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摘 要：音乐在幼儿时期有着无法取代的地位。音乐的魅力是通过听觉来让幼儿感受到美，发现到美，从而欣赏到美。本文结合教学实际，分析了音乐教育游戏化具体方法。
关键词：教育教育；音乐；游戏化；策略
音乐世界是一个丰富多彩的世界，可以充满活力，可以充满想象力，正是由于音乐的多样性，才符合这一阶段孩子对每一个事物的好奇心。音乐可以让幼儿感知美的存在，在音乐的音符中去愉悦心灵，享受音乐。音乐让幼儿释放自身天性，其教學方式更加自由、多样、有趣，孩子更愿意在玩中不知不觉地融入音乐学习，从而逐渐掌握审美创造力。音乐活动作为儿童社会化的有效途径，是幼儿感受一切的基本天性，也是非常符合这一年龄段孩子的性格特点和活动方式的。孩子们可以在游戏中表达对音乐的理解，促进全方位发展。基于本人对音乐教育游戏化的实践经验分析，下面就来阐述一些感受和体会。
一、 增加幼儿审美创造力，激发幼儿音乐学习兴趣
审美创造力在音乐教育中能够让幼儿尽情地享受音乐所带来的美，让他们丰富的想象力和思维更加活跃起来。幼儿的审美创造力是一个循序渐进的过程，只有一步步地去审美想象，才能更好地去理解音乐。兴趣的产生对于幼儿来说是非常重要的学习动机，如果孩子对某一件事物产生了兴趣，就会增加对其的关注力，吸引住他们的思想和行为。在音乐教学中，提高孩子的兴趣是非常重要的。以游戏化的音乐教育方式来说，孩子可以在游戏中逐渐找到自己的兴趣点，增加对音乐学习的积极性，在唱唱、跳跳、玩玩中来感知音乐。游戏化音乐教学在教材上，音乐教学设计上、音乐教学方式上都表现了足够多的趣味性，也就是说这些趣味性足以增强孩子对音乐学习的兴趣，学习音乐也不再成为一件难事。
二、 增加幼儿音乐体验，创设合适氛围
教师应该根据不同年龄段的孩子选择与其相符的音乐，引导孩子能够尽快融入到音乐中。一般来说，孩子非常喜欢有律动感的音乐，他们往往会随着这一音乐而表现的非常兴奋，可见他们对音乐活动已经产生了非常大的兴趣。比如《娃哈哈》《小红花》《数鸭子》等乐感强烈，节奏欢快，还包含着简短的故事，孩子就会从故事中吸收有效信息，更加吸引小孩子在乐曲中感受到快乐、喜悦等感情色彩。
创设合适音乐教学氛围也是非常重要的。教师在创造一个良好的物质教学环境的同时，也应该注重心理环境的创设。一个轻松、自由、和谐的活动氛围能够为幼儿带来愉悦、快乐感觉，从而让孩子更能接受音乐，根据这些再进行表现。比如教师可以根据某一音乐和小朋友共同表演一节目，与他们一起共享音乐所带来的和谐、平等、轻松的氛围，实现与孩子之间的亲密互动。教师只是作为音乐活动的引导者，应该注重学生的每一个变化，同时按照他们的意愿来进行相关的音乐活动，来满足他们对于音乐的渴求。
三、 让音乐活动成为体验音乐的最佳工具
在日常的音乐教学过程中，教师可以根据实际需要，来确定音乐教学游戏活动，实现教师、幼儿、教材、媒体、教学环境的多方融合，使得幼儿在音乐活动中能够有着充分的情感享受。比如在欣赏《猴儿鼓》韵律时，可以用音像结合的方式让幼儿感知小猴子顽皮、聪明、会跳舞的音乐形象。老师可以充当猴子的角色，并表演打鼓，让幼儿激发起参与的积极性，从而对猴子的角色跃跃欲试。老师引导孩子们进行出山——找鼓——试鼓——打鼓——摆造型的分段欣赏和分段表演，幼儿根据节奏的变化来感受到猴子的不同情绪。最后再让幼儿安静地欣赏音乐的变化，从而让幼儿了解故事情节的变化，体会在每个时刻小猴子的不同心情。教师应该积极引导幼儿去欣赏、去感受、去理解、去诠释音乐，体会到每一种音乐本身的魅力和风格特征，丰富幼儿的音乐知识水平，从而激发幼儿学习的兴趣，让他们更加热爱音乐。
四、 利用多媒体技术，多样音乐教学活动融合，促进幼儿音乐学习
（一） “寓教于乐”于音乐学习游戏中
