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【摘要】职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、缺乏自信心、缺乏兴趣等不利因素。因此，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。
【关键词】学习动机“皮格马利翁”效应愉快学习
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0050-01
“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状，开始我曾茫然过。但经过一段时间的不断尝试与探索，我采取了以下几方面的教学策略来不断提高职高英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣。
一、端正学习动机，重唤学习兴趣。
良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用， 是学习的前提。因此，在学生学习动机缺乏的时候，一方面要采取各种措施培养和激发学生的学习动机，一方面也要通过学习活动本身， 不断提高学生对学习意义的认识，吸引他们去学习，帮助他们获得学习成果，从中受到鼓舞， 在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性,是世界发展的大势所趋，英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村俨然成型，国际间政治、经济、文化往来日益频繁，从资讯、科技、工商业乃至高等教育，英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。特别是在我国加入WTO，并成功申办了奥运会和世界博览会以后，英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次，经常用周围的具体事例教育学生，反复强调学好英语的重要性，如外语是21世纪三大基本素质之一，现在就业很重视外语，懂外语会有多一份就业机会…。另外，还可结合他们的专业性质，宣传学习英语的重要性。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。 二、利用“皮格马利翁”效应，激起学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明，如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给予肯定、赞扬和鼓励，那么学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会成产生老师所期望的效果，这就是“皮格马利翁”效应。那么如何才能成生“皮格马利翁”效应呢？1.爱心教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，师爱还可以促进学生的人格转化。“感人心者，莫先于情。”教师对学生关心、体贴、爱护，能使学生感到温暖，产生强烈的责任感、依赖感。许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖，得不到老师的青睐，经常成为“被遗忘的角落”，从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪，进入职高以后，如果对他们继续地训斥和指责，采取高压政策，就更容易使他们产生逆反心理，更会“破罐子破摔”，甚至会恶化师生关系，使教学进入恶性循环，所以，我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，用慈母般的爱唤起他们心灵中最善良的一面，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们。不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、心理动态。“爱是相互的”，一旦成为他们的朋友，他们会愿意把自己的心事向老师倾诉，在学习上会更为认真，信心会更高，从而使教学进入良性循环。2.鼓励教育。高尔基说过：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。作为教师，要坚信所有的学生都是向往进步的，而且是能够进步的，即使是那些成绩差、行为不乖的“后进生”也不例外。要对他们抱有殷切的期望，善于抓住他们的闪光点，充分肯定他们的成绩，经常给予鼓舞和帮助。因为有时，教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心接受这种期望，并按老师的希望去做，那么就会获得成功。
三、创设愉快学习情境，诱发学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而在压抑的时候，在大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以在课堂教学过程中，我常会利用简洁、明快、风趣、鼓励的语言，偶尔的契机、丰富的体态语、和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调整学生的学习情绪。教学内容趣味性，尽可能贴近生活实际，注意实用性，灵活处理教材，不要面面俱到，不要为了完成教学计划，不敢走出书本，这样会使教学内容枯燥，学生兴趣不高，课前要留意和收集教学内容相关信息，课堂用语要尽可能生活化，符合学生认识发展特点，以调动其学习积极性、主动性。还可以通过丰富多变的教学形式，如教唱学生英语歌曲，演英语课本剧，英语单词接龙赛，讲英语故事，分角色表演等，来提高学生学习英语的兴趣。
总之，面对职高的学生，我们要有信心、爱心、耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，使他们学有所用，最终达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》；北师大出版社2004年版
[2]卢家楣：《心理学》；上海人民出版社，1998（12）
[3]刘立祥：《职材通讯》江苏省教育厅，2003（8）（11）
【关键词】学习动机“皮格马利翁”效应愉快学习
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0050-01
“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状，开始我曾茫然过。但经过一段时间的不断尝试与探索，我采取了以下几方面的教学策略来不断提高职高英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣。
一、端正学习动机，重唤学习兴趣。
良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用， 是学习的前提。因此，在学生学习动机缺乏的时候，一方面要采取各种措施培养和激发学生的学习动机，一方面也要通过学习活动本身， 不断提高学生对学习意义的认识，吸引他们去学习，帮助他们获得学习成果，从中受到鼓舞， 在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性,是世界发展的大势所趋，英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村俨然成型，国际间政治、经济、文化往来日益频繁，从资讯、科技、工商业乃至高等教育，英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。特别是在我国加入WTO，并成功申办了奥运会和世界博览会以后，英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次，经常用周围的具体事例教育学生，反复强调学好英语的重要性，如外语是21世纪三大基本素质之一，现在就业很重视外语，懂外语会有多一份就业机会…。另外，还可结合他们的专业性质，宣传学习英语的重要性。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。 二、利用“皮格马利翁”效应，激起学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明，如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给予肯定、赞扬和鼓励，那么学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会成产生老师所期望的效果，这就是“皮格马利翁”效应。那么如何才能成生“皮格马利翁”效应呢？1.爱心教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，师爱还可以促进学生的人格转化。“感人心者，莫先于情。”教师对学生关心、体贴、爱护，能使学生感到温暖，产生强烈的责任感、依赖感。许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖，得不到老师的青睐，经常成为“被遗忘的角落”，从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪，进入职高以后，如果对他们继续地训斥和指责，采取高压政策，就更容易使他们产生逆反心理，更会“破罐子破摔”，甚至会恶化师生关系，使教学进入恶性循环，所以，我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，用慈母般的爱唤起他们心灵中最善良的一面，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们。不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、心理动态。“爱是相互的”，一旦成为他们的朋友，他们会愿意把自己的心事向老师倾诉，在学习上会更为认真，信心会更高，从而使教学进入良性循环。2.鼓励教育。高尔基说过：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。作为教师，要坚信所有的学生都是向往进步的，而且是能够进步的，即使是那些成绩差、行为不乖的“后进生”也不例外。要对他们抱有殷切的期望，善于抓住他们的闪光点，充分肯定他们的成绩，经常给予鼓舞和帮助。因为有时，教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心接受这种期望，并按老师的希望去做，那么就会获得成功。
三、创设愉快学习情境，诱发学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而在压抑的时候，在大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以在课堂教学过程中，我常会利用简洁、明快、风趣、鼓励的语言，偶尔的契机、丰富的体态语、和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调整学生的学习情绪。教学内容趣味性，尽可能贴近生活实际，注意实用性，灵活处理教材，不要面面俱到，不要为了完成教学计划，不敢走出书本，这样会使教学内容枯燥，学生兴趣不高，课前要留意和收集教学内容相关信息，课堂用语要尽可能生活化，符合学生认识发展特点，以调动其学习积极性、主动性。还可以通过丰富多变的教学形式，如教唱学生英语歌曲，演英语课本剧，英语单词接龙赛，讲英语故事，分角色表演等，来提高学生学习英语的兴趣。
总之，面对职高的学生，我们要有信心、爱心、耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，使他们学有所用，最终达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》；北师大出版社2004年版
[2]卢家楣：《心理学》；上海人民出版社，1998（12）
[3]刘立祥：《职材通讯》江苏省教育厅，2003（8）（11）