【摘要】随着新课程改革的进一步实施，在新教育思想的指导下越来越多的教师开始关注教学过程的研究。如何使教学过程变为学生主动学习的过程、自我认识的过程、交流合作的过程，已经成为体育教学研究中的一个主方向。如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了“减负”指示，更是为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度对教学效果的有效性与合理性进行了探讨和分析。
　　【关键字】合作学习 体育教学
　　一、开展合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生运动参与意识
　　教学的本质是信息交换，是认识交换，是学生人际交往。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。
　　例如：在学习双手胸前投篮的联系前，通过让学生观看NBA比赛录象，球星们的精湛的技术，精彩的场面会大大吸引学生，从而激发了学生学习的兴趣。在练习中，可将投篮基础好的、动作正确的分在不同的合作小组中，形成一带二或一带三，动作正确的学生将他们的动作体会用自己的语言表述出来。在这种合作的环境下，学生不仅是一个练习者，而且还是个指导者，他发现同伴在练习过程中存在的问题的同时，也对技术动作更深层次的理解和感悟。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还大大提高了每位学生的运动参与，并且起到了“以好带差、以差促好”的合作效果。
　　二、开展合作学习培养了学生自主学习的能力及创造思维能力
　　瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义理论。他认为学生是学习和加工信息的主体，不是知识的被动接收者和被灌输者的对象。每一个学生会在自己已有的经验的基础上，以其特殊的方式在特定的情境下构建个人的意识。因此，在合作学习中，小组成员经历了独立思考后，形成了个人的观点。每人发表自己的观点。然后加以比较、评价、最后谁的观点最新、最合理就采用他的方法来练习。通过这种方式，有利于学生自主学习习惯的养成。
　　例如：课前布置学生编写教案，要求每个学生独立完成，然后把每一份教案在合作小组中进行讨论，最后选择出最符合小组成员身体特点的练习内容和方法。虽然学生安排的内容与方法不一定合理 ，但这种教学方法会在无形中提高学生的自主学习能力和创新能力。
　　三、开展合作学习培养了学生自评、互评的能力
　　在体育学习中学生对自己和同伴动作做出准确的评价，有利于学生在找出别人错误动作的同时，更好的反省、提高自己。在教学实践中发现：如果把犯同一类型错误的学生分在一组，在学生演示自己的动作后，让小组成员各抒己见，对他人的动作提出评价，并结合自己动作特点提出改进的方法，可以很好地提高学生自评、互评能力。
　　四、开展合作学习培养了学生团结友爱，助人为乐的优良品质
　　科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂。
　　例如，队形队列练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神；投掷的教材练习，通过互相提示注意安全，可培养学生的组织性和纪律性；跑、跳的教材练习，通过互相鼓励、克服困难，形成勇敢，果断的品质，体操教材的练习，通过较多的互相保护和帮助，发扬友爱精神；技术性较强的动作或某些枯燥的项目，或对抗性较强的教材，进行个人与个人，小组与小组的动作质量比赛、比快、比高、比远，提高学生的体育兴趣，在趣味中发展，在娱乐中巩固；游戏的教材、球类的教材等，都有一定的主题，情节和竞赛因素，故让学生知道胜负是要集体力量、相互之间密切的配合，不能单干猛闯，懂得有比赛就有竞争，有竞争就有合作，明白体育活动过程中处处充满竞争合作，体育活动中由于对抗性强，常常发生冲撞，忍让是一种美德，让粗暴的态度和行为与之相友爱形成对比，还可向学生进行做文明观众的教育，同样需要团结合作和发扬集体主义精神等等
　　在分组教学中通过实验发现，对于性格内向的学生，通过采用合理的教学方法，可以改变其性格和体育运动状态，提高其运动兴趣和运动能力。
　　参考文献：
　　[1]严志平.浅谈合作创新的体育教学模式[J].体育科研.2001.
　　[2] 祝蓓里.体育心理学新编[M].华东师范大学出版社.1995.
　　[3]吴艳辉.应用构建主义理论设计网络式学习模式[J].教育探索.2003.
　　（作者单位：瑞安市塘下中学）
　　编辑/张俊英