把教育建立在快乐的基础上，让孩子在活动中去感受到音乐的美好，再通过感受激发学习的兴趣，让孩子真正能够“寓教于乐”。比如以《袋鼠》音乐游戏教学为例，孩子可以在音乐里开展游戏活动。当游戏进行时，猎人打枪，狼倒下；狼又立马捉小袋鼠时，孩子就会表现出足够的兴奋，甚至一些孩子还会开心地大声笑出来，幼儿在边玩中感受音乐，会随着音乐的节奏，去做出某些动作，因此，整个音乐活动就会沉浸在欢乐的海洋之中。
（二） 让幼儿体验主角感受
幼儿的天性就是喜欢玩耍，对万事万物产生的好奇程度可见一斑。而游戏作为孩子学习的基础活动，让孩子能够在游戏中感受到不同的感受。因此，幼儿教师可以适当地定期地举办一个小小的音乐活动，让孩子体验一回主角的感受。幼儿可以把自己喜爱的，电视上学到的，以及家长教学的各种音乐表演给另外的小孩子看，另外的小孩子看完之后也会产生体验主角的想法，从而培养了孩子的兴趣，又锻炼了他们的胆量，这对于幼儿音乐教学来说是非常有利的。
（三） 图画、动作、声音三者的有机结合
教师在音乐教学中会采用非常多的方式，尤其是在打击乐的教学中，一些教师会采用彩色图谱的方式来进行教学，也就是说运用不同形状、不同颜色的图画作为某一种特定的乐器。这样的音乐教学方式，能够增强学生的好奇心，从而提高幼儿对音乐的兴趣。比如教师可以用红黄蓝三种不同的图形来作为不同的表演工具。红色即为拍手，黄色即为跺脚，蓝色则是拍手和跺脚一起。教师在白板上画出相应的红黄蓝三种图形，当教师用指挥棒指到哪一个颜色，孩子就要做哪一种动作，从而让他们不断地体会到身体运动。孩子在做完这个运动之后，就会对其有所熟悉，这时就要趁热打铁，教师可以选择几个乐曲再配合身体运动来进行表演。教师指导孩子在哪一部分拍手，哪一部分跺脚，哪一部分一起用，孩子就会在图形、动作、声音中感受到音乐到来的魅力，从而提升了教学的效果。
总之，音乐教育不单单只是简单的教育，而是应该以音乐活动的方式，采取不同的活动，来对音乐产生兴趣。当音乐和活动两者相结合时，我们也可以从中了解到不同的音乐，利用不同音乐活动来展现音乐的各种功能，保证最大程度地利用发挥幼儿的音乐想象力、创造力，促进儿童学会欣赏美的能力。
作者简介：王憶倩，江苏省昆山市，昆山高新区新华舍幼儿园。
关键词：教育教育；音乐；游戏化；策略
音乐世界是一个丰富多彩的世界，可以充满活力，可以充满想象力，正是由于音乐的多样性，才符合这一阶段孩子对每一个事物的好奇心。音乐可以让幼儿感知美的存在，在音乐的音符中去愉悦心灵，享受音乐。音乐让幼儿释放自身天性，其教學方式更加自由、多样、有趣，孩子更愿意在玩中不知不觉地融入音乐学习，从而逐渐掌握审美创造力。音乐活动作为儿童社会化的有效途径，是幼儿感受一切的基本天性，也是非常符合这一年龄段孩子的性格特点和活动方式的。孩子们可以在游戏中表达对音乐的理解，促进全方位发展。基于本人对音乐教育游戏化的实践经验分析，下面就来阐述一些感受和体会。
一、 增加幼儿审美创造力，激发幼儿音乐学习兴趣
审美创造力在音乐教育中能够让幼儿尽情地享受音乐所带来的美，让他们丰富的想象力和思维更加活跃起来。幼儿的审美创造力是一个循序渐进的过程，只有一步步地去审美想象，才能更好地去理解音乐。兴趣的产生对于幼儿来说是非常重要的学习动机，如果孩子对某一件事物产生了兴趣，就会增加对其的关注力，吸引住他们的思想和行为。在音乐教学中，提高孩子的兴趣是非常重要的。以游戏化的音乐教育方式来说，孩子可以在游戏中逐渐找到自己的兴趣点，增加对音乐学习的积极性，在唱唱、跳跳、玩玩中来感知音乐。游戏化音乐教学在教材上，音乐教学设计上、音乐教学方式上都表现了足够多的趣味性，也就是说这些趣味性足以增强孩子对音乐学习的兴趣，学习音乐也不再成为一件难事。
二、 增加幼儿音乐体验，创设合适氛围
教师应该根据不同年龄段的孩子选择与其相符的音乐，引导孩子能够尽快融入到音乐中。一般来说，孩子非常喜欢有律动感的音乐，他们往往会随着这一音乐而表现的非常兴奋，可见他们对音乐活动已经产生了非常大的兴趣。比如《娃哈哈》《小红花》《数鸭子》等乐感强烈，节奏欢快，还包含着简短的故事，孩子就会从故事中吸收有效信息，更加吸引小孩子在乐曲中感受到快乐、喜悦等感情色彩。
