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【摘要】在大学体育的教学实践中，许多教师往往只按照学生期末考试测评成绩，作为评价大学体育课程学习的唯一标准。这种教学方法存在很大的缺陷，它不能根据学生的具体情况去了解学生在体育这一课程具体学习的效果。本文积极分析探讨了分层次教学在大学体育教学中的实践应用。
【关键词】大学体育分层次教学实践
随着素质教育的改革发展，提高大学生身体素质是大学体育教育的主要目标。但是，在当前大学体育的教学实践中，存在着许多的弊端问题，学生的身体素质不仅没有得到提升，还逐渐出现下降的趋势。在传统的大学体育教学中，教师不能根据学生的具体兴趣爱好以及体育特长，选择自己合适的体育项目。教师在体育教学中的目标也很不明确，教学内容完全是“一刀切”的形式，严重地脱离了学生的实际。因此，在对大学体育实行分层次教学具有重大的教学改革意义。
一.大学体育分层次教学的具体应用实践措施
1.1全面了解大学生的具体情况，为实行分层次教学打好基础
实行大学体育教学模式的改革，采用分层次的教学方法，首先要对大学生的具体情况要做到充分的了解[1]。掌握学生基本的身体素质情况，了解学生的体育特长以及兴趣爱好，制定好分层次教学的目标和具体的课程设计，让学生根据自身的情况，选择喜爱的体育项目。因此，高校体育教学可以通过相关的学生身体素质测试方法以及测定相应的基础技术，掌握学生的情况。例如，在篮球这一体育项目中，教师可以测试学生的基本运球能力、投篮能力以及上篮能力；而在跨栏这一体育项目中，教师可以测试学生的奔跑速度和基本的跨栏技巧等等。综合学生的身体素质和专项体育项目的基本技能，对学生做出准确地评价，并记录相应的数据，做好分层次教学的基础工作。
1.2根据学生的具体情况，合理进行体育分组
通过上一步对学生具体情况的调查了解，教师可以根据学生的身体素质、专项体育项目的基础能力以及课程的教学任务，按层次划分为优秀、合格以及较差这三个组别。优秀的小组学生的身体素质和基础能力相对较为优秀，合格这一组中的学生身体素质和基础能力比较一般，而最后较差这一组主要是身体素质较低，平时不爱运动的学生。教师在每一组的体育教学中，要设计不同的教学任务和教学目标。例如，在400米男生跑步训练中，优秀组的任务是一分钟以内跑完，而在合格组以及较差组中，也要把这个任务依次降低，按着不同的层次设计不同的教学任务。
1.3实行分层次的教学方法，提高体育教学的效果
由于学生的身体素质和基础技术能力存在差异，教师在不同的小组教学中，也要采取不同的教学方法[2]。对于优秀组的学生，教师可以采用探究式的教学方法，让学生自己根据视频录像等网络资源，进行自我学习和探究，教师在教学中进行指导。而对于合格组的学生，教师要对学生进行系统性的教学，让学生先演示以便动作，然后教师对其中存在的问题进行纠正。而对于较差组，教师要亲身进行师范演示，让学生根据教师的演示进行学习。
例如，在篮球教学中，对于技术较为优秀的一组，教师不用对学生进行最基础的运球教学，要主要针对学生的技巧进行培训。而对于合格这一组中，教师要加强对学生篮球基本功的培训，适当的增加技巧教学。而在较差组中，教师首先要培养学生对篮球学习的兴趣，鼓励学生平时多进行篮球运动，教授学生一些基本的运球和投篮方法。
1.4制定不同的等级考核标准，实现分层次教学的合理化
正是因为学生的身体素质和体育基础存在差异，学生在体育项目考核的成绩上，也会出现很大的差别，但是，这种差别并不是因为学生对大学体育学习不够认真所决定的。因此，在大学体育实行分层次教学的过程中，也要制定多元化的考试评价标准，对每一组的评价标准也要有所差别。要积极综合学生平时的训练情况和取得的进步进行区别性的评价，不仅要考查学生对体育项目技术能力的掌握情况，还要考查学生在体育学习中取得的实质性效果，促进学生身体素质的提升。
二.实施分层次教学需要注意的问题
首先，实行分层次教学要充分了解学生的具体情况，要根据学生存在的个性差异进行小组分配，让每一位学生都能够得到有效的提高。其次，实行分层次教学要坚持以人为本的教学理念。大学体育教学，主要是为了提高学生的基础素质能力和身体素质，教师在分层次教学中，要积极根据学生的兴趣爱好进行体育项目的分组教学。最后，教师要进行因材施教。因为学生的身体素质和体育基础能力存在很大的差异性，教师在教学中，很容易出现“齐步走”的教学问题，不能根据学生的具体情况做好教学方法的调整。因此，教师要在每一组的教学中，设计不同的教学方案[3]。
结语
在大学体育教学实践中，教师要积极根据学生的具体身体素质和体育基础情况，进行分层次教学。对于不同层次的学生，采取不同的教学方案，制定不同的任务目标，让每一位学生都能在分层次教学中取得体育学习的进步，提高自身的身体素质。
参考文献
[1]乔诚，许建生.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].北京体育大学学报，2011，06（15）：56-57
