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摘 要：根据艺术院校学生英语底子薄，部分学生不重视英语的教学现状，以“多元智能理论”为依据，利用英语与音乐的相似点，结合音乐专业学生特点，将音乐智能运用于英语教学中，调动学生学习课文的积极性，充分挖掘学生的潜力，以达到语言内化的目的，以提高英语能力。
关键词：音乐智能;英语教学
一、教学现状
艺术院校的学生英语底子薄，并且部分学生不重视英语，我们经常看到在学生的课堂上心不在焉，没精打采，只有少数人能够认真听课，有些学生来上课，只是为了不缺旷。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。原因主要有两点：①基础差，学不懂;②和专业无关，不想学。
随着“一带一路”的发展，国际间交流越来越多，经常有国外社团，到校进行交流和演出，很多同学才意识到学习英语的重要性。在这种状况下，我们该怎样开展英语教学，这是值得我们探讨的问题。就此笔者认为应该本着以学生为中心的原则，把音乐智能融入教学中，给传统的英语教学注入新鲜的活力。
二、理论依据
1983年，美国心理学家霍华德.加德纳通过对人脑和智能的有效研究，并在他的著作《智能的结构》（Frames of Mind）对新的智力进行重新定义。加德纳指出，在传统的观念中，智力是一种单一的能力，这种观点是错误，智力是一组有序的能力组合，受到多方面因素的影响。同样的道理，能力在基本构成上也是呈现组合化的特点。简单来说，各种智力、能力不是以单一形态存在的，而是一种相对独立的状态。加德纳认为，在人的智能框架中，通常包括六项智力，不同的人通过不同的组合方式，彰显出的智力存在较大的差异。这六项智力分别为：空间智力（视觉）、语言智力（言语）、音乐智力（节奏）、动觉智力（身体机能）、人际智力（交流）以及自我认识智力（自知、自省）。我们都一个人，都具备这六项能力，个体之间因组合形式不同体现出来各自的特点。将多元智能理论运用到音乐课教学中，就是要体现以人为本，尊重学生个体之间的差异，并将学生之间的智能差异、个体差异以及表现出现的不均衡作为音乐教学的考虑因素，充分发挥学生的天赋，提升音乐实际教学效果。根据加德纳的理论，音乐智能主要指对音乐的分析和判断能力，不同的人对音乐的理解存在较大的区别，通常情况下，人们通过听觉可以有效辨别出不同的歌曲，这种能力就是智能的体现，只是每个人的能力存在一定的区别。
三、利用音乐智能，营造音乐氛围，激发学生潜能，提升学习效果
1.英语与音乐的相似点
科学研究发现，英语和音乐有不少相同的地方，比如：重音存在一定的规律、重音与次重音的相互交替、停顿的处理等，另外，在英语的一句话里的每一个词根据表达的需要，可重读、弱读，还可以根据不同的意群、连读、失去爆破等，能形成明快的节奏，这和乐句利用渐强、渐弱、音的长短来表达优美的旋律是很相似的。
2.音乐对英语教学提升
国内外很多研究表明，通过有效的音乐联系，可以提升人们的听觉能力，达到良好的听觉效果。通过适当的音乐培养，人们的听力得以有效激发，这对于提升学生的口语能力有积极作用。在良好音乐听觉的基础上，学生对于英语发音中音调的变化能够很好地把握，英语和音乐节奏感都相对较强。通过欣赏音乐，可以培养学生的音乐感知能力和语感。在英语课堂教学中，适当融入音乐元素，营造良好的音乐氛围，有助于缓解学生的紧张情绪，进而提升整体学习效果。
3.课堂实施策略
