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“磨刀不误砍柴工”“好的开始往往是成功的一半”。对初为人师的新教师来说，迫切希望在开学初的教学中就能得到学校领导的认可，得到学生的喜爱。这就需要在开学之初，建立起良好的教学氛围和教学秩序。怎样做到这点呢？下面我谈谈自己对上好低年级体育课的一点粗浅看法，以便进一步搞好小学低年级的体育教学工作。
一、巧借形象树威信
（一）树立体育教师形象
教师要恰当包装自己，让学生喜欢。体育教师的外观应让学生有健康的美感和安全感，应面带笑容具有亲和力，使学生喜欢自己。我在上课前总习惯“包装”一下自己，做到头发整齐，服装整洁，精神饱满，充满朝气地走进课堂。
（二）树立体育教师的威信
小学低年级的学生既爱说又爱动，他们的注意力不持久，独立性和自觉性较差，同时又十分渴望被认可。针对这些特点，一开始我就让他们明确我的上课要求，并让他们按要求来进行各种活动。首先，对表现好的学生一定要及时的表扬和肯定，对于表现较差的学生，最好不要直接指出其不足，这样很容易让他们产生逆反心理，要用鼓励性的言语引导他们改正不足。其次，教师要说到做到，不可以说了不做，出尔反尔，或落实不到位，这会让学生认为教师说的可做、可不做，反正教师又不会怎样，久而久之，学生就会养成不良习惯。有句俗语说得好：“好习惯难养成，坏习惯易形成。”特别是一年级的小孩子，更是如此。比如说，教师在讲课的时候，有一人在讲话，教师没有及时地提醒，那就会让别的学生认为不注意听讲也没关系，也就跟着讲话。讲话是会传染的，你讲，我讲，他也讲，那教师讲课还有谁听呢？
二、巧抓常规促发展
（一）取名字，记得牢
一年级新生，对体育课的队列概念较模糊，集合时，不知如何站队，也就做不到快、静、齐。如何让一年级新生在最短的时间里，排好队并记牢自己的位置呢？1、和班主任协商，让体育课的队伍和其他时间排的队伍一致，如与做早操、排路队的队伍一致。2、尽量和班级的座位一致，同一组的人排在一起，个别组人数不一样的可作适当的调整。3、先排成纵队，因为幼儿园排队都是纵队且纵队比较好对齐。4、排好队后，给每一队取个好听好记的名字，如太阳队、地球队、月亮队、星星队，或以水果命名，如苹果队、西瓜队、香蕉队等。这些名字学生很熟悉，也就记得牢。5、教师要做到心中有数，要清楚知道每个学生的站位。但因为体育教师面对的班级多，学生多，要在短时间里全部记住每一个人，那是有一定难度的。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”我让每个学生在排队前把自己的名字写在小纸条上，排队时拿在手上，排好队后，就按顺序把每个学生的名字收上来并做好记录。如第一排第六个，记1⑥；第三排第四个，记3④等等。这样，即使学生排错了位置，我也能及时指出，并帮助其找到自己的位置。
（二）好习惯，贵坚持
体育教师大都很注重一年级学生课堂良好习惯的培养，但在实施过程中却总难如愿。我们不妨尝试以下做法。
1.有布置有落实。每个体育教师开学第一节课都会对学生提出课堂常规的要求，但有许多教师都没有做到很好的落实，从而导致上课常规不是很理想。如“听钟声、排好队，小嘴巴、请闭上”，可几乎都会有个别学生排队慢，有讲话的声音。这时教师不能随随便便带过，一定要让学生明白，排队没有做到快、静、齐是绝对不行的，并对排得好的学生给予鼓励表扬：“你们看——他们站得很直，小嘴巴闭得紧，老师觉得他们做得真好，每个人都要向他们学习。”
2.要让一年级新生养成一个良好的行为习惯，最重要的就是真抓、长抓。这不是靠一节两节课就能够达成的，需要教师持之以恒，落实到每一节课中，不断要求、强化，而且不能操之过急。一节课不能要求太多，一年级的孩子还小，没办法一下子接受那么多的东西，只有针对每节课的内容，一节课提一点要求，这样他们就比较能接受，而且记得住，良好的课堂常规就在每一次课中自然而然地养成了。
三、巧设形式上好课
