高效，是高效率、高效益、高效果。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。植物的健康生长不能离开阳光、土壤、空气和有机肥，学生健康成长离不开兴趣、情感、态度和创新能力，只有在绿色课堂上，学生才能激发个体无限发展潜力。
　　
　　绿色课堂：绿色与高效相溶
　　
　　不知从何日起，教室的讲台上放置了一盆芦荟。每当我哼着小曲进入那方圆之地，迎面而来的是一种洁净与干爽，混杂着充斥的书卷气息，总能洗刷掉清晨的疲惫。不禁微叹：晨风芦荟书声起，绿意盎然存教室。忆及往昔，枯燥已成习惯。追思过去，生动是为何物?回溯曾经，这气氛沉闷的空间里，书本永为准则，怀疑应当抛弃，创新与我无缘。当我失望地以为，三年的课堂将活在沉寂中时，一切却又开始变化，只道缘起绿色。
　　高效课堂和绿色课堂已经溶为一体，高效是骨骼，绿色是血液，共同支撑起一个生命的有机体，让学生们能自由、畅快地呼吸，快乐地成长。
　　
　　绿色课堂：崭新的学习环境
　　
　　绿色课堂具备和谐安全的课堂教学环境包括课堂硬环境和心理软环境。课堂硬环境是指通过环境清单管理模式营造和谐、高雅、优美的教学环境；心理软环境是指通过三原则营造心理安全、内驱力增长的学习环境。
　　152010课堂正是在这时提出来的，是针对日益凸现的教学矛盾而采取的一种有效手段与策略。152010模式的三段教学时间有各自的教学要求与特点。15时段：即学生发问、质疑、探究時段；20时段：教师释疑、主导、提升阶段；10时段：培养学生全面把握教材与自学能力与独立学习的良好习惯。
　　15时段中，必须做到在学生充分预习的基础上，让学生建构知识网络与体系，引导学生寻找教学的重难点，激励学生试着对重难点进行必要的讲解，采用多种方式让学生思考，并对学生进行前提测评，以便在以下的20时段中提高效率。
　　20时段中，主要是教师有针对性、有的放矢地释疑，切忌照本宣科、从理论到理论，尽量做到从实际到理论，做到一切从实际出发；教师的可贵之处不在于读教材、关键词的提示，而在于深层次的讲解、剖析，起画龙点睛的作用；同时设计些测试题，自己反思在20中的效果，引导学生对本课内容进行反思、总结。
　　10时段中，要注重预习效益，阅读不能蜻蜓点水，在书本上要有阅读痕迹，作符号，作标记，可以用铅笔写出自己的观点、想法等。
　　在这个模式中，让学生成为主体，学生的被动学变成自己学，营造了一个能让学生充分自主、自由的环境，这就是绿色，这就是高效。
　　
　　绿色课堂：对教师的新要求
　　
　　俗话说，给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。而在当今信息时代，学生能轻易地从电子信息中获得知识，在开放性学习这个大环境下，对教师的要求就有了新的变化。
　　首先，教师要提高自己的技能：钻研教材的技能，要做到对教材深且广的掌握；收集教学资料的技能，不能单从教参、自己以前的备课笔记中找，要收集一些新内容，结合时代的新特点，并要发挥集体的功效，参加一些教师群，在群中能与各地的同行进行交流、切磋；还要提高编写教案技能，有条理、结合学生特点，做到雅俗共赏、通俗易懂。在课堂中，提高导入、讲授、提问技能，并提高教学媒体的使用技能。课后，要提高辅导技能，提高课外活动技能，让学生在活动中张扬自我，能自主地处理好各种关系。
　　其次，教师要喜欢这个职业，喜欢这一学科，要有激情。要学生学好你的课程，必须使学生对你的课程产生兴趣。所以，教师必须全身心地投入，在课堂中做到激情洋溢。
　　再次，作为教师还应该具有幽默感，懂得欣赏。只有学会了欣赏，他才会以积极的人生态度，对待人和事，才有利于发现人材，培养人材，促进学生的全面发展，有利于学生形成独特的个性，形成独立的人格。在课上课后都要尽量对学生进行正面评价，多发现他的优点，让他有一定的、阶段性的成就感，同时降低他学习的“心理难度”，使学生在以后的学习中有信心，能全身心地投入。
　　
　　(作者单位：江苏启东市汇龙中学)