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摘要：初中音乐传统教学中由于教学思维理念陈旧、教学模式和方法手段比较落后，导致音乐教学的质量和效率非常低下。新课程理念下强调和倡导教师要注重教育思维理念的创新和教学方法模式的变革，实现音乐教学有效性的发展提升。因此，在教学中，教师不仅仅要关注基础知识点的讲解，还有必要综合时代发展需求分析，践行素质教育理念，從而将学生培养成符合时代发展的复合型人才。
关键词：初中音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-182
目前初中音乐教学中仍旧存在一些问题需要教师结合实际情况分析，并及时加以改进。初中音乐教师只有按照新的教学要求，将教学创新工作日益完善，这样才能保障在实践中为初中音乐教学的改革奠定基础，进而提升学生的核心素养。
一、初中音乐教学中存在的问题
1.教学方法过于单一
受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴随着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。
2.重流行音乐轻古典音乐
在全球化趋势日益加深的现在，多元化的文化和流行音乐开始涌入校园当中，并吸引着大多数青少年的注意力。加上网络环境的影响，学生们接触到流行音乐的机会越来越多，并对流行音乐有着强烈的兴趣。在这样的大前提下，为了吸引学生的注意力，在教学中部分音乐教师会投其所好，注重流行音乐的讲解。而古典音乐，虽有助于培养学生的审美能力和情操，但是由于没有流行音乐通俗易懂，因此在教学中涉及得比较少。在这一前提下，初中音乐呈现出重流行音乐而轻古典音乐的不良现状，这非常不利于学生综合素质的提升。
3.课堂教学欠缺层次性
在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。在缺乏层次性的引导下，无法满足学生个体发展的要求，初中音乐教学也因此失去了原有的意义。
二、初中音乐教学中问题的应对策略
1.创设新型的师生关系，营造自主探究的学习气氛
在音乐课堂教学中，首先，要建立新的、平等的、民主的、和谐的师生关系，即师生之间的相互沟通和理解。其次，学生的认知活动往往受到情感、态度等因素的影响。好的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。最后，要尊重每一个学生，提倡“思想禁区”，鼓励学生富有想象力，真诚对待每一个学生，真正成为学生学习的可靠朋友。
2.强化音乐教学和实际相结合
面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以多选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。
3.重视情绪在音乐教学方法中的作用
由于教师情绪的主导作用更为重要，只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。在教师的影响下，学生也注重与教师的默契配合，课堂气氛活泼，充满音乐。这种音乐课是一种先进的艺术享受。音乐教学应根据自身的教学规律，从学生的生理、心理出发，科学地进行。音乐教学要调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用，运用恰当合理的教学方法，从知识、情感、意义和行动上引导学生。这是艺术。
4.在音乐课堂中开展鉴赏活动
教师在课堂中进行教学时，可以对音乐教材进行细细地研读，将音乐教材中的精髓加以借鉴，在班级上开展阶段性的、周期性的音乐鉴赏活动，将由教师精心挑选的歌曲放在音乐鉴赏的活动中，达到既可以发挥学生积极性又可以学到音乐知识的目的。教师在不断的教学活动中，可以根据在课堂上的观察、分析找寻出学生比较感兴趣的音乐类别，在课堂之外加以收集，以便在下一堂课中更有效率地教学。同时，教师在引导学生进行音乐鉴赏时，需要对民族音乐和流行音乐都有所涉及。进行民族音乐的鉴赏时，可以例举具有典型意义的例子，针对歌词和作曲加以鉴赏，细细品味音乐中蕴藏着的美，形成对民族音乐独特的认识和看法，并逐渐具备鉴赏民族音乐的能力。
5.创设成功体验，树立探究信心
教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，并且及时、适当地给予赞扬。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂地演唱歌曲，加入动作边唱边表演;对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用语言邀请“能荣幸地邀请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”我想学生一般都不会拒绝老师的邀请的。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。
结束语
总而言之，为了更好地达到音乐教育的目的，教师就是要始终保持教学经验、教学理念以及教学模式处于先进的状态。其中最重要的是教学模式的不断创新优化，充满多样性以及趣味性的教学模式，才是提高教学效率的根本。
参考文献
[1]沈桂云.浅谈初中音乐的教学艺术[J].黄河之声，2019（22）：94.
[2]肖国柱.新课改下初中音乐课堂教学的创新模式分析[J].新课程（中学），2019（12）：154.