[2]宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].新课程，2013，04（18）：54-56
[3]胡小武.浅谈大学体育中的分层次教学[J].文体用品与科技，2013，07（15）：25-26
【关键词】大学体育分层次教学实践
随着素质教育的改革发展，提高大学生身体素质是大学体育教育的主要目标。但是，在当前大学体育的教学实践中，存在着许多的弊端问题，学生的身体素质不仅没有得到提升，还逐渐出现下降的趋势。在传统的大学体育教学中，教师不能根据学生的具体兴趣爱好以及体育特长，选择自己合适的体育项目。教师在体育教学中的目标也很不明确，教学内容完全是“一刀切”的形式，严重地脱离了学生的实际。因此，在对大学体育实行分层次教学具有重大的教学改革意义。
一.大学体育分层次教学的具体应用实践措施
1.1全面了解大学生的具体情况，为实行分层次教学打好基础
实行大学体育教学模式的改革，采用分层次的教学方法，首先要对大学生的具体情况要做到充分的了解[1]。掌握学生基本的身体素质情况，了解学生的体育特长以及兴趣爱好，制定好分层次教学的目标和具体的课程设计，让学生根据自身的情况，选择喜爱的体育项目。因此，高校体育教学可以通过相关的学生身体素质测试方法以及测定相应的基础技术，掌握学生的情况。例如，在篮球这一体育项目中，教师可以测试学生的基本运球能力、投篮能力以及上篮能力；而在跨栏这一体育项目中，教师可以测试学生的奔跑速度和基本的跨栏技巧等等。综合学生的身体素质和专项体育项目的基本技能，对学生做出准确地评价，并记录相应的数据，做好分层次教学的基础工作。
1.2根据学生的具体情况，合理进行体育分组
通过上一步对学生具体情况的调查了解，教师可以根据学生的身体素质、专项体育项目的基础能力以及课程的教学任务，按层次划分为优秀、合格以及较差这三个组别。优秀的小组学生的身体素质和基础能力相对较为优秀，合格这一组中的学生身体素质和基础能力比较一般，而最后较差这一组主要是身体素质较低，平时不爱运动的学生。教师在每一组的体育教学中，要设计不同的教学任务和教学目标。例如，在400米男生跑步训练中，优秀组的任务是一分钟以内跑完，而在合格组以及较差组中，也要把这个任务依次降低，按着不同的层次设计不同的教学任务。
1.3实行分层次的教学方法，提高体育教学的效果
由于学生的身体素质和基础技术能力存在差异，教师在不同的小组教学中，也要采取不同的教学方法[2]。对于优秀组的学生，教师可以采用探究式的教学方法，让学生自己根据视频录像等网络资源，进行自我学习和探究，教师在教学中进行指导。而对于合格组的学生，教师要对学生进行系统性的教学，让学生先演示以便动作，然后教师对其中存在的问题进行纠正。而对于较差组，教师要亲身进行师范演示，让学生根据教师的演示进行学习。
例如，在篮球教学中，对于技术较为优秀的一组，教师不用对学生进行最基础的运球教学，要主要针对学生的技巧进行培训。而对于合格这一组中，教师要加强对学生篮球基本功的培训，适当的增加技巧教学。而在较差组中，教师首先要培养学生对篮球学习的兴趣，鼓励学生平时多进行篮球运动，教授学生一些基本的运球和投篮方法。
1.4制定不同的等级考核标准，实现分层次教学的合理化
正是因为学生的身体素质和体育基础存在差异，学生在体育项目考核的成绩上，也会出现很大的差别，但是，这种差别并不是因为学生对大学体育学习不够认真所决定的。因此，在大学体育实行分层次教学的过程中，也要制定多元化的考试评价标准，对每一组的评价标准也要有所差别。要积极综合学生平时的训练情况和取得的进步进行区别性的评价，不仅要考查学生对体育项目技术能力的掌握情况，还要考查学生在体育学习中取得的实质性效果，促进学生身体素质的提升。
二.实施分层次教学需要注意的问题
首先，实行分层次教学要充分了解学生的具体情况，要根据学生存在的个性差异进行小组分配，让每一位学生都能够得到有效的提高。其次，实行分层次教学要坚持以人为本的教学理念。大学体育教学，主要是为了提高学生的基础素质能力和身体素质，教师在分层次教学中，要积极根据学生的兴趣爱好进行体育项目的分组教学。最后，教师要进行因材施教。因为学生的身体素质和体育基础能力存在很大的差异性，教师在教学中，很容易出现“齐步走”的教学问题，不能根据学生的具体情况做好教学方法的调整。因此，教师要在每一组的教学中，设计不同的教学方案[3]。
结语
在大学体育教学实践中，教师要积极根据学生的具体身体素质和体育基础情况，进行分层次教学。对于不同层次的学生，采取不同的教学方案，制定不同的任务目标，让每一位学生都能在分层次教学中取得体育学习的进步，提高自身的身体素质。
参考文献
[1]乔诚，许建生.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].北京体育大学学报，2011，06（15）：56-57
[2]宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].新课程，2013，04（18）：54-56
[3]胡小武.浅谈大学体育中的分层次教学[J].文体用品与科技，2013，07（15）：25-26