创设合适音乐教学氛围也是非常重要的。教师在创造一个良好的物质教学环境的同时，也应该注重心理环境的创设。一个轻松、自由、和谐的活动氛围能够为幼儿带来愉悦、快乐感觉，从而让孩子更能接受音乐，根据这些再进行表现。比如教师可以根据某一音乐和小朋友共同表演一节目，与他们一起共享音乐所带来的和谐、平等、轻松的氛围，实现与孩子之间的亲密互动。教师只是作为音乐活动的引导者，应该注重学生的每一个变化，同时按照他们的意愿来进行相关的音乐活动，来满足他们对于音乐的渴求。
三、 让音乐活动成为体验音乐的最佳工具
在日常的音乐教学过程中，教师可以根据实际需要，来确定音乐教学游戏活动，实现教师、幼儿、教材、媒体、教学环境的多方融合，使得幼儿在音乐活动中能够有着充分的情感享受。比如在欣赏《猴儿鼓》韵律时，可以用音像结合的方式让幼儿感知小猴子顽皮、聪明、会跳舞的音乐形象。老师可以充当猴子的角色，并表演打鼓，让幼儿激发起参与的积极性，从而对猴子的角色跃跃欲试。老师引导孩子们进行出山——找鼓——试鼓——打鼓——摆造型的分段欣赏和分段表演，幼儿根据节奏的变化来感受到猴子的不同情绪。最后再让幼儿安静地欣赏音乐的变化，从而让幼儿了解故事情节的变化，体会在每个时刻小猴子的不同心情。教师应该积极引导幼儿去欣赏、去感受、去理解、去诠释音乐，体会到每一种音乐本身的魅力和风格特征，丰富幼儿的音乐知识水平，从而激发幼儿学习的兴趣，让他们更加热爱音乐。
四、 利用多媒体技术，多样音乐教学活动融合，促进幼儿音乐学习
（一） “寓教于乐”于音乐学习游戏中
把教育建立在快乐的基础上，让孩子在活动中去感受到音乐的美好，再通过感受激发学习的兴趣，让孩子真正能够“寓教于乐”。比如以《袋鼠》音乐游戏教学为例，孩子可以在音乐里开展游戏活动。当游戏进行时，猎人打枪，狼倒下；狼又立马捉小袋鼠时，孩子就会表现出足够的兴奋，甚至一些孩子还会开心地大声笑出来，幼儿在边玩中感受音乐，会随着音乐的节奏，去做出某些动作，因此，整个音乐活动就会沉浸在欢乐的海洋之中。
（二） 让幼儿体验主角感受
幼儿的天性就是喜欢玩耍，对万事万物产生的好奇程度可见一斑。而游戏作为孩子学习的基础活动，让孩子能够在游戏中感受到不同的感受。因此，幼儿教师可以适当地定期地举办一个小小的音乐活动，让孩子体验一回主角的感受。幼儿可以把自己喜爱的，电视上学到的，以及家长教学的各种音乐表演给另外的小孩子看，另外的小孩子看完之后也会产生体验主角的想法，从而培养了孩子的兴趣，又锻炼了他们的胆量，这对于幼儿音乐教学来说是非常有利的。
（三） 图画、动作、声音三者的有机结合
教师在音乐教学中会采用非常多的方式，尤其是在打击乐的教学中，一些教师会采用彩色图谱的方式来进行教学，也就是说运用不同形状、不同颜色的图画作为某一种特定的乐器。这样的音乐教学方式，能够增强学生的好奇心，从而提高幼儿对音乐的兴趣。比如教师可以用红黄蓝三种不同的图形来作为不同的表演工具。红色即为拍手，黄色即为跺脚，蓝色则是拍手和跺脚一起。教师在白板上画出相应的红黄蓝三种图形，当教师用指挥棒指到哪一个颜色，孩子就要做哪一种动作，从而让他们不断地体会到身体运动。孩子在做完这个运动之后，就会对其有所熟悉，这时就要趁热打铁，教师可以选择几个乐曲再配合身体运动来进行表演。教师指导孩子在哪一部分拍手，哪一部分跺脚，哪一部分一起用，孩子就会在图形、动作、声音中感受到音乐到来的魅力，从而提升了教学的效果。
总之，音乐教育不单单只是简单的教育，而是应该以音乐活动的方式，采取不同的活动，来对音乐产生兴趣。当音乐和活动两者相结合时，我们也可以从中了解到不同的音乐，利用不同音乐活动来展现音乐的各种功能，保证最大程度地利用发挥幼儿的音乐想象力、创造力，促进儿童学会欣赏美的能力。
作者简介：王憶倩，江苏省昆山市，昆山高新区新华舍幼儿园。