[摘要] 随着社会的进步，经济水平的提高，经济管理在社会的生活和发展中起到了越来越重要的作用。经济管理专业为了适应社会的不断发展，逐渐的被纳入到学校的教学体系之中，国家经济的未来发展也就是靠现在的经济管理专业的学生, 因此经济学学生质量的好坏更能对社会产生生深远影响。但是受到应试教育的影响，我国高校在经济管理教学中，存在缺乏对经济学领域的信仰、精神培养，把经济学看成是一种知识,对经济学的具体表达也仅仅认为是教科书，使得学生在学习时也是追逐一堆堆结论、一组组数学公式,而没有一种精神上的指引和总体的领导,学的知识也是分片成立的。为了填补传统经济学教学的漏洞，本人结合多年来对经济管理学的教学经验，对如何有效提高经济管理教学质量进行了不断的探究，并总结了一些观点和教学方法，供大家鉴赏。
　　[关键词] 现状；改革；框架；情景
　　一、经济管理专业教学的现状与改革
　　目前，各中高等院校经济管理教学中普遍存在一些问题，我国经济管理专业教学起步较晚而且行业教育模式较为落后，教学条件及师资水平有限，理论与时间相脱节，国家对经济管理专业职业人才的培养重视不够，致使高级经济管理人才的缺少，造成快速发展的管理行业市场需求严重断档，经济管理人员素质整体偏低，教学结构不合理，造成管理人才专业结构单一，毕业生的质量不能满足经济管理层的要求。此外，高耗低效，无效教学、负效教学在经济管理教学中甚至是一种常态。长期的低效学习和无效学习，导致学生对经济管理学习产生困惑和失望，产生厌学情绪。影响到兴趣和意志力的培养，健康人格的塑造，最终会影响其一生。低效教学和无效教学不利于教师教学技能和专业化水平的提高。不利于教师教学积极性的发挥，使老师产生惰性，得过且过，不愿钻研教学业务，最终也影响到教师自身的成长。还有，教师的教学观念陈旧，仍然因循着以教为中心，学围绕着教转的教学方式，在经济管理教学中，没有将学生当作教学的主体，使课堂教学的只是老师单方面的授课，在教学手段上，方法过于单一，缺少多样化的视觉效果，学生没有兴趣；教师对学生的差别也没有认真考虑，没有因材施教，对学生的评价缺乏鼓励和热情的赞扬，教学效果自然很差。
　　要改变经济管理教育的现状，就要大胆对其教学模式进行大胆的创新和改革，坚持以学生为核心的基础上，改革与创新考试办法，实行理论与技能“双达标”的课程考核，改变以往重理论考试轻技能要求的做法。坚持以就业为导向、与社会经济发展紧密结合、以社会需要为出发点和落脚点,注重与市场相连接，强调经济管理教学内容的完整性与系统性，通过科学的规划与有效的载体，将更广泛的教育要素与教育资源整合起来，实施“教、学、做、验”一体化的教学模式，由单一的课堂教学转变为多种形式的互动交流，提倡教学中采用国际通用的经济管理职业培训技术，多方面培养经济管理高素质人才。
　　二、经济管理教学方法的探究
　　（一）培养构建经济管理学知识框架
　　在我们的以往教学中是从系统论的观点看,一个学科的知识体系是由各个部分组成的,各个部分又由最重要的内容组成,各部分的重要内容又可以具体成关键点,在经济管理学专业学生入学后应首先进行经济管理学知识框架教学,在教学中需要经济管理学以及其他相关专业的多学科教师从经济学的体系的几方面即数理经济管理学,计量经济管理学,经济学原理和经济史,还有经济哲学入手培养最初高瞻远瞩的经济学眼光。数理经济管理学:主要研究的是如何构建经济学的数学模型,和如何用数学方法来分析各种各样的模型。计量经济管理学:构建了经济学的模型之后如何来验证这一模型是否符合社会经济运行的现实呢?这就是计量经济学所要解决的问题,计量经济学主要是通过统计的方法来验证数理经济模型中各种变量的关系是否和社会现实相一致。 经济学原理:在经过了数理经济学的构建和计量经济学的检验之后的理论才能堂而皇之的步入经济学理论的殿堂,我们在经济学的教科书中所学到的所有知识都是完成了这两个步骤之后的。经济学的原理粗略的可以分成宏观经济学和微观经济学,在宏观经济和微观经济学体制的基础上衍生出了一些经济学分支科学,比如说就宏观经济的货币供给和利率问题衍生出了货币银行学。通过各种渠道,千方百计地建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。
　　（二）创建情景教学法在经济管理学中的应用
　　创建情景教学法主要是通过为学生在课堂上创造一个仿真环境,从而使学生学会在复杂动态环境下利用所学理论创造性地解决实践中的经济问题。案例教学法是一种启发式、诱导式教学,它矫正了以教师为中心的传统教学格局,强调师生互动和学生自由发挥。通过引入案例,学生参与讨论,积极思考与探讨,多媒体的生动的展示,大大吸引学生的注意力,激发学生的求知兴趣和主动学习的热情,使学生从被动的听讲者转变为主动的参与者,而通过案例又能使学生切实体会到所学知识的使用价值。案例教学法通过将生动的实践资料呈现给学生,把分析决策的空间留给学生,让学生进入所描述的情景现场,身临其境地利用所学理论知识对经济实体的内外环境作出分析判断,通过独立思考、集体讨论寻找解决实际问题的方法与途径。案例教学法培养了学生理论联系实际的能力,学生自己在讨论中获得的启发又有利于培养其对知识的不满足感,从而能激励其养成不断学习、善于借鉴别人优点的习惯。通过模拟角色和剖析案例,学生能够提高与人共事的能力、相互合作的团队意识和应用理论处理问题的能力。
　　三、结语
　　总之，作为一名经济管理专业的教育者，要提高经济管理学的教学质量，首先要跟上社会经济的发展，改变错误的教学观念，要以学生为主体，采用先进的教学方法，帮助学生建立经济管理思维，培养学生经济管理的创新能力和管理素养，为我国提供高素质的管理人才而不断努力。
　　参考文献
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　　2 任小军.朱成全.经济学中的科学与人文［N］.光明日报,2006-02-14.
　　3 李子奈:我国计量经济学发展的三个阶段与现阶段的三项 任务,经济学动态,2008(11).