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【摘 要】高校辅导员作为学生事务管理工作的主体，对学生日常生活事务进行各方面管理，随着高校教育改革的不断深入及新形势下对高校发展的要求，高校工作者面临的压力越来越大，辅导员作为特殊的高校工作者，在学生思想政治工作方面起着重要的引导作用，本文通过对飞行学院辅导员队伍建设现状进行分析，深入研究高校辅导员的职业认同，就个人的见解，对影响高校辅导员职业认同的因素进行分析，并对其进行了一定的讨论，提出一些自己的想法，希望能给相关的工作人员一定的启示。
【关键词】高校；辅导员；职业认同
一、影响高校辅导员职业认同的因素及当前面临的挑战
（一）高校辅导员职业意志不坚定
教育部越来越重视建设高校辅导员团队，辅导员作为学生事务管理的主体，处理学生的非学术性事务，在教育部之前对于加强高校学生思想建设的文件中指出，作为专职的辅导员任期时间一般为5年左右，之后需要通过考核成为任课教师，这一措施从侧面来看是为了加强辅导员的专业素养，提升其价值意义，但一定程度上说明了辅导员不是长期职业，存在不稳定性，很多辅导员在刚上岗后热情度很高，但是工作一段时间后面临转岗问题，摸索出来的经验不能很好应用于工作中，需要重新寻找出路，这样会让部分辅导员在工作过程中产生倦怠，是工作效率大大降低。虽然后来教育部推出了新的政策，但是传统的观念认为辅导员工作是有期限的，这种潜意识中的流动性工作定义直接影响了高校辅导员职业认同。
（二）高校执行力普遍需提升
针对教育部对于高校辅导员队伍建设的意见，如果学校能够结合自身实际情况，深入探讨关于如何提升高校辅导员的职业认同感，这样有助于高校辅导员队伍建设。国家对于辅导员的发展给予了一系列的政策保障，具体包括：建设完善的选拔聘任制度，奖惩机制和培训机制及职业评定规章制度等，但是部分高校存在决策执行力不够现象，致使国家政策没有落到实处，没有取得预期效果，甚至会出现抓的严就执行，抓的不严就放一边，或者相关的政策难度太高，缺乏可实践性。这主要与高校领导管理力度不够有关，在辅导员选拔上缺乏严格的参照标准，待遇福利制度不完善等原因都见解影响了高校辅导员职业认同。
（三）辅导员的职业情感因素
高校辅导员的职责除了引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观外，还对学生思想政治进行教育，保证学生全面健康发展。辅导员是一种神圣的职业，作为一名辅导员应具有深厚的职业情感，在工作过程中其工作领导和对象都能影响到辅导员自身的情感，包括个人成就感和工作热情度。任何人对工作一直保持高度热情是不可能的，在工作过程中难免会遇到挫折，如果学校领导能积极鼓励，对辅导员工作给予支持和认可，遇到困难时，相关部门可以积极配合，会让辅导员体会到职业归属感，而当学校领导忽视这一方面时，相反会降低辅导员的职业归属感。另外学生的肯定对于辅导员的职业认同影响也很大。
（四）辅导员职责不明确，缺乏完善的管理机制
辅导员的工作范围比较广泛，主要接触学生处和院系团委办公室的领导和同事比较多，其工作内容和工作时间也是由院系直接负责的，但是实际情况中，辅导员对于学生日常包括了后勤学生服务设施，图书馆学生阅读管理，宣传部和组织部的学生活动都需要参与，配合多个部门的工作，这些工作都直接影响对辅导员工作的考评，但是辅导员的工资福利待遇问题却面临尴尬。
二、对高校辅导员职业认同研究的思考
（一）保障高校政策的有效实施
