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【摘要】我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。
【关键词】调动 数学 积极性
记得有伟人说过："你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。"一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣。正如著名的心理学家皮亚杰所言："所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。
一、情景引入，激发学生求知欲。
教师要努力去创造轻松活泼的情感氛围，随时掌握学生的心理，对学生做到了如指掌。记得我在上一节一年级的数学课时，课题是《买文具》，一开始，我用谈话的方式导入，我问："小朋友，你们想不想听老师讲故事？"学生回答："想"。于是我就讲了一段小故事："据说十几年以前，有这么一件事情，一天，一个小朋友问他的爷爷，你知道我们国家有多少钱吗？爷爷想了想，笑着很风趣地回答：我们国家有18元8角8分。小朋友听了很惊讶，他想，我们这么大的国家怎么只有那么一点钱？小朋友不解地问爷爷：爷爷，这是怎么一回事呀？爷爷笑而不答。"同学们你们知不知道这是怎么一回事呀。"学生回答：不知道！"今天，我们就来学习新知识，只要认真学，爱动脑筋，就会明白这其中的奥妙。"这段小故事，一来可以导入新课，二来是拉近了师生间的距离，使学生的思维迅速活跃起来；还可以激发学生的求知欲望，使学生保持积极的情感体验，增强学习的动力。
二、结合实例，增强课堂教学的趣味性。
我们现在所使用的这套教材，它一改往日的死板，改变了以往老师费劲教、学生费劲学的局面。每一课的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。
例如，我在教学《观察物体》一课时，我将学生带到室外，让他们亲自去观察汽车，学生很容易就体会到站在不同角度观察同一物体所看到的形状不一定完全相同。这样将现实和课本很好地结合在一起，孩子们学起来很开心，也很认真，达到了教学目的，同时，学生的实践能力也得到锻炼，既调动学生学习的积极性，又活跃课堂气氛。
三、操作探究，调动学生学习的积极性。
现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应当学生独立完成的，要留给学生充裕的思考空间，尽量让学生独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样，生动有趣，如：对话、讨论、争辩、练习、设计、游戏等。在教学实践中，我常创造和设计了很多新颖有趣的游戏和竞赛活动。如，找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、摘苹果等。同学们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，教学收到了事半功倍的效果。
四、方法多样，调动学生学习的积极性。
现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代教育技术手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。例如，我们可以利用电脑室去上数学课，我们设计好了课件，其中几个练习就是让学生通过鼠标独立完成的，做对了可以得到电脑的表扬，做错了还可以重做，同学们感到这样的数学课很新鲜，所以学起来也格外地认真，达到了我们意料之外的教学效果。
五、引入竞争，调动学生的学习积极性。
竞争是触发激情的情境，数学教学的竞争情境是我在自习课上采用的方法，提前布置内容，内容包括质疑提高的竞争（课后的思考题）、抢答题竞争、口算题竞争、计算题正确率与速度的竞争、解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。第二天是一个别开生面的课，特别是对那些质疑提高题，同学们各抒已见，有部分学生还把家长的解题方法带到课堂上，老师根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这样活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学的积极性，通过竞争表现自己，这样的课不但受大家欢迎，还有利于培养学生的综合能力，使学生学得轻松愉快。
六、顺情而教，调动学生学习积极性。
顺学情而教，因学势而导，容易激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探索。
在《桌子有多长》这一课教学时，起初，我的教学设计是"创设情境引入课题--动手比划体会测量方法多样性--认识尺子和学习长度单位厘米--测量铅笔懂得测量的一般方法--应用测量知识解决实际问题"，但由于尺子是头一天老师刚刚布置买的，对于多数学生来说还属于新鲜事物，所以，当我通过创设一定的情境引入课题后，让学生用身边的物体比划桌子的长短时，同学们首先拿起的就是尺子，在我反复提示下才有部分同学想到了别的比划工具，而且当我宣布放下尺子时，他们就是放不下手中尺子，还掂在手里反复摸看，一副爱不释手的模样，并且有不少同学已经关注起同桌尺子来了。此时，如果强制要求放下尺子，一定又会让孩子们不高兴，降低学习兴趣，影响教学效果，而且组织教学又要费一定周折，影响教学时间，于是我便顺应学生的探究欲望，暂且放弃"集中学生注意认识尺子、学习厘米"的教学设计，将环节顺势调整为"观察自己的尺子后有什么发现和同桌说一说"。这时孩子们可来劲了，课堂上小手如林，尺子上的"刻度""数字""CM"等关键知识，同学们都相继自主发现，有的还用手比划一格（1厘米）的长度，自觉进入了测量方法的探索过程，再来观看小黑板上画好的尺子进行比较，大家不仅兴致勃勃，而且注意力十分集中，虽然我精心设计的教具只起到了一个强化的作用，可孩子们却经历了自主发现知识的兴奋与自豪，探索了测量方法的产生过程。这种顺应学生的学习欲望，使其在自觉的状态下进行学习的效果，超过了任何一次精心设计的"钻笼子式"学习。
