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【摘 要】通过教师与学生进行互动式的教与学活动，以达到新课程标准的基本规范和质量要求，实现学生自主学习自觉成才终身教育，快速提升综合素质的教学目的，为国家培养一代高素质的人才。
【关键词】学习 新课标 教学 互动
新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才。因此，教师必须设法采用新教法，为此，我采用了适合新课标和学生进行“互动”教学法来贯彻新课程标准。
一、什么是互动式教学
“互动式”教学就是把教育活动看作是师生间进行的一种心灵之间的沟通，它是通过优化“教学互动”的方式，实现学生个体在教学中的互动，强化人与人、人与环境的交互影响，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。在“互动式”课堂教学中，教师不再只是知识的传授者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者；学生也不再是被动地接受知识，而成了课堂的主要活动者。在活动中领悟、学习并最终达到运用知识的目的。如师生共同备课，共同准备资料，共同收集信息，共同归纳总结本课的重点、难点，共同评价等。
二、实施“互动式”教学的前提
心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。教学活动中教师要热情鼓励学生质疑、提问、辩论和勇于发表不同意见。对学生的见解，教师不要急于评论，更不要武断否定。对标新立异的见解要尽可能给予鼓励性评价。对学生的偶然失误要持宽容态度。当学生的见解出现错误或偏颇时，尽可能引导学生自己去发现问题，自我矫正。只有在这样的氛围中，学生的主体意识、参与意识才会有形成的土壤和生长的养份。教师一定要钻研教材，精心设计课堂教学，不断改进教学方法，学生才能积极主动地参与课堂教学，质疑问难，积极思考。
通过教师与学生共同构建的双向教学活动，教与学交互影响，即教师以“教”来促进学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”，最终达到教学相长。
三、在教学中如何做到师生“互动”
１．课堂教学中的互动是从课前开始启动的。
一方面，教师在把握大纲要义、掌握教材精粹、理解编者意图的基础上深入钻研教材，并结合学生的年龄特征、个性心理、原有知识及学习习惯，确定教学目标、教学要求，恰当处理教材；运用有效的方法和手段，引导学生进入主体角色；设计有助于主体参与教学过程，设计有助于个体与总体参与的问答题、思考题、训练题。
另一方面，学生课前要主动去预习教材、感知教材，对教材进行独立的整体认知，掌握教材内容的梗概，了解教材的脉络和要素，借助工具书初步排除学习的障碍，并通过联系已有知识或自身生活体验，初步理解教材，为课内的互动奠定基础。另外，学生在感知教材的基础上要选好切合自身实际的学习方法。
导入是启动阶段的一项重要工作，是教师通过创设情景展示教学目标，激发学生学习兴趣的重要途径。不同的课型和不同教学内容应设计不同的导入方法，将新旧知识有机地融合在导入活动中。以下是几种有效的课堂导入：（１）利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；（２）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习气氛，激发学生的学习动机；（３）复习导入，使新旧知识紧密结合。例如：教学Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ 一课时，为了达到预定的教学目标——学生学会用英语介绍自己的家人，通过录下家人的声音，带一张全家福，当听到自己家中某人在说话时，用手指着照片上相应的人物说：Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ……完成以上教学任务，学生通过自己动手录音，制作图片，参与到了课前准备活动中，体会到了学习的乐趣，学起来轻松，教起来容易。
２．课内的设疑、质疑、讨论、点拨是互动式教学的关键。
现代教学特别强调“主体参与”，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。教师在教学中应抓住教学的重点难点，设疑并鼓励学生质疑。析疑、释疑时，尽量采用讨论的方式，让师生间、同学间、小组间互动。当学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中遇到障碍与矛盾时，教师要及时进行点拨，为学生提供科学的思维方法，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，不断创新。教师的点拨要适时适度，画龙点睛，语言要简明含蓄，富有启发性。如在教学“Ｉ ｌｉｋｅ…，Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”的句型时，我首先通过设计短剧Ｃａｔ ｌｉｋｅｓ ｆｉｓｈ． Ｄｏｇ ｌｉｋｅｓ ｂｏｎｅ． Ｐａｎｄａ ｌｉｋｅｓ ｂａｍｂｏｏ． Ｍｏｎｋｅｙ ｌｉｋｅｓ ｂａｎａｎａ． 请几名学生扮演各种不同的小动物，利用剧情展现，让学生理解句型“Ｉ ｌｉｋｅ…，Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”接着通过展示课程表和动物玩具，让学生选择自己喜欢的课程和玩具。
在教学中能让学生自己说出的做到的，自己归纳出来的，教师绝不能包办代替；能让学生自己找到答案的，教师就应予以鼓励。
