受，产生的终身影响。”为此，学校充实了图书馆馆藏，开辟了“悦读书吧”，开设了“阅读地带”，为“悦读工程”的实施提供条件，营造氛围。与此同时，学校建立起“悦读三级课程”，包括阅读推介、阅读指导课，图书馆课程和自由阅读课程。
在陈军看来，“悦读工程”任重而道远，只有起点，没有终点。这一切都是为了实现他理想中的做一种“富有生命的教育”，即让人的内在潜质得到发展和提升的教育。他也一直努力让清浦小学成为一所“科学”与“人文”并重，“人文”为“科学”奠基的学校。
事实上，作为一所平民学校，清浦小学的大部分学生家庭背景、社会环境不是很理想，造成一些孩子缺乏自信，规则意识、创新能力、审美情趣等较为欠缺，对“真、善、美”的追求有所偏误。所以，基于校情，学校秉承“办合适的教育，培育学生持续发展的核心能力”的办学理念，探索、构建“正乐”学校文化与课程体系，以“正乐教育”帮助他们初步形成正确的人生观，引导他们做“正派的人”，享受“快乐的童年”，为今后的人生打下基础。
让陈军欣慰的是，虽然学校在师资、硬件方面得到的援助较少，但老师们无怨无悔、默默耕耘，学生勤奋刻苦、质朴纯真，在他们身上展现出多年积淀的真诚、勤奋、乐观、奉献等特有品质。他说：“我们希望通过对‘正乐文化’的打造，在明确、科学的教育理念引导下，在正确、全面的教育体系中，让老师们享受到从事教育的快乐，让孩子们品味到健康成长的快乐，这便是‘正乐’的意义所在”。
陈军
淮安市清浦小学校长
教育理应包含着“快乐”
通常认为，学习应该是一件刻苦的事情。陈军并不反对这样的观点，但他表示：“如果从更深远的角度来看，教育这件事无论是从目的，还是从过程与结果上，都应该包含着‘快乐’的因素。”
秉承这样的理念，经过长期的酝酿，陈军提出了“正乐教育”的主张，其核心是“求正而致远，至正而致乐”，最终达到“和谐圆融”的境界。这个教育理念的形成，源于他对教育本质的思考，对社会现状的观照，同时也是受到了一位老校长潜移默化的影响。
多年以前，陈軍在一所规模不大的学校工作。学校的老校长50多岁，整天乐呵呵的，极少见到他板着个脸，对老师们很客气，对孩子们更是呵护有加。他经常挂在嘴边的口头禅是“做人行得正，快乐常伴随”。在他的倡导下，师生都能专注于工作、学习，整个学校处于一种其乐融融的状态。
这平凡而真切的教育思想和办学状态给陈军以深刻地影响。2012年，他担任承德路小学校长，在学校推行“快乐星期三”活动，即星期三下午不安排文化课程，而是开设悠韵琴筝、灵动空竹，创意美术等十多项艺体社团活动，也开设了趣味数学、童心写作等文化类兴趣班。“我们希望通过‘选课’和‘走班’的形式，拓宽学校课程体系，为学生的校园生活带来真正的快乐，达到培养兴趣、开发潜能、提高素质的目标。”陈军说。
然而，这样的做法在当时却遇到了难以想象的阻力。有来自学生的冷漠，有来自老师的疑惑，更多的是来自家长的抵触。家长们认为这是搞“花架子”，会耽误孩子的时间，荒废学业。这些阻力导致活动几乎形同虚设，也让陈军陷于进退两难的困境之中。
认真思考后，陈军认为，课程理念本身不存在问题，在活动的实施上存在着宣传不到位、组织不精细等问题，师生、家长对活动内容的不明晰，是他们担忧和抵触的主要原因。于是，以问题为突破口，陈军迅速组织多种渠道加强宣传力度，以打造精品课程为目标，精心规划活动，组织丰富多彩的汇报展示，逐渐化解重重阻力，“快乐星期三”得以顺利践行，成为孩子们最喜欢的学校活动。
“快乐星期三”本质上是学校课程的一种呈现形式，是让“乐文化”落地的一个举措。这一段经历让陈军认识到，只有通过课程实施，才能更好地开发学生的潜能，提高综合素质。在这个过程中，阻力不可避免，但重要的是坚持，坚持让孩子们在办学理理的指引下收获快乐的童年。
成就富有生命的教育
一路行走，一路思考，一路实践。经过几年的耕耘，“快乐星期三”成了清江浦教育的一块招牌，承德路小学也获得了越来越多老百姓的认可。对于陈军来说，新的挑战还在前方。
2017年底，陈军来到淮安市清浦小学任职。他在充分调研了学校的发展状况后，遵循“正乐文化”教育理念，启动了“悦读工程”。当时，“书香校园”是一个很时髦的词语，但真正想营造起浓厚的氛围，让师生能够静下心读书却并非易事。陈军极其重视儿童的阅读生活，将阅读当作学校的一个课程，一项工程来对待，通过各种形式引领儿童阅读。
在陈军的带领下，清浦小学的“悦读工程”颇为与众不同。他强调：“对待读书，我们在指导思想上更重视‘无用’之读。即不去追求阅读过程与内容的功用，而是强调阅读给人带来的精神享受，产生的终身影响。”为此，学校充实了图书馆馆藏，开辟了“悦读书吧”，开设了“阅读地带”，为“悦读工程”的实施提供条件，营造氛围。与此同时，学校建立起“悦读三级课程”，包括阅读推介、阅读指导课，图书馆课程和自由阅读课程。
在陈军看来，“悦读工程”任重而道远，只有起点，没有终点。这一切都是为了实现他理想中的做一种“富有生命的教育”，即让人的内在潜质得到发展和提升的教育。他也一直努力让清浦小学成为一所“科学”与“人文”并重，“人文”为“科学”奠基的学校。
事实上，作为一所平民学校，清浦小学的大部分学生家庭背景、社会环境不是很理想，造成一些孩子缺乏自信，规则意识、创新能力、审美情趣等较为欠缺，对“真、善、美”的追求有所偏误。所以，基于校情，学校秉承“办合适的教育，培育学生持续发展的核心能力”的办学理念，探索、构建“正乐”学校文化与课程体系，以“正乐教育”帮助他们初步形成正确的人生观，引导他们做“正派的人”，享受“快乐的童年”，为今后的人生打下基础。
让陈军欣慰的是，虽然学校在师资、硬件方面得到的援助较少，但老师们无怨无悔、默默耕耘，学生勤奋刻苦、质朴纯真，在他们身上展现出多年积淀的真诚、勤奋、乐观、奉献等特有品质。他说：“我们希望通过对‘正乐文化’的打造，在明确、科学的教育理念引导下，在正确、全面的教育体系中，让老师们享受到从事教育的快乐，让孩子们品味到健康成长的快乐，这便是‘正乐’的意义所在”。