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摘 要 本文对中英档案教育的比较进行了阐述。
关键词 档案 高等教育 比较研究
中图分类号:G402文献标识码:A
一、 欧美档案高等教育的主要特点
分析2002 年6 月联合国教科文组织网站上收集的15 个欧美国家的73 所档案高等教育机构的学科设置及教学方案,以及2000 年第十四届国际档案大会档案教育处会议上加拿大档案学者CarolCouture 针对29 个国家的67 个档案高等教育机构的调查和研究报告, 欧美档案高等教育的特点可归纳为以下三方面:
(一)档案学科设置和教学方案的多样化和自治化趋势
根据Carol 的调查研究报告,在67 所档案教育机构中, 档案学科的设置存在7 种情况, 分别为: (1)独立设置档案学系(占31 %) ;(2)设置于图书或信息学系下(占25 %) ; (3)设置于历史学系下(占19 %) ;(4)设置图书档案信息学系(占12 %) ;(5)设置于文献学系下(占6 %) ;(6)设置于非高等教育机构(占5 %);(7)其它(占2 %) 。
(二)档案教育服务模式的多样化与社会化趋势欧美档案高等教育的服务模式具有多样化特点。
(1)提供的学历证书或学位证书具有多样性, 一般有:本科、研究生、研究生后、博士、博士后;(2)教育方法具有多样性, 一般有: 深造教育、特定目的教育、专门问题教育、新方法等动态及灵活教育、终身教育;(3)教学途径具有多样性, 一般有: 在校教育、远程教育、网络教育;(4)师资队伍构成具有多样性: 除必修课教师为专职的档案学者外, 专题研究课教师多为实践部门的兼职档案专家;(5)办学主体具有多样性: 档案教育机构与档案职业专业学会和实际部门合作办学, 教学大纲受职业学会指导,学位证书受职业学会认定,人才的知识结构和培养目标及未来去向受实际部门需求的影响。(6)办学主体具有多样性: 档案教育机构与档案职业专业学会和实际部门合作办学, 教学大纲受职业学会指导,学位证书受职业学会认定,人才的知识结构和培养目标及未来去向受实际部门需求的影响。
二、 中英档案教育的规模比较
1934年湖北私立武文华图书馆专科学校,1919年伦敦大学创建了图书馆档案情报学研究生院。这是中英两国最早的档案的专门档案教育机构。从中英两国档案教育的历史比较来看,其共同点是:两国的档案教育在最初的时候都附在图书馆学之下,都未单独成立一个教育体系。其不同之处在于:两国教育的起步时间不同,中国的档案教育最早开始于20世纪30 年代,而英国的档案教育虽然学院开设得比较早,但真正的档案教育却发端于20世纪40年代,较中国晚。中国相当的规模,由80年代前的仅有一家档案高等教育机构扩展到目前25所普通高校设立档案学专业,开展了中等档案教育、成人档案高等教育、档案干部培训。而英国的档案教育到目前为止,仅有伦敦大学等五所学校开展档案教育,规模比较小。
三、中英档案教育的结构比较
档案教育结构可以分为横向与纵向的结构,即档案教育的办学形式与档案教育层次。
(一)中国档案教育结构。
1、我国档案教育的办学形式,有档案普通高等教育与档案成人高等教育之分。一种是由高校承担的档案高等教育,我国设立档案专业的高校有:中国人民大学、武汉大学、四川大学、上海大学、云南大学、如辽宁大学、吉林大学、西北大学、黑龙江大学等。另一种是档案成人高等教育,目前我国的档案成人高等教育分为档案函授高等教育、档案夜大学、档案业余学、档案职工大学、档案广播电视高等教育与档案自学高等教育等多种类型。