在课堂开始前，教师可以适当预留一定的时间，播放一些英文乐曲，可以开展一些与英语课程相关的内容，比如在学习“Sailing Round the World”这课时，可选择“Sailing”这首经典歌曲，而学习 “Is There Life on Earth”这篇课文，则可选择杰克逊的 “Heal the World”类型的歌曲。除此以外，在听说教学中，要选择通俗易懂的歌曲，鼓励学生主动去唱，这样有助于纠正他们的发音，歌曲作为一种特殊的语言形式，对口型、发音有较高的要求。
4.教学效果
（1）提升学生对课文的认识，每个学生在学习特点上有所区别，通过构建客观的联系方式，让学生对语言的应用有良好的认识，加深他们对知识的巩固能力，培养良好的语言技巧，进而提升英语学习效果，发挥课堂教学的实际作用。多元智能教学模式的应用不仅有助于激发学生的积极性，同时在很大程度上提升了学生的自觉性。英语教学要充分认识到多元智能教学理论的作用，积极在课堂中推广和应用，不断提升实际教学质量，培养新时期高素质的复合型人才。
（2）充分挖掘了學生的潜力。发挥学生的创造功能，从而有效培养学生的音乐能力、构建良好的思维模式，提升组织协调能力，将这些知识合理应用到英语学习中，学提升英语学习效果有积极作用。而且在收集资料过程中，大家集思广益，也是一种开阔思路，互相学习探讨的过程，这一过程既需要集体凝聚力，又要发挥个人的独立性，从而个人意识与团队精神得到和谐的发展。
（3）培养了学生的艺术审美能力与鉴赏能力，提高了他们的文化素养，让学生体会到了语言之美、音乐之美。
四、结束语
结合音乐智能学习英语是一项艰巨的任务，它不仅需要教师根据学生的专业特点，采取相应的教学方法，认真备课，收集大量与主题相关音乐资料，树立积极的教学态度，帮助学生掌握必要的英语技能，而且需要学生树立信心，课后多练习，查缺补漏，配合老师的课堂教学，以达到语言内化的目的，从而提高英语能力。
参考文献
[1]秦秀白.新世纪大学英语视听说教程[M].上海外语教学出版社，2007.
[2]董亚芬.大学英语听说[M].上海外语教学出版社，2006.
[3]周小湣.应用多元智能理论探索英语个性化教学[J].闽西职业技术学院学报，2011，13（2）：92-94.
关键词：音乐智能;英语教学
一、教学现状
艺术院校的学生英语底子薄，并且部分学生不重视英语，我们经常看到在学生的课堂上心不在焉，没精打采，只有少数人能够认真听课，有些学生来上课，只是为了不缺旷。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。原因主要有两点：①基础差，学不懂;②和专业无关，不想学。
随着“一带一路”的发展，国际间交流越来越多，经常有国外社团，到校进行交流和演出，很多同学才意识到学习英语的重要性。在这种状况下，我们该怎样开展英语教学，这是值得我们探讨的问题。就此笔者认为应该本着以学生为中心的原则，把音乐智能融入教学中，给传统的英语教学注入新鲜的活力。
二、理论依据
1983年，美国心理学家霍华德.加德纳通过对人脑和智能的有效研究，并在他的著作《智能的结构》（Frames of Mind）对新的智力进行重新定义。加德纳指出，在传统的观念中，智力是一种单一的能力，这种观点是错误，智力是一组有序的能力组合，受到多方面因素的影响。同样的道理，能力在基本构成上也是呈现组合化的特点。简单来说，各种智力、能力不是以单一形态存在的，而是一种相对独立的状态。加德纳认为，在人的智能框架中，通常包括六项智力，不同的人通过不同的组合方式，彰显出的智力存在较大的差异。这六项智力分别为：空间智力（视觉）、语言智力（言语）、音乐智力（节奏）、动觉智力（身体机能）、人际智力（交流）以及自我认识智力（自知、自省）。我们都一个人，都具备这六项能力，个体之间因组合形式不同体现出来各自的特点。将多元智能理论运用到音乐课教学中，就是要体现以人为本，尊重学生个体之间的差异，并将学生之间的智能差异、个体差异以及表现出现的不均衡作为音乐教学的考虑因素，充分发挥学生的天赋，提升音乐实际教学效果。根据加德纳的理论，音乐智能主要指对音乐的分析和判断能力，不同的人对音乐的理解存在较大的区别，通常情况下，人们通过听觉可以有效辨别出不同的歌曲，这种能力就是智能的体现，只是每个人的能力存在一定的区别。
