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摘要：班主任既起着学生人生启蒙的作用，又起着对学生进行保护和照顾的重要作用，既要教会学生文化知识，又要教化学生、启迪学生树立正确的人生观、价值观，承担着对学生进行思想道德修养方面教育的职责。为完成这一角色任务，班主任要建立一套完善的班级管理制度，建设一个和谐、融洽的班级学习环境，为完成培养学生的重任保驾护航。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任工作的有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-169
引言：班主任在重视向学生传授知识之余，还要不断地研究班级管理方法，更好地为学生将来的发展奠基。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于小学班主任工作的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任班级管理工作的基本特征
1.师生沟通有障碍
小学生正处于人生懵懂的时期，尤其是低年级学生，很多事情他们难以理解，再加上学生所生活的家庭环境千差万别，给师生沟通造成极大的困难。老师要想尽一切办法让这些不懂话儿的学生理解自己的意图，要用小学生的思维和语言去和他们沟通，还要时刻思考如何才能和家长沟通清楚，以方便和家长配合共同教育这些小学生。
2.学生多动难以管理
这一时期的学生正是贪玩好动的时候，上课的时候左右摆动，互相做各种小动作扰乱课堂秩序，下课就更是打打闹闹，难以有片刻安静。上课时尚好些，主要是在下课的打闹过程中，极容易发生危险，给安全造成极大的隐患。
3.工作压力大
班主任工作要应对学校的各项检查、评比工作，要准备班级教学、管理所需要的各项材料文件，同时，还要面对家长的监督，有时候这种监督会变成各种挑剔，有时甚至是指责。在班级里，要应对学生随时发生的突发事件，随时解决同学间的各种争执、矛盾。在面对这一切的时候，可以说是十分艰难的，而这一切都要由班主任老师一力承当。
二、小学班主任工作有效策略
1.尊重学生主体性，树立正确学生观
学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。学生们的闪光点应该成为教师关注的重点，教师要主动挖掘探究学生们的闪光点并给予学生们更多鼓励，创造师生沟通交流有效切入点。当学生们得到教师的肯定与激励后会更加主动地强化自身优势，乐于与教师沟通并表达自己的真实想法，这才能够保证班主任更加深入地了解学生们的内心活动，为学生提供针对性教育与指导，落实因材施教教育目标。当前很多班主任在实际教育管理之中无法做到一视同仁，这很容易导致教师与学生之间的沟通存在偏见，影响到师生沟通的有效性。因此班主任要尊重、关爱和信任所有学生，尊重学生们的主体性与独立人格，用平等态度和沟通方式面对所有学生，避免因为成绩或日常表现对学生区别对待，充分尊重学生差异并引导学生积极成长。
2.调整沟通方式，拉近师生距离
班主任与学生之间的沟通交流是班主任向学生们发出信息并完成教育活动的重要途径，学生们接收到的知识能够有效融入自身认知结构之中，同时学生们也会对教师发出信息并作出反馈，使得班主任能够根据学生们的发挥调整自己的工作。有效的师生沟通体现出教师与学生之间的彼此尊重，教师从学生角度出发分享自己的想法和经历，能够更好地引导学生学习，提升教学效率与有效性。小学阶段学生年龄较小，他们还在适应自己学生的身份角色，教师要遵循学生们的成长规律并开展针对性教育，避免急于求成或过分苛责。教师与学生间的沟通要选择更加合适的时机，在沟通过程中要选择学生们感兴趣的话题，使得学生们乐于参与交流并主动自我表达。另外教师要将交流重点放在倾听环节，避免自己喋喋不休的说教却忽视了学生的想法，让学生们主动剖析自己的问题并反思改进具有更加积极的意义。
3.建设班级文化，构建共同愿景