2、档案继续教育的意义。由于我国存在着档案工作者队伍素质有待提高的情况,考虑到很多档案工作人员是非专业出身的,基本档案管理理论不够,档案继续教育非常重要。档案专业技术人员继续教育就是结合档案专业技术人员的本职工作、知识结构、业务水平等实际情况,确定对不周层次的档案专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和延伸教育,完善知识结构,提高专业水平和创造能力。这是档案专业技术人员能否做好档案工作的前提,是做好档案工作的必要保证,档案专业技术人员的继续教育是促进档案事业向纵深发展的途径。
(二)档案专业技术人员继续教育的目的和意义。
加强和促进档案专业技术人员的继续教育,是为了培养一支高素质的、适应能力和创新能力都强的档案管理干部队伍,使他们能够担负起二十一世纪档案管理工作的重任,这是档案事业发展的需要,也是档案现代科学管理发展的需要,通过继续教育使档素工作人员从保管型向开发利用型转化,使老化的专业理论得以更新,还可以把档案学研究成果得到推广和应用,从而推动档案事业的发展。
(三)继续教育是客观形势发展的需要。
在各项事业蓬勃发展的今天,我国档案事业发展体系也日趋完善,档案工作已由单一保管发展成多项综合管理 ,工作重点由保存管理向档案信息资源开发和利用方面转移,这就要求档案专业技术人员要拓展知识,调整知识结构,掌握现代科学知识,才能系统规范化地对档案工作进行全面管理。
(四)档案专业技术人员继续教育的方向和目标。
继续教育就是要提高在职档案专业技术管理人员的政治素质、职业道德和专业技能。其本质在于通过有组织的继续教育,提高档案专业技术人员的水平,加快知识的更新。
当今中国的档案事业,随着科学技术的进步,网络技术、信息技术已进入了各个领域,档案事业的管理也都使用了现代化的管理技术,跨进了世界的先进行列。因此进行档案专业的继续教育一定要使现有档案专业技术人员掌握当代科学技术发展的新理论、新知识、新方法、培养和造就一批跨世纪的高级档案管理人才,使我国档案事业的管理得到更大的发展。
(作者单位:安徽大学管理学院档案学专业)
关键词 档案 高等教育 比较研究
中图分类号:G402文献标识码:A
一、 欧美档案高等教育的主要特点
分析2002 年6 月联合国教科文组织网站上收集的15 个欧美国家的73 所档案高等教育机构的学科设置及教学方案,以及2000 年第十四届国际档案大会档案教育处会议上加拿大档案学者CarolCouture 针对29 个国家的67 个档案高等教育机构的调查和研究报告, 欧美档案高等教育的特点可归纳为以下三方面:
(一)档案学科设置和教学方案的多样化和自治化趋势
根据Carol 的调查研究报告,在67 所档案教育机构中, 档案学科的设置存在7 种情况, 分别为: (1)独立设置档案学系(占31 %) ;(2)设置于图书或信息学系下(占25 %) ; (3)设置于历史学系下(占19 %) ;(4)设置图书档案信息学系(占12 %) ;(5)设置于文献学系下(占6 %) ;(6)设置于非高等教育机构(占5 %);(7)其它(占2 %) 。
(二)档案教育服务模式的多样化与社会化趋势欧美档案高等教育的服务模式具有多样化特点。
(1)提供的学历证书或学位证书具有多样性, 一般有:本科、研究生、研究生后、博士、博士后;(2)教育方法具有多样性, 一般有: 深造教育、特定目的教育、专门问题教育、新方法等动态及灵活教育、终身教育;(3)教学途径具有多样性, 一般有: 在校教育、远程教育、网络教育;(4)师资队伍构成具有多样性: 除必修课教师为专职的档案学者外, 专题研究课教师多为实践部门的兼职档案专家;(5)办学主体具有多样性: 档案教育机构与档案职业专业学会和实际部门合作办学, 教学大纲受职业学会指导,学位证书受职业学会认定,人才的知识结构和培养目标及未来去向受实际部门需求的影响。(6)办学主体具有多样性: 档案教育机构与档案职业专业学会和实际部门合作办学, 教学大纲受职业学会指导,学位证书受职业学会认定,人才的知识结构和培养目标及未来去向受实际部门需求的影响。