总而言之，新课程的改革就是适应学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师更要寓教于乐，活跃学生的思维，让学生在轻松中对数学的兴趣，对学习的信心得到了升华。
【关键词】调动 数学 积极性
记得有伟人说过："你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。"一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣。正如著名的心理学家皮亚杰所言："所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。
一、情景引入，激发学生求知欲。
教师要努力去创造轻松活泼的情感氛围，随时掌握学生的心理，对学生做到了如指掌。记得我在上一节一年级的数学课时，课题是《买文具》，一开始，我用谈话的方式导入，我问："小朋友，你们想不想听老师讲故事？"学生回答："想"。于是我就讲了一段小故事："据说十几年以前，有这么一件事情，一天，一个小朋友问他的爷爷，你知道我们国家有多少钱吗？爷爷想了想，笑着很风趣地回答：我们国家有18元8角8分。小朋友听了很惊讶，他想，我们这么大的国家怎么只有那么一点钱？小朋友不解地问爷爷：爷爷，这是怎么一回事呀？爷爷笑而不答。"同学们你们知不知道这是怎么一回事呀。"学生回答：不知道！"今天，我们就来学习新知识，只要认真学，爱动脑筋，就会明白这其中的奥妙。"这段小故事，一来可以导入新课，二来是拉近了师生间的距离，使学生的思维迅速活跃起来；还可以激发学生的求知欲望，使学生保持积极的情感体验，增强学习的动力。
二、结合实例，增强课堂教学的趣味性。
我们现在所使用的这套教材，它一改往日的死板，改变了以往老师费劲教、学生费劲学的局面。每一课的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。
例如，我在教学《观察物体》一课时，我将学生带到室外，让他们亲自去观察汽车，学生很容易就体会到站在不同角度观察同一物体所看到的形状不一定完全相同。这样将现实和课本很好地结合在一起，孩子们学起来很开心，也很认真，达到了教学目的，同时，学生的实践能力也得到锻炼，既调动学生学习的积极性，又活跃课堂气氛。
三、操作探究，调动学生学习的积极性。
现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应当学生独立完成的，要留给学生充裕的思考空间，尽量让学生独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样，生动有趣，如：对话、讨论、争辩、练习、设计、游戏等。在教学实践中，我常创造和设计了很多新颖有趣的游戏和竞赛活动。如，找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、摘苹果等。同学们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，教学收到了事半功倍的效果。
四、方法多样，调动学生学习的积极性。
现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代教育技术手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。例如，我们可以利用电脑室去上数学课，我们设计好了课件，其中几个练习就是让学生通过鼠标独立完成的，做对了可以得到电脑的表扬，做错了还可以重做，同学们感到这样的数学课很新鲜，所以学起来也格外地认真，达到了我们意料之外的教学效果。
五、引入竞争，调动学生的学习积极性。
竞争是触发激情的情境，数学教学的竞争情境是我在自习课上采用的方法，提前布置内容，内容包括质疑提高的竞争（课后的思考题）、抢答题竞争、口算题竞争、计算题正确率与速度的竞争、解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。第二天是一个别开生面的课，特别是对那些质疑提高题，同学们各抒已见，有部分学生还把家长的解题方法带到课堂上，老师根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这样活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学的积极性，通过竞争表现自己，这样的课不但受大家欢迎，还有利于培养学生的综合能力，使学生学得轻松愉快。
六、顺情而教，调动学生学习积极性。
顺学情而教，因学势而导，容易激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探索。
在《桌子有多长》这一课教学时，起初，我的教学设计是"创设情境引入课题--动手比划体会测量方法多样性--认识尺子和学习长度单位厘米--测量铅笔懂得测量的一般方法--应用测量知识解决实际问题"，但由于尺子是头一天老师刚刚布置买的，对于多数学生来说还属于新鲜事物，所以，当我通过创设一定的情境引入课题后，让学生用身边的物体比划桌子的长短时，同学们首先拿起的就是尺子，在我反复提示下才有部分同学想到了别的比划工具，而且当我宣布放下尺子时，他们就是放不下手中尺子，还掂在手里反复摸看，一副爱不释手的模样，并且有不少同学已经关注起同桌尺子来了。此时，如果强制要求放下尺子，一定又会让孩子们不高兴，降低学习兴趣，影响教学效果，而且组织教学又要费一定周折，影响教学时间，于是我便顺应学生的探究欲望，暂且放弃"集中学生注意认识尺子、学习厘米"的教学设计，将环节顺势调整为"观察自己的尺子后有什么发现和同桌说一说"。这时孩子们可来劲了，课堂上小手如林，尺子上的"刻度""数字""CM"等关键知识，同学们都相继自主发现，有的还用手比划一格（1厘米）的长度，自觉进入了测量方法的探索过程，再来观看小黑板上画好的尺子进行比较，大家不仅兴致勃勃，而且注意力十分集中，虽然我精心设计的教具只起到了一个强化的作用，可孩子们却经历了自主发现知识的兴奋与自豪，探索了测量方法的产生过程。这种顺应学生的学习欲望，使其在自觉的状态下进行学习的效果，超过了任何一次精心设计的"钻笼子式"学习。
总而言之，新课程的改革就是适应学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师更要寓教于乐，活跃学生的思维，让学生在轻松中对数学的兴趣，对学习的信心得到了升华。