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摘要：高中物理知识性、逻辑性、抽象性和应用性很强，从初中到高中跨度较大，使学生感到高中物理难学，对学习物理产生惧怕心理，从而失去学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即兴趣是学习最好的老师。一个人只有对一门学科有了兴趣，才会想着把它学好。笔者就如何激发学生学习物理的兴趣提出几点看法和建议。
关键词：高中物理；学习兴趣；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0104
物理是一门灵活多变、综合性强、逻辑思维能力强和空间想象能力强以及对数学知识的运用能力要求高的学科，它对提高素质教育起着举足轻重的作用。但很多学生认为学习高中物理太难，心理负担很重，抵触情绪明显，一旦听或看不懂，就不想学，越不想学就更不会学，形成恶性循环，导致成绩越来越差，甚至谈物理而色变。学生害怕学物理主要是以下因素造成的：1. 知识内容上：高中物理知识点多、难，不易理解。2. 思维方法上：要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认知能力的一大飞跃。3. 能力要求上：高中物理教学所应培养的是观察和实验的能力、理解能力、推理能力、运用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力。物理的学科特点体现为一个字——“难”，所以“困”住学生。那么，如何改善这一状况，怎样引导学生学好物理呢？笔者认为应该首先从激发学生学习兴趣入手。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。
一、多做实验——让学生动起来
物理公式、定律、概念是比较抽象的物理理论，光靠教师口述讲评还不行，理解起来非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。例如反冲这一节，我就自制了一个土火箭展现给学生，让学生明白什么叫反冲。很多地方我们应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就拿一张纸和一铁块同时下落，再将纸揉成团和铁块同时下落，让同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深。圆周运动一节课中我自制的水流星这个模型吸引了同学们的注意，同学们都感到好奇，为什么水在最高点不会流出来？通过勾起同学们的好奇心提高了学习物理的兴趣。
二、教学内容新奇化——引起学生的好奇心
高中学生正处于好奇心和求知欲最旺盛的时期，当他们遇到自己无法解释或解释不清的事物时，就会引起强烈的好奇和思考，进而形成某方面的学习兴趣。在物理教学中，教师要不失時机地抓住中学生好奇心强这一特征，巧妙安排教学内容，创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣。在进行势能教学时，我设计了啄木鸟实验，购买了转轮玩具，学生感到新奇有趣，很想知道为什么，从而有效调动了他们学习的积极性。在复习教学中，教师不应简单地对学习内容进行机械重复，而应重新组织、选择教学信息，让学生从一个新的角度去学习。教师要努力把旧课上成新课，使学生有新鲜感，保持并努力激发学生的学习兴趣。
三、授学生以“渔”——培养学生自学能力的能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科教师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要教师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学、几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大激发了学生学习物理的兴趣。
四、恰当使用多媒体——增添课堂的色彩
多媒体的教学，可以直观形象地展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲反冲这一课时，通过放视频，开炮、放枪、喷气式飞机、喷水艇等给同学们展示一幅幅生动的画面，这样引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，将自己常沉浸在物理情境中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。
五、教学手段多样化——让课堂动起来
传统教育教学手段单一，虽然使用了电化教学，往往停留在知识搬移、习题搬移的形式上，只不过用屏幕代替小黑板，忽视了多种教学手段的互补性，从而使学生很快就失去了新鲜感。在教学中，教师应注意多下载、多开发一些好的教学软件、教学课件，不断丰富课堂，优化教学模式。新课教学中用活动的图像将缓慢的、微观的、快速的、不明显的过程直观化、可视化。习题教学中，教师可以建立一个交互的、趣味性的习题库进行人机对话，教师优选提供，学生自主选择，或练习、或板演、或竞赛，使学生有压力、有紧迫感、有竞争获胜的意愿，充分调动内因，有效激发大脑潜力，激发学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识与创新能力。
（作者单位：广西钦州市浦北中学 535000）
关键词：高中物理；学习兴趣；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0104
物理是一门灵活多变、综合性强、逻辑思维能力强和空间想象能力强以及对数学知识的运用能力要求高的学科，它对提高素质教育起着举足轻重的作用。但很多学生认为学习高中物理太难，心理负担很重，抵触情绪明显，一旦听或看不懂，就不想学，越不想学就更不会学，形成恶性循环，导致成绩越来越差，甚至谈物理而色变。学生害怕学物理主要是以下因素造成的：1. 知识内容上：高中物理知识点多、难，不易理解。2. 思维方法上：要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认知能力的一大飞跃。3. 能力要求上：高中物理教学所应培养的是观察和实验的能力、理解能力、推理能力、运用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力。物理的学科特点体现为一个字——“难”，所以“困”住学生。那么，如何改善这一状况，怎样引导学生学好物理呢？笔者认为应该首先从激发学生学习兴趣入手。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。
一、多做实验——让学生动起来
物理公式、定律、概念是比较抽象的物理理论，光靠教师口述讲评还不行，理解起来非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。例如反冲这一节，我就自制了一个土火箭展现给学生，让学生明白什么叫反冲。很多地方我们应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就拿一张纸和一铁块同时下落，再将纸揉成团和铁块同时下落，让同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深。圆周运动一节课中我自制的水流星这个模型吸引了同学们的注意，同学们都感到好奇，为什么水在最高点不会流出来？通过勾起同学们的好奇心提高了学习物理的兴趣。
二、教学内容新奇化——引起学生的好奇心
高中学生正处于好奇心和求知欲最旺盛的时期，当他们遇到自己无法解释或解释不清的事物时，就会引起强烈的好奇和思考，进而形成某方面的学习兴趣。在物理教学中，教师要不失時机地抓住中学生好奇心强这一特征，巧妙安排教学内容，创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣。在进行势能教学时，我设计了啄木鸟实验，购买了转轮玩具，学生感到新奇有趣，很想知道为什么，从而有效调动了他们学习的积极性。在复习教学中，教师不应简单地对学习内容进行机械重复，而应重新组织、选择教学信息，让学生从一个新的角度去学习。教师要努力把旧课上成新课，使学生有新鲜感，保持并努力激发学生的学习兴趣。
三、授学生以“渔”——培养学生自学能力的能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科教师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要教师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学、几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大激发了学生学习物理的兴趣。
四、恰当使用多媒体——增添课堂的色彩
多媒体的教学，可以直观形象地展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲反冲这一课时，通过放视频，开炮、放枪、喷气式飞机、喷水艇等给同学们展示一幅幅生动的画面，这样引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，将自己常沉浸在物理情境中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。
五、教学手段多样化——让课堂动起来
传统教育教学手段单一，虽然使用了电化教学，往往停留在知识搬移、习题搬移的形式上，只不过用屏幕代替小黑板，忽视了多种教学手段的互补性，从而使学生很快就失去了新鲜感。在教学中，教师应注意多下载、多开发一些好的教学软件、教学课件，不断丰富课堂，优化教学模式。新课教学中用活动的图像将缓慢的、微观的、快速的、不明显的过程直观化、可视化。习题教学中，教师可以建立一个交互的、趣味性的习题库进行人机对话，教师优选提供，学生自主选择，或练习、或板演、或竞赛，使学生有压力、有紧迫感、有竞争获胜的意愿，充分调动内因，有效激发大脑潜力，激发学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识与创新能力。
（作者单位：广西钦州市浦北中学 535000）