面对那些不懂规矩，爱走神又调皮的新生，教过一年级体育课的教师一定会有类似的经历：那些小家伙们瞪着一双双好奇的大眼睛看着我们，开始会很安静地听我们说话，可是过不了5分钟，就会出现四处张望，蹲在地上休息、相互告状、互相逗闹、请假去卫生间等状况。面对这些，怎么办呢？这就需要教师把握好度。
（一）上好第一课
教师首先要让学生了解什么是体育课，为什么要上体育课，上好体育课会有什么好处等。对于刚入学的学生来说，他们对体育课是完全陌生的，他们知道运动，却不知运动后会有什么好处，更谈不上用什么方法来运动。而体育教师在第一节课上就要让学生们知道这些，而且不能用枯燥乏味的讲解，最好能用和学生互动的方式及简单的儿童语言，如配合图片或动画等进行讲解，这样效果会更好。常规要求第一节体育课必讲很多的内容，但实际上，第一节课不要说得太多，说多了一年级的学生记不住，最好只说下节体育课要做的准备，并用激励的语言让学生牢牢地记住即可。我们可以这样说：“下节课比比看谁是做得最好的小朋友！”至于更多的要求，教师可以在今后的每节课前针对上课内容对学生们提出,这样学生更容易记住。
（二）儿歌、谜语进课堂
一年级的学生，对儿歌很感兴趣，于是我将比较枯燥、复杂的动作编成儿歌，并反复带领学生边说边练，强化记忆，促进动作的掌握。如排队的时候，不少学生自控力比较差，爱说话，对不齐。我将要求编成儿歌：“铃声响，排好队，小嘴巴，要闭上，人站直，要对齐。”要求学生一边排队一边大声说出来。猜谜语也是一年级学生所喜欢的，我针对上课的内容，选择合适的谜语让学生猜，提高了学生学习和练习的积极性。如上跳跃课时，我让学生猜：“红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴。身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。——兔子。我们这节课就是要学习小兔子轻轻跳。”这样，不仅提高了学生学习的积极性，还很好地解决了跳跃时落地要轻的要求，取得了较好的效果。
（三）竞赛、游戏不能少
低年级学生对竞赛非常感兴趣，抓住这个特点，我安排了多种竞赛方式，充分调动学生的兴趣。由于不断变换竞赛的对象和方法，学生在竞赛中保持着热情与激情，忘我练习。如小组之间的竞赛、男女之间的竞赛、个体之间的擂台赛等等，收效很大。游戏更是低年级学生的最爱，平时上课，除了刚学的新知识技能，我都尽量安排用游戏来巩固学习的成果，如30米快速跑，用“叫号跑”的游戏；持轻物投准，用“猎人打野鸭”的游戏等。总之，教师在课前充分备课，找出适合课堂教学的竞赛、游戏，把学生的兴趣激发出来，那么学生就很愿意学习一些比较枯燥的体育技能了。
四、巧选骨干为我用
1.选好体育骨干。体育骨干是教师的左右手，选好体育骨干是很重要的，当班里有几位能干的体育小骨干后，全班的上课纪律就会明显的好转。体育委员和小组长要有较好的身体素质，较快掌握运动技能的能力，要得到学生们的尊重。体育骨干要具备口令清楚、声音洪亮、胆子大、学习好等条件，这样学生们才会听从。
2.培养体育骨干。在体育教学中，体育骨干的培养并不是简单的事，要先教会他们课堂常规，同时要向他们说明体育骨干的作用，让他们做好榜样，并且要时时地观察帮助他们改掉不好的习惯，发挥他们的骨干作用。教师要为学生树立榜样，做好示范，在课堂上多给他们正确的口令和动作姿势的引导。经过体育教师和体育骨干长期共同的努力就能培养学生良好的组织能力。
3.发挥体育骨干作用。在体育教学中充分发挥体育骨干的作用，是一个很关键的问题。有的体育教师对这个问题不够重视，特别是一年级的体育教师，没有很好地培养和训练体育委员、体育小组长，没有充分发挥体育骨干的真正作用和能力，认为他们才一年级，还小。特别是在大班额的班级中，如果体育教师没有发挥体育骨干的作用，就较难管理组织好学生，教学效果也不明显。体育骨干不仅仅是教师搬运器材、布置场地的助手，更是管理和评价学生的好助手。如分组练习时，可让小组长带领本组成员到指定地点组织练习，之后报告练习情况；在进行比赛时，体育骨干要维持好本组的纪律；在进行评价时，让小组长对小组内其他成员的学习情况等进行评价。
