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摘 要：在初中化学教学过程中，教学生活化是新课程理念下的教学要求之一，因为化学教学生活化能够有效的帮助学生掌握化学知识，提高学生化学知识实践应用能力，而为了能够真正实现这一目的，本文也对新课程理念下的初中化学教学生活化实践进行了具体的分析。
关键词：新课程理念；初中化学；教学生活化
初中化学属于起始阶段，对于学生今后化学学习也起着较为显著的作用，因为这一阶段学生对于化学学习的兴趣以及基础知识的掌握，会直接影响到学生今后化学学习，为此，初中化学教学十分的重要。在新课程理念深入之后，初中化学教学生活化已经成了教学重要手段之一，但是，在实际教学过程中如何真正确保化学教学生活化也成了化学教师较为头疼的问题之一，针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析。
1为学生设计“生活化”教学内容
化學这一门课程虽然存在一定的严谨性和逻辑性，可是其化学知识以及教学内容之间都是相互对应以及关联的，和我们实际生活也存在较为紧密的联系，为此，教师在实际教学过程中，要想真正实现化学教学生活化，在实际教学过程中，教师首先还是要对教学内容进行适当的整合，在教学过程中为学生设计出“生活化”的教学内容，促进学生对于化学内容的理解，加深其印象，从而就能真正实现初中化学生活化实践这一目的。例如，教师在对学生进行“分子运动”这一化学内容教学过程中，因为分子运动本身就是摸不着看不着的东西，这个时候教师就可以联系实际生活来为学生设计出生活化的教学内容：“同学们，我们在炒菜过程中经常会闻到较为浓厚的菜香，可是在菜良了之后香味就明显的淡化了；还有大块冰糖如果想要将其溶解，放在热水中的效果明显好于冷水……”在提出这些和学生实际生活有着紧密联系的例子之后，教师就可以对其进行具体的分析和解释，通过这一方式来激发学生对于化学的兴趣，同时帮助学生更好地理解“分子运动”这一化学内。在化学教学过程中，对教学内容进行生活化，不仅能够帮助学生掌握化学知识，还能激发学生兴趣，让其在生活中也能养成良好的观察习惯，从而为其今后化学学习奠定基础。
2为学生营造“生活化”教学情境
在对初中生进行生活化化学教学的过程中，情境创设属于较为重要的一个教学手段。在化学教学过程中，教师可以按照学生学习特点以及学习环境来为学生创设出较为合适的“生活化”教学情境，然后让学生在生活情景当中领悟化学知识，这样就能消除化学知识的复杂性，让学生能够真正在生活化化学情境中掌握化学知识。例如，教师在对学生进行“固体物质溶于水中所带来的变化”这一知识点教学的过程中，教师可以化学课堂上为学生创设出一个实际的生活情景：“同学们，在下大雪的时候我们经常会看见路面上会存在很多积雪，其对于出行造成了较大的影响，这个时候，你们觉得我们要如何将固体的雪化成水呢？”通过这一生活化问题情境作为化学生活化教学切入点，然后再教学过程中让学生进行思考，这个时候因为问题不像化学问题难以理解，学生在思考过程中也就会更加的积极，主动的回答出：“使用水、使用盐……”在学生提出盐的时候，教师可以提出“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一知识点，这样就能更好地帮助学生理解这一章内容，从而真正实现初中化学教学生活化实践这一目的。总之，在初中化学教学过程中，教师要想实现生活化教学实践，情境创设属于较为重要的手段，教师在实际教学过程中可以积极采用这一措施来实现这一目的，促进学生对化学知识点的掌握。
3为学生构建“生活化”化学实验
化学这一门课程本身就是一门实验性课程，教师在对学生进行生活化化学教学过程中，还应该要加强对化学实验教学的重视，通过实验来帮助学生懂得从生活中去发现化学知识，这样就能让学生在不断探索过程中发现问题、解决问题，从而有效的促进学生化学能力的提升。实验教学本身就是生活化重要载体之一，而生活则为化学实验提供了较为丰富的生活化素材，这个时候，教师在教学过程中如果能够引导学生去挖掘生活中所存在的一些可以进行的化学实验，就能让学生在实验过程中感受到化学学习的魅力，从而真正发挥出化学实验教学的价值，促进学生化学实验能力的提升。例如，教师在对学生讲解“蜡烛及其燃烧”这一内容的时候，教师就可以让学生对生活中所存在的蜡烛及其火焰的特点、刚熄灭的蜡烛的白烟等情况进行观察，通过这一方式来激发学生对于化学实验的兴趣，同时还能让学生养成良好的观察习惯。
4结语
综上所述，在新课程教学理念下，初中化学教学要想真正实现生活化教学，其关键还是在于教师对于生活化教学的重视，在实际教学过程中联系实际生活来对学生进行教学，以此来促进学生对于化学知识的理解，从而才能真正将生活化教学手段在化学中的价值发挥出来。
参考文献：
[1]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学，2015，21（08）：12-13.