[3]邢雪梅.新中考下的初中音乐课堂教学策略[J].中国文艺家，2019（12）：251.
关键词：初中音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-182
目前初中音乐教学中仍旧存在一些问题需要教师结合实际情况分析，并及时加以改进。初中音乐教师只有按照新的教学要求，将教学创新工作日益完善，这样才能保障在实践中为初中音乐教学的改革奠定基础，进而提升学生的核心素养。
一、初中音乐教学中存在的问题
1.教学方法过于单一
受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴随着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。
2.重流行音乐轻古典音乐
在全球化趋势日益加深的现在，多元化的文化和流行音乐开始涌入校园当中，并吸引着大多数青少年的注意力。加上网络环境的影响，学生们接触到流行音乐的机会越来越多，并对流行音乐有着强烈的兴趣。在这样的大前提下，为了吸引学生的注意力，在教学中部分音乐教师会投其所好，注重流行音乐的讲解。而古典音乐，虽有助于培养学生的审美能力和情操，但是由于没有流行音乐通俗易懂，因此在教学中涉及得比较少。在这一前提下，初中音乐呈现出重流行音乐而轻古典音乐的不良现状，这非常不利于学生综合素质的提升。
3.课堂教学欠缺层次性
在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。在缺乏层次性的引导下，无法满足学生个体发展的要求，初中音乐教学也因此失去了原有的意义。
二、初中音乐教学中问题的应对策略
1.创设新型的师生关系，营造自主探究的学习气氛
在音乐课堂教学中，首先，要建立新的、平等的、民主的、和谐的师生关系，即师生之间的相互沟通和理解。其次，学生的认知活动往往受到情感、态度等因素的影响。好的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。最后，要尊重每一个学生，提倡“思想禁区”，鼓励学生富有想象力，真诚对待每一个学生，真正成为学生学习的可靠朋友。
2.强化音乐教学和实际相结合
面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以多选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。
3.重视情绪在音乐教学方法中的作用
由于教师情绪的主导作用更为重要，只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。在教师的影响下，学生也注重与教师的默契配合，课堂气氛活泼，充满音乐。这种音乐课是一种先进的艺术享受。音乐教学应根据自身的教学规律，从学生的生理、心理出发，科学地进行。音乐教学要调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用，运用恰当合理的教学方法，从知识、情感、意义和行动上引导学生。这是艺术。
4.在音乐课堂中开展鉴赏活动
教师在课堂中进行教学时，可以对音乐教材进行细细地研读，将音乐教材中的精髓加以借鉴，在班级上开展阶段性的、周期性的音乐鉴赏活动，将由教师精心挑选的歌曲放在音乐鉴赏的活动中，达到既可以发挥学生积极性又可以学到音乐知识的目的。教师在不断的教学活动中，可以根据在课堂上的观察、分析找寻出学生比较感兴趣的音乐类别，在课堂之外加以收集，以便在下一堂课中更有效率地教学。同时，教师在引导学生进行音乐鉴赏时，需要对民族音乐和流行音乐都有所涉及。进行民族音乐的鉴赏时，可以例举具有典型意义的例子，针对歌词和作曲加以鉴赏，细细品味音乐中蕴藏着的美，形成对民族音乐独特的认识和看法，并逐渐具备鉴赏民族音乐的能力。
5.创设成功体验，树立探究信心
教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，并且及时、适当地给予赞扬。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂地演唱歌曲，加入动作边唱边表演;对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用语言邀请“能荣幸地邀请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”我想学生一般都不会拒绝老师的邀请的。这样分层教学，使每一个学生都感受到了成功的喜悦，那么他们的歌唱兴趣便会更加浓厚，歌唱的自信心也随之树立起来。
结束语
总而言之，为了更好地达到音乐教育的目的，教师就是要始终保持教学经验、教学理念以及教学模式处于先进的状态。其中最重要的是教学模式的不断创新优化，充满多样性以及趣味性的教学模式，才是提高教学效率的根本。
参考文献
[1]沈桂云.浅谈初中音乐的教学艺术[J].黄河之声，2019（22）：94.
[2]肖国柱.新课改下初中音乐课堂教学的创新模式分析[J].新课程（中学），2019（12）：154.
[3]邢雪梅.新中考下的初中音乐课堂教学策略[J].中国文艺家，2019（12）：251.