教育的生命在于创新，我们在不断的探索和实践中要做到：善于运用 ——让教育教学更加精彩；得心应手——让学生学有所成。我们相信，只要大家运用好各种有效的教学手段和方法，高效的体育课堂将为期不远！
（责编 刘宇帆）
一、巧借形象树威信
（一）树立体育教师形象
教师要恰当包装自己，让学生喜欢。体育教师的外观应让学生有健康的美感和安全感，应面带笑容具有亲和力，使学生喜欢自己。我在上课前总习惯“包装”一下自己，做到头发整齐，服装整洁，精神饱满，充满朝气地走进课堂。
（二）树立体育教师的威信
小学低年级的学生既爱说又爱动，他们的注意力不持久，独立性和自觉性较差，同时又十分渴望被认可。针对这些特点，一开始我就让他们明确我的上课要求，并让他们按要求来进行各种活动。首先，对表现好的学生一定要及时的表扬和肯定，对于表现较差的学生，最好不要直接指出其不足，这样很容易让他们产生逆反心理，要用鼓励性的言语引导他们改正不足。其次，教师要说到做到，不可以说了不做，出尔反尔，或落实不到位，这会让学生认为教师说的可做、可不做，反正教师又不会怎样，久而久之，学生就会养成不良习惯。有句俗语说得好：“好习惯难养成，坏习惯易形成。”特别是一年级的小孩子，更是如此。比如说，教师在讲课的时候，有一人在讲话，教师没有及时地提醒，那就会让别的学生认为不注意听讲也没关系，也就跟着讲话。讲话是会传染的，你讲，我讲，他也讲，那教师讲课还有谁听呢？
二、巧抓常规促发展
（一）取名字，记得牢
一年级新生，对体育课的队列概念较模糊，集合时，不知如何站队，也就做不到快、静、齐。如何让一年级新生在最短的时间里，排好队并记牢自己的位置呢？1、和班主任协商，让体育课的队伍和其他时间排的队伍一致，如与做早操、排路队的队伍一致。2、尽量和班级的座位一致，同一组的人排在一起，个别组人数不一样的可作适当的调整。3、先排成纵队，因为幼儿园排队都是纵队且纵队比较好对齐。4、排好队后，给每一队取个好听好记的名字，如太阳队、地球队、月亮队、星星队，或以水果命名，如苹果队、西瓜队、香蕉队等。这些名字学生很熟悉，也就记得牢。5、教师要做到心中有数，要清楚知道每个学生的站位。但因为体育教师面对的班级多，学生多，要在短时间里全部记住每一个人，那是有一定难度的。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”我让每个学生在排队前把自己的名字写在小纸条上，排队时拿在手上，排好队后，就按顺序把每个学生的名字收上来并做好记录。如第一排第六个，记1⑥；第三排第四个，记3④等等。这样，即使学生排错了位置，我也能及时指出，并帮助其找到自己的位置。
（二）好习惯，贵坚持
体育教师大都很注重一年级学生课堂良好习惯的培养，但在实施过程中却总难如愿。我们不妨尝试以下做法。
1.有布置有落实。每个体育教师开学第一节课都会对学生提出课堂常规的要求，但有许多教师都没有做到很好的落实，从而导致上课常规不是很理想。如“听钟声、排好队，小嘴巴、请闭上”，可几乎都会有个别学生排队慢，有讲话的声音。这时教师不能随随便便带过，一定要让学生明白，排队没有做到快、静、齐是绝对不行的，并对排得好的学生给予鼓励表扬：“你们看——他们站得很直，小嘴巴闭得紧，老师觉得他们做得真好，每个人都要向他们学习。”
2.要让一年级新生养成一个良好的行为习惯，最重要的就是真抓、长抓。这不是靠一节两节课就能够达成的，需要教师持之以恒，落实到每一节课中，不断要求、强化，而且不能操之过急。一节课不能要求太多，一年级的孩子还小，没办法一下子接受那么多的东西，只有针对每节课的内容，一节课提一点要求，这样他们就比较能接受，而且记得住，良好的课堂常规就在每一次课中自然而然地养成了。
三、巧设形式上好课
面对那些不懂规矩，爱走神又调皮的新生，教过一年级体育课的教师一定会有类似的经历：那些小家伙们瞪着一双双好奇的大眼睛看着我们，开始会很安静地听我们说话，可是过不了5分钟，就会出现四处张望，蹲在地上休息、相互告状、互相逗闹、请假去卫生间等状况。面对这些，怎么办呢？这就需要教师把握好度。