国家对于高校辅导员队伍建设的政策颁布后，具体实施效果还在于学校领导，只有领导高度重视这一系列政策，辅导员的地位才能得到保障，进而提高高校輔导员职业认同感。另外，高校应当建立辅导员管理机制，任聘机制和奖惩机制要完善，要有参考标准和规范化的条例来重视辅导员队伍建设，对辅导员工作进行培训及考核，使其保持工作热情度和积极性，建设具备专业素养，职业素养的辅导员队伍。
（二）辅导员自身职业认同感
在进行学生事务管理工作过程中，除了要有政策保障，高校领导重视之外，最重要的是辅导员自身职业认同，目前高校招聘的辅导员中，学历要求在硕士研究生以上，这些人中专业素养相对较高，对工作满怀热情，但是如何能保持这种工作热情，这需要社会和高校领导积极引导和培养，将辅导员个人发展与高校教育事业发展紧密联系在一起，从学生的角度考虑问题，强化自身对辅导员职业的认同感，制定合理的目标和切实可行的方案，为实现自己人身价值而努力工作。
（三）具备与时俱进的职业期望
很多人选择辅导员这一职业时，更多受到了来自父母、老师的期望，以及自己的社会经历的影响，高校要求辅导员能对学生进行思想政治教育，心理健康疏导，学习生活引导及就业指导这些方面展开工作，以便全面培养学生。
三、小结
辅导员作为学生事务管理的主体，对学生思想政治教育，心理疏导、学习及就业指导具有深远影响，影响高校辅导员职业认同的因素有很多，主要包括：职业情感，职业兴趣、就业需要及人生价值观的实现等，这些因素来源于父母、老师的期望、社会实践经历等。当前在加强高校辅导员队伍建设过程中仍存在一些问题，比如高校辅导员职业意志不坚定，辅导员的职业情感受到学校领导学生的影响，辅导员职责不明确，缺乏完善的管理机制及高校执行力普遍需提升等。新形势要求高校要与时俱进，强化辅导员队伍建设，提高辅导员自身职业认同感。
参考文献：
[1]杨晨光.首批全国高校辅导员培训和研究基地建设工作解读[N].中国教育报，2007年第10期：12.
[2]钟慧珍，周生江.职业认同、工作压力与高校辅导员工作倦怠的关系口].中国社会医学杂志，2012年第5期.
[3]张炳武.高校辅导员做职业认同分析[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008年第6期.
【关键词】高校；辅导员；职业认同
一、影响高校辅导员职业认同的因素及当前面临的挑战
（一）高校辅导员职业意志不坚定
教育部越来越重视建设高校辅导员团队，辅导员作为学生事务管理的主体，处理学生的非学术性事务，在教育部之前对于加强高校学生思想建设的文件中指出，作为专职的辅导员任期时间一般为5年左右，之后需要通过考核成为任课教师，这一措施从侧面来看是为了加强辅导员的专业素养，提升其价值意义，但一定程度上说明了辅导员不是长期职业，存在不稳定性，很多辅导员在刚上岗后热情度很高，但是工作一段时间后面临转岗问题，摸索出来的经验不能很好应用于工作中，需要重新寻找出路，这样会让部分辅导员在工作过程中产生倦怠，是工作效率大大降低。虽然后来教育部推出了新的政策，但是传统的观念认为辅导员工作是有期限的，这种潜意识中的流动性工作定义直接影响了高校辅导员职业认同。
（二）高校执行力普遍需提升
针对教育部对于高校辅导员队伍建设的意见，如果学校能够结合自身实际情况，深入探讨关于如何提升高校辅导员的职业认同感，这样有助于高校辅导员队伍建设。国家对于辅导员的发展给予了一系列的政策保障，具体包括：建设完善的选拔聘任制度，奖惩机制和培训机制及职业评定规章制度等，但是部分高校存在决策执行力不够现象，致使国家政策没有落到实处，没有取得预期效果，甚至会出现抓的严就执行，抓的不严就放一边，或者相关的政策难度太高，缺乏可实践性。这主要与高校领导管理力度不够有关，在辅导员选拔上缺乏严格的参照标准，待遇福利制度不完善等原因都见解影响了高校辅导员职业认同。
