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摘要：材料解析题是高考历史的主要题型之一，具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它综合考查学生史料阅读能力、历史思维能力和解题能力，是复习备考的重点。本文从四个方面介绍做好材料解析题的方法。
关键词：高考历史；材料解析；环节
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0092
材料解析题是一种主观性试题，是高考历史主要题型之一。具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的材料辨析、信息处理、史论结合、理解、概括、归纳、文字表达等多方面的能力。在复习备考中，有不少学生一见这类题目就心慌意乱，不知所措，失分较多。下面，笔者结合自己的教学实践，简要介绍一下做好材料解析题要注意的四个环节。
一、审——解好题的基础
审，即审要求、审题型、审求答重点、审分值等，审题逐项化、细致性和准确性是答题的基础。审题过程中要注意做到以下五点：
1. 审清作答依据：关注“据材料”“依据所学知识”“据材料，并结合所学”三种设问，还关注“是什么”“为什么”“怎么办”设问方向，从而知晓作答依据，按要求组织答案。
2. 审题目类型：主要有述（简述）、论（论证）、析（分析）、比（比较）、评（评价）题等类型，各种题型的解法各不相同。
3. 审辨关键词：题目=主干词 限制词 求答词。关键词主要指限制词和求答词：时空范围词、能力要求词（是识记？理解？还是应用？等）、解答方式词等。
4. 审定侧重点：试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也应不同。
5. 审题目分值：分值大，则详答；分值小，则略答。
二、读——解题的前提
读，即把题目中所给的历史材料读懂吃透，充分获取有效信息，充分利用有效信息，这是解好材料解析题的大前提，为此要注意：
1. 读正文。对材料做具体分析，找出材料的中心或线索。中国古代历史的材料多为文言文，必须像语文课分析古汉语那样，对每句话、每个字都认真分析，读透材料的本义，并挖掘其引申含义，以便正确理解材料的观点，获取有效信息，万不可囫囵吞枣，不求甚解。世界历史的材料多由外文翻译而来，有的句子很长，很难读懂。此时，可按语文上划句子成份的办法来处理：先找主语、谓语、宾语，再找定语、补语、状语。
设问的实质是对材料的解析定向化。阅读材料时，一定要结合设问，明确设问要求，带着设问有重点地阅读材料，画出与设问相关的关键词句，从中获取有效信息，找出材料与教材内容的结合点。
2. 除阅读材料正文和设问外，还要特别注意那些说明性文字，注意從材料介绍（多在材料开头）和材料的出处（多注在材料的末尾）获取背景、时间、人物、事件等要素。因为这些说明性文字往往给解题者某种暗示和引导，其中可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用。如“中国文物制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及。——李鸿章总理各国事务衙门函”，这里就提供了一个重要的信息——洋务运动。因此，对这些说明性文字，千万不能疏忽。
3. 读标点。一般来说，“。”表明这是独立的一层信息，“·……”前面是提示，后面的内容则非常重要，“；”表示意思并列等。
三、联——解题的关键
1. 找材料与设问的相关点，把设问放在材料中互相对照，找出隐含在材料中的回答设问的信息。这样从设问回到材料，再从材料到设问，问题就迎刃而解了。
2. 找材料与教材的相联点。尽管材料题有“新材料、新情景、新问题”的特点，但不管多新，必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实、观点相对照，确定材料所述与教材相关章节的相似点，把所考知识点和所学知识联系相吻合，判断哪些知识联系符合题目要求并做出选择，筛选要点而“捞分”。
3. 找材料与材料之间的相接点。具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的段意；短材料分句，找出各句的含义。如果材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、事件、对事件的评价等要素。
四、答——解题的归宿
回答要求规范：1. 书写工整，卷面整洁；2. 形式规范：段落化、要点化、序号化；3. 方法规范：史论结合：4. 结构规范：史实 结论（评）；5. 语言规范：不用空话、大话、套话，紧扣题目要求，使用历史学科术语。
回答要求完整：要点全面，有广度有深度，广度第一，深度第二。
回答要求准确：使用学科语言，避免口语化文学化；坚持论从史出，克服思维定势；运用新史观，历史现实结合。
参考文献：
[1] 夏辉辉.核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J].历史教学，2016（11）.
