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【摘要】在中职学校，要建设和谐校园，让学生“健康与和谐发展”，必须加快课程改革，尤其是专业课课程的改革。本文就专业课课程改革的现状，提出了一些亟需实行的措施：实现专业课课时上的突破；加快提升教师的专业技术能力；编著理实一体化教材；建设好理实一体化教学场地
【关键词】专业课课程改革 理实一体化教学 双师型 教材
学校是社会的一部分，校园的和谐与稳定直接关系到社会的和谐与稳定，学生的素质也直接影响到国家的未来。因此， 建设和谐校园是我国构建和谐社会的一个重要的组成部分。因此，现实要求中职学校和谐校园建设必须加快专业课课程改革，以此把学校建成学生全面、自主发展的沃土，建成他们愉快生活、健康成长的家园。
一、专业课程改革是建设和谐校园的需要
专业课是职业学校开设的重要课程，是职业教育的特色产品，也是体现职业教育亮点的重要角色。在中职学校，要建设和谐校园，让学生“健康与和谐发展”，必须加快课程改革，尤其是专业课课程的改革，这是当前的重中之重。而我国职业中学原有课程体系或结构不适应社会发展和人的发展需要。当前社会、科学技术、经济面临着深刻转型，社会发展观、人力资源观等迅速发生变化，使现有职业中学课程显得陈旧落后、学用脱节。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中也把“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”列入重点任务，明确要求“推进重点职业学校课程改革”，必须“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”，计划在未来三年开发中职学校的500个专业课程的教学大纲。
二、加快专业课课程改革亟需实行的措施
1.实现专业课课时上的突破。为了更好地推进项目教学的开展，切实提高职业教育的教学质量，亟需打破课堂教学的时空界限，不应再是刻板的45分钟一节课，不再是理论教学为一个时间段，实训课程又是另一个时间段，而应代之以灵活、可变的授课时间段，使师生在教学时间、教学场所安排上有更大的自由度，从而赋予教学以新的活力。
2.加快提升教师的专业技术能力。基于就业导向的中职学校专业课教学改革时，专业课教师的师资水平是一个不可忽视的因素。要使学生具有适应工作岗位需要的动手操作能力，满足就业需要，专业课教师仅有理论知识是远远不够的，必须有过硬的实际操作技能。结构合理、高素质的教师队伍是提高专业课教学质量、实现培养目标的关键，而“双师型”教师的培养，是师资队伍建设的重点。因此，一体化教学的关键是培养或拥有一批“双师型”教师队伍。要多组织年青专业理论教师进入工厂的生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习。最好是一定时间的脱产实践，才能真正学到行业知识。使理论和实践有机结合，并且弥补其操作技能的不足。还要从企业引进优秀的技师或高级技师充实教学一线。大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专、兼职相结合的“双师型”队伍。
3.编著理实一体化教材。教材建设是学校的三材建设之一。随着专业课课程的综合改革，原有的课程体系、内容、学时数都相应变化，编写相应的教材是专业课课程教学改革的重要部分，刻不容缓。为适应专业课教学内容的改革，在开发专业课教材时，要突出以能力为本位，开发适应教学实际的专业课教材。教材内容要克服理论偏深、偏难的弊端，适当压缩理论比重，降低理论难度。教材体系结构要适应教学内容改革的需要，采用任务驱动、项目教学等的编排方式，并根据职业岗位对专业技能的要求安排实践教学内容，加强技能训练，重视技能操作，充分体现新知识、新技术、新工艺、新方法的应用。
4.建设好理实一体化教学场地。要真正实现一体化教学，做到教学和企业生产之间的零距离，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。不仅需要有能够用于讲练结合的一体化教室和专门用于专业技能培训的技能训练室，还要有提高专业技能的生产车间。教学实训场地布局要根据专业特点采用整合式、一体化或综合型模式设计，以满足不同专业、课程对实训环境的不同要求。整合式模式是指将传统教室和实训教室整合在一起，成为教学场所。可有两种形式，一种是教学区与设备区前后分布，即教学场所的前一半是教学区，后一半是设备区；另一种是设备围着教学区的环绕分布，即教学场所的中间是教学区，周围是设备区。综合型模式是指综合型的实训车间、实训工厂、实训中心，它兼有多种实训项目、综合性的实训设备、有机配合的教学区、讨论区。
参考文献：
[1]郝德永.课程研制方法论[M].教育科学出版社.2000.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社.1998.