（一）上好第一课
教师首先要让学生了解什么是体育课，为什么要上体育课，上好体育课会有什么好处等。对于刚入学的学生来说，他们对体育课是完全陌生的，他们知道运动，却不知运动后会有什么好处，更谈不上用什么方法来运动。而体育教师在第一节课上就要让学生们知道这些，而且不能用枯燥乏味的讲解，最好能用和学生互动的方式及简单的儿童语言，如配合图片或动画等进行讲解，这样效果会更好。常规要求第一节体育课必讲很多的内容，但实际上，第一节课不要说得太多，说多了一年级的学生记不住，最好只说下节体育课要做的准备，并用激励的语言让学生牢牢地记住即可。我们可以这样说：“下节课比比看谁是做得最好的小朋友！”至于更多的要求，教师可以在今后的每节课前针对上课内容对学生们提出,这样学生更容易记住。
（二）儿歌、谜语进课堂
一年级的学生，对儿歌很感兴趣，于是我将比较枯燥、复杂的动作编成儿歌，并反复带领学生边说边练，强化记忆，促进动作的掌握。如排队的时候，不少学生自控力比较差，爱说话，对不齐。我将要求编成儿歌：“铃声响，排好队，小嘴巴，要闭上，人站直，要对齐。”要求学生一边排队一边大声说出来。猜谜语也是一年级学生所喜欢的，我针对上课的内容，选择合适的谜语让学生猜，提高了学生学习和练习的积极性。如上跳跃课时，我让学生猜：“红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴。身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。——兔子。我们这节课就是要学习小兔子轻轻跳。”这样，不仅提高了学生学习的积极性，还很好地解决了跳跃时落地要轻的要求，取得了较好的效果。
（三）竞赛、游戏不能少
低年级学生对竞赛非常感兴趣，抓住这个特点，我安排了多种竞赛方式，充分调动学生的兴趣。由于不断变换竞赛的对象和方法，学生在竞赛中保持着热情与激情，忘我练习。如小组之间的竞赛、男女之间的竞赛、个体之间的擂台赛等等，收效很大。游戏更是低年级学生的最爱，平时上课，除了刚学的新知识技能，我都尽量安排用游戏来巩固学习的成果，如30米快速跑，用“叫号跑”的游戏；持轻物投准，用“猎人打野鸭”的游戏等。总之，教师在课前充分备课，找出适合课堂教学的竞赛、游戏，把学生的兴趣激发出来，那么学生就很愿意学习一些比较枯燥的体育技能了。
四、巧选骨干为我用
1.选好体育骨干。体育骨干是教师的左右手，选好体育骨干是很重要的，当班里有几位能干的体育小骨干后，全班的上课纪律就会明显的好转。体育委员和小组长要有较好的身体素质，较快掌握运动技能的能力，要得到学生们的尊重。体育骨干要具备口令清楚、声音洪亮、胆子大、学习好等条件，这样学生们才会听从。
2.培养体育骨干。在体育教学中，体育骨干的培养并不是简单的事，要先教会他们课堂常规，同时要向他们说明体育骨干的作用，让他们做好榜样，并且要时时地观察帮助他们改掉不好的习惯，发挥他们的骨干作用。教师要为学生树立榜样，做好示范，在课堂上多给他们正确的口令和动作姿势的引导。经过体育教师和体育骨干长期共同的努力就能培养学生良好的组织能力。
3.发挥体育骨干作用。在体育教学中充分发挥体育骨干的作用，是一个很关键的问题。有的体育教师对这个问题不够重视，特别是一年级的体育教师，没有很好地培养和训练体育委员、体育小组长，没有充分发挥体育骨干的真正作用和能力，认为他们才一年级，还小。特别是在大班额的班级中，如果体育教师没有发挥体育骨干的作用，就较难管理组织好学生，教学效果也不明显。体育骨干不仅仅是教师搬运器材、布置场地的助手，更是管理和评价学生的好助手。如分组练习时，可让小组长带领本组成员到指定地点组织练习，之后报告练习情况；在进行比赛时，体育骨干要维持好本组的纪律；在进行评价时，让小组长对小组内其他成员的学习情况等进行评价。
教育的生命在于创新，我们在不断的探索和实践中要做到：善于运用 ——让教育教学更加精彩；得心应手——让学生学有所成。我们相信，只要大家运用好各种有效的教学手段和方法，高效的体育课堂将为期不远！
（责编 刘宇帆）