习近平总书记指出，国家和民族的强盛要以文化作为支撑，继承、发展、弘扬、繁荣文化，才能够实现中国梦。文化建设对国家和民族的发展具有重要意义，班级文化建设对于班级的发展与学生的成长具有同样重要价值。班级文化的确立能够让班集体所有学生形成共同的价值观念，学生们将主动为班级荣誉贡獻自己的力量，形成强大的凝聚力与向心力。学生们对班级文化的认可会促使他们将文化作为自己最重视的东西，积极配合班主任完成教育和管理工作。
4.与家长携手，共建家校共育环境
小学生的心理健康教育活动中，家校的联合教育模式要注重学生成长环境的构建，这种成长环境并非物质层次的环境，而是精神领域的环境氛围，作为一种可行性较强的教育方式，学校必须强化家长方面的合作观念，为小学心理健康教育奠定良好的基础，并探寻合作过程中更多的宝贵的教育资源。学校可以针对教师与家长两个团体分别进行心理健康知识的培训，一方面，对教师的培训能够使教师更好地完成教育工作，在学生遇到问题时以最科学的方法引导学生正确克服问题;另一方面，家长在教育中常出现一些偏执的行为，这是由于家长群体自身的教育知识水平不足，所以对学生的家庭教育可能存在偏差，那么学校就要负担起培训家长的重任，不仅要从合作意识上强化家长群体的认知，更要从教育方面提升家长的能力，才能为家校通力合作奠定坚实基础。家长与学校之间要形成良好的伙伴关系，学校要加强对家校合作问题的深入研究，可定期开展家长座谈会，向学生家长发放一些教育资料，邀请专业的心理教育专家由专家向学生家长讲述教育知识，提升家长的心理健康教育意识。
结论：总之，小学班主任要充分认识德育工作的重要性，不断提高自身的德育水平，积极改进工作方法，要与学生家长多沟通、多交流，共同探讨教育学生的有效措施和方法，充分发挥学校、家庭在德育工作中的重要作用，积极为学生营造良好的德育环境，为培养德才兼备的社会主义建设人才贡献自己的力量。
参考文献
[1]展宏银.小学班主任班级管理的现状及创新研究[J].甘肃教育，2020（24）：40-41.
[2]顾依.俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微[J].家长，2020（35）：31-32.
[3]吕桂山.探究小学生品德养成路径——以小学班主任教育教学工作为例[J].学周刊，2021（01）：159-160.
[4]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-169
引言：班主任在重视向学生传授知识之余，还要不断地研究班级管理方法，更好地为学生将来的发展奠基。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于小学班主任工作的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任班级管理工作的基本特征
1.师生沟通有障碍
小学生正处于人生懵懂的时期，尤其是低年级学生，很多事情他们难以理解，再加上学生所生活的家庭环境千差万别，给师生沟通造成极大的困难。老师要想尽一切办法让这些不懂话儿的学生理解自己的意图，要用小学生的思维和语言去和他们沟通，还要时刻思考如何才能和家长沟通清楚，以方便和家长配合共同教育这些小学生。
2.学生多动难以管理
这一时期的学生正是贪玩好动的时候，上课的时候左右摆动，互相做各种小动作扰乱课堂秩序，下课就更是打打闹闹，难以有片刻安静。上课时尚好些，主要是在下课的打闹过程中，极容易发生危险，给安全造成极大的隐患。
3.工作压力大
班主任工作要应对学校的各项检查、评比工作，要准备班级教学、管理所需要的各项材料文件，同时，还要面对家长的监督，有时候这种监督会变成各种挑剔，有时甚至是指责。在班级里，要应对学生随时发生的突发事件，随时解决同学间的各种争执、矛盾。在面对这一切的时候，可以说是十分艰难的，而这一切都要由班主任老师一力承当。
二、小学班主任工作有效策略
1.尊重学生主体性，树立正确学生观