三、利用音乐智能，营造音乐氛围，激发学生潜能，提升学习效果
1.英语与音乐的相似点
科学研究发现，英语和音乐有不少相同的地方，比如：重音存在一定的规律、重音与次重音的相互交替、停顿的处理等，另外，在英语的一句话里的每一个词根据表达的需要，可重读、弱读，还可以根据不同的意群、连读、失去爆破等，能形成明快的节奏，这和乐句利用渐强、渐弱、音的长短来表达优美的旋律是很相似的。
2.音乐对英语教学提升
国内外很多研究表明，通过有效的音乐联系，可以提升人们的听觉能力，达到良好的听觉效果。通过适当的音乐培养，人们的听力得以有效激发，这对于提升学生的口语能力有积极作用。在良好音乐听觉的基础上，学生对于英语发音中音调的变化能够很好地把握，英语和音乐节奏感都相对较强。通过欣赏音乐，可以培养学生的音乐感知能力和语感。在英语课堂教学中，适当融入音乐元素，营造良好的音乐氛围，有助于缓解学生的紧张情绪，进而提升整体学习效果。
3.课堂实施策略
在课堂开始前，教师可以适当预留一定的时间，播放一些英文乐曲，可以开展一些与英语课程相关的内容，比如在学习“Sailing Round the World”这课时，可选择“Sailing”这首经典歌曲，而学习 “Is There Life on Earth”这篇课文，则可选择杰克逊的 “Heal the World”类型的歌曲。除此以外，在听说教学中，要选择通俗易懂的歌曲，鼓励学生主动去唱，这样有助于纠正他们的发音，歌曲作为一种特殊的语言形式，对口型、发音有较高的要求。
4.教学效果
（1）提升学生对课文的认识，每个学生在学习特点上有所区别，通过构建客观的联系方式，让学生对语言的应用有良好的认识，加深他们对知识的巩固能力，培养良好的语言技巧，进而提升英语学习效果，发挥课堂教学的实际作用。多元智能教学模式的应用不仅有助于激发学生的积极性，同时在很大程度上提升了学生的自觉性。英语教学要充分认识到多元智能教学理论的作用，积极在课堂中推广和应用，不断提升实际教学质量，培养新时期高素质的复合型人才。
（2）充分挖掘了學生的潜力。发挥学生的创造功能，从而有效培养学生的音乐能力、构建良好的思维模式，提升组织协调能力，将这些知识合理应用到英语学习中，学提升英语学习效果有积极作用。而且在收集资料过程中，大家集思广益，也是一种开阔思路，互相学习探讨的过程，这一过程既需要集体凝聚力，又要发挥个人的独立性，从而个人意识与团队精神得到和谐的发展。
（3）培养了学生的艺术审美能力与鉴赏能力，提高了他们的文化素养，让学生体会到了语言之美、音乐之美。
四、结束语
结合音乐智能学习英语是一项艰巨的任务，它不仅需要教师根据学生的专业特点，采取相应的教学方法，认真备课，收集大量与主题相关音乐资料，树立积极的教学态度，帮助学生掌握必要的英语技能，而且需要学生树立信心，课后多练习，查缺补漏，配合老师的课堂教学，以达到语言内化的目的，从而提高英语能力。
参考文献
[1]秦秀白.新世纪大学英语视听说教程[M].上海外语教学出版社，2007.
[2]董亚芬.大学英语听说[M].上海外语教学出版社，2006.
[3]周小湣.应用多元智能理论探索英语个性化教学[J].闽西职业技术学院学报，2011，13（2）：92-94.