[2]邵全.新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究[J].亚太教育，2016，02（23）：102.
关键词：新课程理念；初中化学；教学生活化
初中化学属于起始阶段，对于学生今后化学学习也起着较为显著的作用，因为这一阶段学生对于化学学习的兴趣以及基础知识的掌握，会直接影响到学生今后化学学习，为此，初中化学教学十分的重要。在新课程理念深入之后，初中化学教学生活化已经成了教学重要手段之一，但是，在实际教学过程中如何真正确保化学教学生活化也成了化学教师较为头疼的问题之一，针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析。
1为学生设计“生活化”教学内容
化學这一门课程虽然存在一定的严谨性和逻辑性，可是其化学知识以及教学内容之间都是相互对应以及关联的，和我们实际生活也存在较为紧密的联系，为此，教师在实际教学过程中，要想真正实现化学教学生活化，在实际教学过程中，教师首先还是要对教学内容进行适当的整合，在教学过程中为学生设计出“生活化”的教学内容，促进学生对于化学内容的理解，加深其印象，从而就能真正实现初中化学生活化实践这一目的。例如，教师在对学生进行“分子运动”这一化学内容教学过程中，因为分子运动本身就是摸不着看不着的东西，这个时候教师就可以联系实际生活来为学生设计出生活化的教学内容：“同学们，我们在炒菜过程中经常会闻到较为浓厚的菜香，可是在菜良了之后香味就明显的淡化了；还有大块冰糖如果想要将其溶解，放在热水中的效果明显好于冷水……”在提出这些和学生实际生活有着紧密联系的例子之后，教师就可以对其进行具体的分析和解释，通过这一方式来激发学生对于化学的兴趣，同时帮助学生更好地理解“分子运动”这一化学内。在化学教学过程中，对教学内容进行生活化，不仅能够帮助学生掌握化学知识，还能激发学生兴趣，让其在生活中也能养成良好的观察习惯，从而为其今后化学学习奠定基础。
2为学生营造“生活化”教学情境
在对初中生进行生活化化学教学的过程中，情境创设属于较为重要的一个教学手段。在化学教学过程中，教师可以按照学生学习特点以及学习环境来为学生创设出较为合适的“生活化”教学情境，然后让学生在生活情景当中领悟化学知识，这样就能消除化学知识的复杂性，让学生能够真正在生活化化学情境中掌握化学知识。例如，教师在对学生进行“固体物质溶于水中所带来的变化”这一知识点教学的过程中，教师可以化学课堂上为学生创设出一个实际的生活情景：“同学们，在下大雪的时候我们经常会看见路面上会存在很多积雪，其对于出行造成了较大的影响，这个时候，你们觉得我们要如何将固体的雪化成水呢？”通过这一生活化问题情境作为化学生活化教学切入点，然后再教学过程中让学生进行思考，这个时候因为问题不像化学问题难以理解，学生在思考过程中也就会更加的积极，主动的回答出：“使用水、使用盐……”在学生提出盐的时候，教师可以提出“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一知识点，这样就能更好地帮助学生理解这一章内容，从而真正实现初中化学教学生活化实践这一目的。总之，在初中化学教学过程中，教师要想实现生活化教学实践，情境创设属于较为重要的手段，教师在实际教学过程中可以积极采用这一措施来实现这一目的，促进学生对化学知识点的掌握。
3为学生构建“生活化”化学实验
化学这一门课程本身就是一门实验性课程，教师在对学生进行生活化化学教学过程中，还应该要加强对化学实验教学的重视，通过实验来帮助学生懂得从生活中去发现化学知识，这样就能让学生在不断探索过程中发现问题、解决问题，从而有效的促进学生化学能力的提升。实验教学本身就是生活化重要载体之一，而生活则为化学实验提供了较为丰富的生活化素材，这个时候，教师在教学过程中如果能够引导学生去挖掘生活中所存在的一些可以进行的化学实验，就能让学生在实验过程中感受到化学学习的魅力，从而真正发挥出化学实验教学的价值，促进学生化学实验能力的提升。例如，教师在对学生讲解“蜡烛及其燃烧”这一内容的时候，教师就可以让学生对生活中所存在的蜡烛及其火焰的特点、刚熄灭的蜡烛的白烟等情况进行观察，通过这一方式来激发学生对于化学实验的兴趣，同时还能让学生养成良好的观察习惯。
4结语
综上所述，在新课程教学理念下，初中化学教学要想真正实现生活化教学，其关键还是在于教师对于生活化教学的重视，在实际教学过程中联系实际生活来对学生进行教学，以此来促进学生对于化学知识的理解，从而才能真正将生活化教学手段在化学中的价值发挥出来。
参考文献：
[1]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学，2015，21（08）：12-13.
[2]邵全.新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究[J].亚太教育，2016，02（23）：102.