（三）辅导员的职业情感因素
高校辅导员的职责除了引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观外，还对学生思想政治进行教育，保证学生全面健康发展。辅导员是一种神圣的职业，作为一名辅导员应具有深厚的职业情感，在工作过程中其工作领导和对象都能影响到辅导员自身的情感，包括个人成就感和工作热情度。任何人对工作一直保持高度热情是不可能的，在工作过程中难免会遇到挫折，如果学校领导能积极鼓励，对辅导员工作给予支持和认可，遇到困难时，相关部门可以积极配合，会让辅导员体会到职业归属感，而当学校领导忽视这一方面时，相反会降低辅导员的职业归属感。另外学生的肯定对于辅导员的职业认同影响也很大。
（四）辅导员职责不明确，缺乏完善的管理机制
辅导员的工作范围比较广泛，主要接触学生处和院系团委办公室的领导和同事比较多，其工作内容和工作时间也是由院系直接负责的，但是实际情况中，辅导员对于学生日常包括了后勤学生服务设施，图书馆学生阅读管理，宣传部和组织部的学生活动都需要参与，配合多个部门的工作，这些工作都直接影响对辅导员工作的考评，但是辅导员的工资福利待遇问题却面临尴尬。
二、对高校辅导员职业认同研究的思考
（一）保障高校政策的有效实施
国家对于高校辅导员队伍建设的政策颁布后，具体实施效果还在于学校领导，只有领导高度重视这一系列政策，辅导员的地位才能得到保障，进而提高高校輔导员职业认同感。另外，高校应当建立辅导员管理机制，任聘机制和奖惩机制要完善，要有参考标准和规范化的条例来重视辅导员队伍建设，对辅导员工作进行培训及考核，使其保持工作热情度和积极性，建设具备专业素养，职业素养的辅导员队伍。
（二）辅导员自身职业认同感
在进行学生事务管理工作过程中，除了要有政策保障，高校领导重视之外，最重要的是辅导员自身职业认同，目前高校招聘的辅导员中，学历要求在硕士研究生以上，这些人中专业素养相对较高，对工作满怀热情，但是如何能保持这种工作热情，这需要社会和高校领导积极引导和培养，将辅导员个人发展与高校教育事业发展紧密联系在一起，从学生的角度考虑问题，强化自身对辅导员职业的认同感，制定合理的目标和切实可行的方案，为实现自己人身价值而努力工作。
（三）具备与时俱进的职业期望
很多人选择辅导员这一职业时，更多受到了来自父母、老师的期望，以及自己的社会经历的影响，高校要求辅导员能对学生进行思想政治教育，心理健康疏导，学习生活引导及就业指导这些方面展开工作，以便全面培养学生。
三、小结
辅导员作为学生事务管理的主体，对学生思想政治教育，心理疏导、学习及就业指导具有深远影响，影响高校辅导员职业认同的因素有很多，主要包括：职业情感，职业兴趣、就业需要及人生价值观的实现等，这些因素来源于父母、老师的期望、社会实践经历等。当前在加强高校辅导员队伍建设过程中仍存在一些问题，比如高校辅导员职业意志不坚定，辅导员的职业情感受到学校领导学生的影响，辅导员职责不明确，缺乏完善的管理机制及高校执行力普遍需提升等。新形势要求高校要与时俱进，强化辅导员队伍建设，提高辅导员自身职业认同感。
参考文献：
[1]杨晨光.首批全国高校辅导员培训和研究基地建设工作解读[N].中国教育报，2007年第10期：12.
[2]钟慧珍，周生江.职业认同、工作压力与高校辅导员工作倦怠的关系口].中国社会医学杂志，2012年第5期.
[3]张炳武.高校辅导员做职业认同分析[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008年第6期.