*本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点子课题《和谐校园文化建设与中职课程改革及提高教学质量的关系研究》（编号：DHA09018972）的成果之一。
（作者单位：张家港市第二职业高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】专业课课程改革 理实一体化教学 双师型 教材
学校是社会的一部分，校园的和谐与稳定直接关系到社会的和谐与稳定，学生的素质也直接影响到国家的未来。因此， 建设和谐校园是我国构建和谐社会的一个重要的组成部分。因此，现实要求中职学校和谐校园建设必须加快专业课课程改革，以此把学校建成学生全面、自主发展的沃土，建成他们愉快生活、健康成长的家园。
一、专业课程改革是建设和谐校园的需要
专业课是职业学校开设的重要课程，是职业教育的特色产品，也是体现职业教育亮点的重要角色。在中职学校，要建设和谐校园，让学生“健康与和谐发展”，必须加快课程改革，尤其是专业课课程的改革，这是当前的重中之重。而我国职业中学原有课程体系或结构不适应社会发展和人的发展需要。当前社会、科学技术、经济面临着深刻转型，社会发展观、人力资源观等迅速发生变化，使现有职业中学课程显得陈旧落后、学用脱节。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中也把“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”列入重点任务，明确要求“推进重点职业学校课程改革”，必须“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”，计划在未来三年开发中职学校的500个专业课程的教学大纲。
二、加快专业课课程改革亟需实行的措施
1.实现专业课课时上的突破。为了更好地推进项目教学的开展，切实提高职业教育的教学质量，亟需打破课堂教学的时空界限，不应再是刻板的45分钟一节课，不再是理论教学为一个时间段，实训课程又是另一个时间段，而应代之以灵活、可变的授课时间段，使师生在教学时间、教学场所安排上有更大的自由度，从而赋予教学以新的活力。
2.加快提升教师的专业技术能力。基于就业导向的中职学校专业课教学改革时，专业课教师的师资水平是一个不可忽视的因素。要使学生具有适应工作岗位需要的动手操作能力，满足就业需要，专业课教师仅有理论知识是远远不够的，必须有过硬的实际操作技能。结构合理、高素质的教师队伍是提高专业课教学质量、实现培养目标的关键，而“双师型”教师的培养，是师资队伍建设的重点。因此，一体化教学的关键是培养或拥有一批“双师型”教师队伍。要多组织年青专业理论教师进入工厂的生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习。最好是一定时间的脱产实践，才能真正学到行业知识。使理论和实践有机结合，并且弥补其操作技能的不足。还要从企业引进优秀的技师或高级技师充实教学一线。大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专、兼职相结合的“双师型”队伍。
3.编著理实一体化教材。教材建设是学校的三材建设之一。随着专业课课程的综合改革，原有的课程体系、内容、学时数都相应变化，编写相应的教材是专业课课程教学改革的重要部分，刻不容缓。为适应专业课教学内容的改革，在开发专业课教材时，要突出以能力为本位，开发适应教学实际的专业课教材。教材内容要克服理论偏深、偏难的弊端，适当压缩理论比重，降低理论难度。教材体系结构要适应教学内容改革的需要，采用任务驱动、项目教学等的编排方式，并根据职业岗位对专业技能的要求安排实践教学内容，加强技能训练，重视技能操作，充分体现新知识、新技术、新工艺、新方法的应用。
4.建设好理实一体化教学场地。要真正实现一体化教学，做到教学和企业生产之间的零距离，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。不仅需要有能够用于讲练结合的一体化教室和专门用于专业技能培训的技能训练室，还要有提高专业技能的生产车间。教学实训场地布局要根据专业特点采用整合式、一体化或综合型模式设计，以满足不同专业、课程对实训环境的不同要求。整合式模式是指将传统教室和实训教室整合在一起，成为教学场所。可有两种形式，一种是教学区与设备区前后分布，即教学场所的前一半是教学区，后一半是设备区；另一种是设备围着教学区的环绕分布，即教学场所的中间是教学区，周围是设备区。综合型模式是指综合型的实训车间、实训工厂、实训中心，它兼有多种实训项目、综合性的实训设备、有机配合的教学区、讨论区。
参考文献：
[1]郝德永.课程研制方法论[M].教育科学出版社.2000.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社.1998.
*本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点子课题《和谐校园文化建设与中职课程改革及提高教学质量的关系研究》（编号：DHA09018972）的成果之一。
（作者单位：张家港市第二职业高级中学）
编辑/张俊英