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【摘 要】
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“编筐织篓，重在收口”.就数学教学而言，最后的课堂小结显得尤为重要.通过课堂小结，我们可以将课堂知识系统地概括，思想方法进一步深化，激发学生认知水平的上升.然而在教学中，有的教师总是“虎头蛇尾”，常常对一节课的导入非常重视，精心安排，巧妙设计，而对课堂小结总是草草了事，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍.有的教师干脆以“我们今天的课就上到这儿”匆匆收尾，草草了事.这样的课堂设计根本
【出 处】
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中学生数理化·教与学
【发表日期】
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2013年10期
其他文献
在初中物理教学中，教师不能只侧重教学结果，还需注重教学过程，注重学生课堂上的参与性，关注学生课堂上的学习情绪，通过组织有效的教学活动，让学生体验知识形成过程.于是，过程教学应运而生，并发挥着十分重要的功效. 一、通过过程教学，培养创造意识与实践能力 首先，在过程教学中，教师是引导者，启发者，而学生则是课堂学习的主体.教师需引导学生运用已学的物理知识来分析生活问题，大胆猜测、假设，并通过物理实验
高中物理教学常涉及绳子的问题，学生要有较高的认识这类问题的能力.现就力学中针对绳子问题的常见处理方法作一归纳和总结. １．运动学中的应用 对于绳子连接的物体，由于绳的总长度不变，当绳连物体运动时，两物体在绳方向上的投影速度大小相等.所以解答这类问题时，要把物体的速度沿绳方向和垂直速度方向分解，再根据具体情况列式求解. 图1例1 如图1，在不计滑轮摩擦和绳子质量的条件下，当小车匀速向右运动
我们说数学是一门实践性很强的课程，这种实践性从小学数学开始就已经显出端倪，到了高中数学阶段，更是理论和实践深入结合，需要学生的理解、推理和思考，需要学生的积极主动性，更加灵活开阔的思维，能够意识到数学知识点之间的内在联系，客观上对学生的学习提出了很高的要求.当学生在做这一切的时候，能力上存在有薄弱环节，就会出现错误，在学生心理上产生落差感，与学生自己的预期目标不相一致，多次的积累，就会使学生产生一
江苏连云港市板浦初级中学王飞心理学表明，迁移就是前一项活动对后一项活动的影响。迁移有正迁移和 负迁移之分，学习活动中的迁移就是前面的学习材料对后续的学习材料的影响，如果前面的学习材料能促 进后续学习材料的理解则为正迁移；反之，若前面的学习材料对后续学习材料的理解起干扰作用则为负迁 移。 一元一次方程是初中数学的重要内容之一。学习这一内容，既能对前面所学的有理数运算、整式的加减加 以巩固，
抽象的逻辑思维能力是开发智力的关键.在高中物理教学中应提高学生抽象的逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力.因此,高中物理教改也应把提高学生的逻辑思维能力放在首位.高中物理教学如何提高学生抽象的逻辑思维能力呢? 任何一门科学都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的.概念、规律、方法等是相互联系的,不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的,从而形成了该门学科的知识和逻辑结构.因此,从教学必须发展
面积问题与一元二次方程是初中数学教材里的主要内容之一.在此之前，学生已经学习了各种图形的面积公式和解一元二次方程的方法等知识.通过这个章节的学习，学生可以将不规则的图形分割成或组合成规则图形，找出未知量与已知量的内在联系，根据面积公式列出方程.学生经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解. 教学中教师可引导学生用一元二次方程解决身边的问
江苏泰兴市济川中学何晶华在近几年中考中，与分式有关的特色题目百花齐放，它背景丰富，贴近学生的生活实际，对知识点的考查灵活，同时注重了创新和应用。 一、分式的基本概念 例1下列各式中哪些是整式？哪些是分式？ ①3y；②x2x；③x-12；④1π 3；⑤x-2y3。 解析：分式除了强调含有分母外，还应注意分母中含有字母，但是π除外；同时分式看的原始状态，不能化简以后的，所以虽然x2x=x,但是
有效教学理念的重要核心是关注学生需求，而关注的心理基础则是尊重.尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质形成的基础.教师只有尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情感需求，才能真正接近学生，从而提高教学效果. 一、激发兴趣，培养自主学习的意识 “兴趣是最好的老师”.兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学
在初中物理教学中，解题是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，它对于深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力，以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。 在每一堂涉及重要物理规律授课结束后，几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固并从中引导学生应用此规律来判断、解决问题。 习题课对学生思维能力的培养知识的巩固有重要作用，因此如何上好它对每位教师而言是一个值得思考和探讨