（山西朔州市山阴县第二小学；０３６９００）
【关键词】学习 新课标 教学 互动
新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才。因此，教师必须设法采用新教法，为此，我采用了适合新课标和学生进行“互动”教学法来贯彻新课程标准。
一、什么是互动式教学
“互动式”教学就是把教育活动看作是师生间进行的一种心灵之间的沟通，它是通过优化“教学互动”的方式，实现学生个体在教学中的互动，强化人与人、人与环境的交互影响，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。在“互动式”课堂教学中，教师不再只是知识的传授者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者；学生也不再是被动地接受知识，而成了课堂的主要活动者。在活动中领悟、学习并最终达到运用知识的目的。如师生共同备课，共同准备资料，共同收集信息，共同归纳总结本课的重点、难点，共同评价等。
二、实施“互动式”教学的前提
心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。教学活动中教师要热情鼓励学生质疑、提问、辩论和勇于发表不同意见。对学生的见解，教师不要急于评论，更不要武断否定。对标新立异的见解要尽可能给予鼓励性评价。对学生的偶然失误要持宽容态度。当学生的见解出现错误或偏颇时，尽可能引导学生自己去发现问题，自我矫正。只有在这样的氛围中，学生的主体意识、参与意识才会有形成的土壤和生长的养份。教师一定要钻研教材，精心设计课堂教学，不断改进教学方法，学生才能积极主动地参与课堂教学，质疑问难，积极思考。
通过教师与学生共同构建的双向教学活动，教与学交互影响，即教师以“教”来促进学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”，最终达到教学相长。
三、在教学中如何做到师生“互动”
１．课堂教学中的互动是从课前开始启动的。
一方面，教师在把握大纲要义、掌握教材精粹、理解编者意图的基础上深入钻研教材，并结合学生的年龄特征、个性心理、原有知识及学习习惯，确定教学目标、教学要求，恰当处理教材；运用有效的方法和手段，引导学生进入主体角色；设计有助于主体参与教学过程，设计有助于个体与总体参与的问答题、思考题、训练题。
另一方面，学生课前要主动去预习教材、感知教材，对教材进行独立的整体认知，掌握教材内容的梗概，了解教材的脉络和要素，借助工具书初步排除学习的障碍，并通过联系已有知识或自身生活体验，初步理解教材，为课内的互动奠定基础。另外，学生在感知教材的基础上要选好切合自身实际的学习方法。
导入是启动阶段的一项重要工作，是教师通过创设情景展示教学目标，激发学生学习兴趣的重要途径。不同的课型和不同教学内容应设计不同的导入方法，将新旧知识有机地融合在导入活动中。以下是几种有效的课堂导入：（１）利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；（２）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习气氛，激发学生的学习动机；（３）复习导入，使新旧知识紧密结合。例如：教学Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ 一课时，为了达到预定的教学目标——学生学会用英语介绍自己的家人，通过录下家人的声音，带一张全家福，当听到自己家中某人在说话时，用手指着照片上相应的人物说：Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ． Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ……完成以上教学任务，学生通过自己动手录音，制作图片，参与到了课前准备活动中，体会到了学习的乐趣，学起来轻松，教起来容易。
２．课内的设疑、质疑、讨论、点拨是互动式教学的关键。
现代教学特别强调“主体参与”，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。教师在教学中应抓住教学的重点难点，设疑并鼓励学生质疑。析疑、释疑时，尽量采用讨论的方式，让师生间、同学间、小组间互动。当学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中遇到障碍与矛盾时，教师要及时进行点拨，为学生提供科学的思维方法，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，不断创新。教师的点拨要适时适度，画龙点睛，语言要简明含蓄，富有启发性。如在教学“Ｉ ｌｉｋｅ…，Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”的句型时，我首先通过设计短剧Ｃａｔ ｌｉｋｅｓ ｆｉｓｈ． Ｄｏｇ ｌｉｋｅｓ ｂｏｎｅ． Ｐａｎｄａ ｌｉｋｅｓ ｂａｍｂｏｏ． Ｍｏｎｋｅｙ ｌｉｋｅｓ ｂａｎａｎａ． 请几名学生扮演各种不同的小动物，利用剧情展现，让学生理解句型“Ｉ ｌｉｋｅ…，Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”接着通过展示课程表和动物玩具，让学生选择自己喜欢的课程和玩具。
在教学中能让学生自己说出的做到的，自己归纳出来的，教师绝不能包办代替；能让学生自己找到答案的，教师就应予以鼓励。
（山西朔州市山阴县第二小学；０３６９００）