二、 中英档案教育的规模比较
1934年湖北私立武文华图书馆专科学校,1919年伦敦大学创建了图书馆档案情报学研究生院。这是中英两国最早的档案的专门档案教育机构。从中英两国档案教育的历史比较来看,其共同点是:两国的档案教育在最初的时候都附在图书馆学之下,都未单独成立一个教育体系。其不同之处在于:两国教育的起步时间不同,中国的档案教育最早开始于20世纪30 年代,而英国的档案教育虽然学院开设得比较早,但真正的档案教育却发端于20世纪40年代,较中国晚。中国相当的规模,由80年代前的仅有一家档案高等教育机构扩展到目前25所普通高校设立档案学专业,开展了中等档案教育、成人档案高等教育、档案干部培训。而英国的档案教育到目前为止,仅有伦敦大学等五所学校开展档案教育,规模比较小。
三、中英档案教育的结构比较
档案教育结构可以分为横向与纵向的结构,即档案教育的办学形式与档案教育层次。
(一)中国档案教育结构。
1、我国档案教育的办学形式,有档案普通高等教育与档案成人高等教育之分。一种是由高校承担的档案高等教育,我国设立档案专业的高校有:中国人民大学、武汉大学、四川大学、上海大学、云南大学、如辽宁大学、吉林大学、西北大学、黑龙江大学等。另一种是档案成人高等教育,目前我国的档案成人高等教育分为档案函授高等教育、档案夜大学、档案业余学、档案职工大学、档案广播电视高等教育与档案自学高等教育等多种类型。
2、档案继续教育的意义。由于我国存在着档案工作者队伍素质有待提高的情况,考虑到很多档案工作人员是非专业出身的,基本档案管理理论不够,档案继续教育非常重要。档案专业技术人员继续教育就是结合档案专业技术人员的本职工作、知识结构、业务水平等实际情况,确定对不周层次的档案专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和延伸教育,完善知识结构,提高专业水平和创造能力。这是档案专业技术人员能否做好档案工作的前提,是做好档案工作的必要保证,档案专业技术人员的继续教育是促进档案事业向纵深发展的途径。
(二)档案专业技术人员继续教育的目的和意义。
加强和促进档案专业技术人员的继续教育,是为了培养一支高素质的、适应能力和创新能力都强的档案管理干部队伍,使他们能够担负起二十一世纪档案管理工作的重任,这是档案事业发展的需要,也是档案现代科学管理发展的需要,通过继续教育使档素工作人员从保管型向开发利用型转化,使老化的专业理论得以更新,还可以把档案学研究成果得到推广和应用,从而推动档案事业的发展。
(三)继续教育是客观形势发展的需要。
在各项事业蓬勃发展的今天,我国档案事业发展体系也日趋完善,档案工作已由单一保管发展成多项综合管理 ,工作重点由保存管理向档案信息资源开发和利用方面转移,这就要求档案专业技术人员要拓展知识,调整知识结构,掌握现代科学知识,才能系统规范化地对档案工作进行全面管理。
(四)档案专业技术人员继续教育的方向和目标。
继续教育就是要提高在职档案专业技术管理人员的政治素质、职业道德和专业技能。其本质在于通过有组织的继续教育,提高档案专业技术人员的水平,加快知识的更新。
当今中国的档案事业,随着科学技术的进步,网络技术、信息技术已进入了各个领域,档案事业的管理也都使用了现代化的管理技术,跨进了世界的先进行列。因此进行档案专业的继续教育一定要使现有档案专业技术人员掌握当代科学技术发展的新理论、新知识、新方法、培养和造就一批跨世纪的高级档案管理人才,使我国档案事业的管理得到更大的发展。
(作者单位:安徽大学管理学院档案学专业)