学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。学生们的闪光点应该成为教师关注的重点，教师要主动挖掘探究学生们的闪光点并给予学生们更多鼓励，创造师生沟通交流有效切入点。当学生们得到教师的肯定与激励后会更加主动地强化自身优势，乐于与教师沟通并表达自己的真实想法，这才能够保证班主任更加深入地了解学生们的内心活动，为学生提供针对性教育与指导，落实因材施教教育目标。当前很多班主任在实际教育管理之中无法做到一视同仁，这很容易导致教师与学生之间的沟通存在偏见，影响到师生沟通的有效性。因此班主任要尊重、关爱和信任所有学生，尊重学生们的主体性与独立人格，用平等态度和沟通方式面对所有学生，避免因为成绩或日常表现对学生区别对待，充分尊重学生差异并引导学生积极成长。
2.调整沟通方式，拉近师生距离
班主任与学生之间的沟通交流是班主任向学生们发出信息并完成教育活动的重要途径，学生们接收到的知识能够有效融入自身认知结构之中，同时学生们也会对教师发出信息并作出反馈，使得班主任能够根据学生们的发挥调整自己的工作。有效的师生沟通体现出教师与学生之间的彼此尊重，教师从学生角度出发分享自己的想法和经历，能够更好地引导学生学习，提升教学效率与有效性。小学阶段学生年龄较小，他们还在适应自己学生的身份角色，教师要遵循学生们的成长规律并开展针对性教育，避免急于求成或过分苛责。教师与学生间的沟通要选择更加合适的时机，在沟通过程中要选择学生们感兴趣的话题，使得学生们乐于参与交流并主动自我表达。另外教师要将交流重点放在倾听环节，避免自己喋喋不休的说教却忽视了学生的想法，让学生们主动剖析自己的问题并反思改进具有更加积极的意义。
3.建设班级文化，构建共同愿景
习近平总书记指出，国家和民族的强盛要以文化作为支撑，继承、发展、弘扬、繁荣文化，才能够实现中国梦。文化建设对国家和民族的发展具有重要意义，班级文化建设对于班级的发展与学生的成长具有同样重要价值。班级文化的确立能够让班集体所有学生形成共同的价值观念，学生们将主动为班级荣誉贡獻自己的力量，形成强大的凝聚力与向心力。学生们对班级文化的认可会促使他们将文化作为自己最重视的东西，积极配合班主任完成教育和管理工作。
4.与家长携手，共建家校共育环境
小学生的心理健康教育活动中，家校的联合教育模式要注重学生成长环境的构建，这种成长环境并非物质层次的环境，而是精神领域的环境氛围，作为一种可行性较强的教育方式，学校必须强化家长方面的合作观念，为小学心理健康教育奠定良好的基础，并探寻合作过程中更多的宝贵的教育资源。学校可以针对教师与家长两个团体分别进行心理健康知识的培训，一方面，对教师的培训能够使教师更好地完成教育工作，在学生遇到问题时以最科学的方法引导学生正确克服问题;另一方面，家长在教育中常出现一些偏执的行为，这是由于家长群体自身的教育知识水平不足，所以对学生的家庭教育可能存在偏差，那么学校就要负担起培训家长的重任，不仅要从合作意识上强化家长群体的认知，更要从教育方面提升家长的能力，才能为家校通力合作奠定坚实基础。家长与学校之间要形成良好的伙伴关系，学校要加强对家校合作问题的深入研究，可定期开展家长座谈会，向学生家长发放一些教育资料，邀请专业的心理教育专家由专家向学生家长讲述教育知识，提升家长的心理健康教育意识。
结论：总之，小学班主任要充分认识德育工作的重要性，不断提高自身的德育水平，积极改进工作方法，要与学生家长多沟通、多交流，共同探讨教育学生的有效措施和方法，充分发挥学校、家庭在德育工作中的重要作用，积极为学生营造良好的德育环境，为培养德才兼备的社会主义建设人才贡献自己的力量。
参考文献
[1]展宏银.小学班主任班级管理的现状及创新研究[J].甘肃教育，2020（24）：40-41.
[2]顾依.俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微[J].家长，2020（35）：31-32.
[3]吕桂山.探究小学生品德养成路径——以小学班主任教育教学工作为例[J].学周刊，2021（01）：159-160.
[4]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.