（作者单位：甘肃省靖远二中 730600）
关键词：高考历史；材料解析；环节
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0092
材料解析题是一种主观性试题，是高考历史主要题型之一。具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强等特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的材料辨析、信息处理、史论结合、理解、概括、归纳、文字表达等多方面的能力。在复习备考中，有不少学生一见这类题目就心慌意乱，不知所措，失分较多。下面，笔者结合自己的教学实践，简要介绍一下做好材料解析题要注意的四个环节。
一、审——解好题的基础
审，即审要求、审题型、审求答重点、审分值等，审题逐项化、细致性和准确性是答题的基础。审题过程中要注意做到以下五点：
1. 审清作答依据：关注“据材料”“依据所学知识”“据材料，并结合所学”三种设问，还关注“是什么”“为什么”“怎么办”设问方向，从而知晓作答依据，按要求组织答案。
2. 审题目类型：主要有述（简述）、论（论证）、析（分析）、比（比较）、评（评价）题等类型，各种题型的解法各不相同。
3. 审辨关键词：题目=主干词 限制词 求答词。关键词主要指限制词和求答词：时空范围词、能力要求词（是识记？理解？还是应用？等）、解答方式词等。
4. 审定侧重点：试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也应不同。
5. 审题目分值：分值大，则详答；分值小，则略答。
二、读——解题的前提
读，即把题目中所给的历史材料读懂吃透，充分获取有效信息，充分利用有效信息，这是解好材料解析题的大前提，为此要注意：
1. 读正文。对材料做具体分析，找出材料的中心或线索。中国古代历史的材料多为文言文，必须像语文课分析古汉语那样，对每句话、每个字都认真分析，读透材料的本义，并挖掘其引申含义，以便正确理解材料的观点，获取有效信息，万不可囫囵吞枣，不求甚解。世界历史的材料多由外文翻译而来，有的句子很长，很难读懂。此时，可按语文上划句子成份的办法来处理：先找主语、谓语、宾语，再找定语、补语、状语。
设问的实质是对材料的解析定向化。阅读材料时，一定要结合设问，明确设问要求，带着设问有重点地阅读材料，画出与设问相关的关键词句，从中获取有效信息，找出材料与教材内容的结合点。
2. 除阅读材料正文和设问外，还要特别注意那些说明性文字，注意從材料介绍（多在材料开头）和材料的出处（多注在材料的末尾）获取背景、时间、人物、事件等要素。因为这些说明性文字往往给解题者某种暗示和引导，其中可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用。如“中国文物制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及。——李鸿章总理各国事务衙门函”，这里就提供了一个重要的信息——洋务运动。因此，对这些说明性文字，千万不能疏忽。
3. 读标点。一般来说，“。”表明这是独立的一层信息，“·……”前面是提示，后面的内容则非常重要，“；”表示意思并列等。
三、联——解题的关键
1. 找材料与设问的相关点，把设问放在材料中互相对照，找出隐含在材料中的回答设问的信息。这样从设问回到材料，再从材料到设问，问题就迎刃而解了。
2. 找材料与教材的相联点。尽管材料题有“新材料、新情景、新问题”的特点，但不管多新，必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实、观点相对照，确定材料所述与教材相关章节的相似点，把所考知识点和所学知识联系相吻合，判断哪些知识联系符合题目要求并做出选择，筛选要点而“捞分”。
3. 找材料与材料之间的相接点。具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的段意；短材料分句，找出各句的含义。如果材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、事件、对事件的评价等要素。
四、答——解题的归宿
回答要求规范：1. 书写工整，卷面整洁；2. 形式规范：段落化、要点化、序号化；3. 方法规范：史论结合：4. 结构规范：史实 结论（评）；5. 语言规范：不用空话、大话、套话，紧扣题目要求，使用历史学科术语。
回答要求完整：要点全面，有广度有深度，广度第一，深度第二。
回答要求准确：使用学科语言，避免口语化文学化；坚持论从史出，克服思维定势；运用新史观，历史现实结合。
参考文献：
[1] 夏辉辉.核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J].历史教学，2016（11）.
（作者单位：甘肃省靖远二中 730600）