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摘要：随着经济的发展，针对小学生的课后托管机构应运而生。本文就托管机构教育的理念、特征、基础条件构成等四方面提出一些建议，希望对托管教育的转型有所帮助。
关键词：课后托管；教育理念；“家庭式”
随着社会的不断进步和发展，人们越来越重视教育质量，课后托管也就在这样的大环境下应运而生。这种社会机构以接学、看管、功课辅导等为服务内容，一定程度上满足了家长的需求。但是，在课后托管不同的组织形式中，却存在着共同的问题，忽略了“以人为本”、“家庭式管理”等教育理念。本文就该问题在托管教育的理念、特征、基础条件构成等方面提出一些建议，希望对托管教育的转型有所帮助。
一、 针对课后托管教育机构教学管理的建议
（一） “以人为本”促发展
科学发展观的本质和核心就是“以人为本”。这是人类社会得以生存和发展的最根本范畴。这个思想产生于二十世纪的西方，源于人本主义心理学，核心思想就是以人为本。具体到课后托管教育，存在与发展的核心就是“以孩子为本”，注重与孩子的沟通与自主能力的培养，充分尊重孩子的自尊心以及创造性思维的培养，立足于培养全面型适应社会发展需求的人才。
在当今应试教育的大环境下，很多教育机构被这种导向蒙蔽了双眼，只将考试成绩列为唯一追求的目标，这种托管机构不是学校教育外学生能力和创造力培养的沃土，相反扼杀了孩子们的想象力及创造力，只是把学校层面所教授的文化知识进行“炒冷饭”再加工。很多孩子对这种培训机构有很大的抵触情绪，这也是东方教育与西方教育差异的本质所在。
（二） “家庭式”管理爱孩子
课后托管教育机构需要对每一个委托管理的学生进行性格分析，因地制宜。当今在科学技术引领时代的背景下，经济跨越式发展，受到早教及时代变革等多方面因素的影响，孩子们呈现出复杂性和多元性的特征。课后托管教育需要有别于常态的学校教育，毕竟课后本应属于归家的时光要贡献给托管，不一定是每个孩子能从心底接受的，只是客观条件不允许，是父母工作忙、文化层次不够等因素综合作用的结果。
二、 针对课后托管教育机构基础条件构成的建议
（一） 课后托管教育机构的硬件设施应保障质量，鼓励社会力量参与学生托管服务
国家与地方政府的就业指导部门应该在政策上给予一定的倾斜，加入资金、人力及设备方面的支持，确保托管教育行业的初涉者能够站稳脚跟、稳步前进。努力打造一批有正规资质的课后托管机构作为“正规军”进行大力扶持。同时坚决取缔存在安全隐患的黑机构、小作坊，确保学生托管安全。
（二） 运用社区公共资源
传统的居委会工作人员主要来自城市居民的家庭主妇以及退休人员。居委会是我国城市中最基层的群众自治组织，利用社区资源开办课后托管教育，是优化资源促进发展的一种新型方式。在社区自助型模式下，社区教育的推进中坚力量为女性的工作人员。在传统的以社区居委会为主体的学生托管向课后托管教育的演变过程中，社区居委会的职能也在悄然改变。
（三） 吸收院校教育模式的优势，提高教育资源的利用效率
课后托管教育模式区别于学校教育的模式。在课后托管教育模式中，创造性地把课后托管教育机构放在区域周边的学校里，进而高效节能地利用了小学放学后闲置的教室、多媒体等教育资源，既节省了场地费用，又保证了基本的教学需求。
（四） 加强课后托管教育机构的软实力
加强师资力量建设。老师是教育工作的践行者和文化的传承者，老师不仅传递自己渊博的知识，而且要通过自己的个人修养和品德来潜移默化地影响学生，从而培养学生良好的思想品德和行为习惯，成为积极向上的一代人。老师对教师职业的认识、态度、观点和想法，决定了他会怎样影响自己的学生，这就要求课后托管机构的教师具备较高文化素质和道德修养，那么如何能聘请到高素质的教师呢？笔者认为最好由政府出资给有正规资质的晚托机构教师进行上岗培训，培训合格持证上岗。这些教师的资质材料在教育主管部门登记入册，保证待遇，年底根据绩效考核方案发给一定的奖金鼓励。
三、 针对课后托管教育机构的基本服务内容多样化的建议
课后托管教育堅持以人为本的理念，以全面培养为宗旨，应该避免一味地教授应试课程，进一步加重学生的身心压力。开放式的课堂就是一种有效的缓解压力，放任孩子天性的途径。坚持从学生的实际需求出发，围绕学生的全面发展，开展形式多样、内容丰富的活动，使知识与实践有机结合，让学生在社会实践中开阔视野、丰富生活、陶冶情操。
（一） 开展道德实践活动。开展文明礼让，尊老爱幼的社会公益活动，倡导社会道德风尚，组织学生在敬老院与老人互动，灌输正确的道德取向。
（二） 开展才艺培训课程。根据学生特长及爱好，组织开展音乐、演讲、书法、美术、朗诵、科技、体育等文化课以外的才艺培训，鼓励学生在各大节日晚会上踊跃参与，培养展示能力的同时接受传统文化的洗礼。
（三） 开展文娱活动。根据未成年人的兴趣爱好，铺设各类兴趣社团，组织开展插花、话剧、茶道、跆拳道、读书会等各种活动，丰富学生的业余文化生活，引导积极健康的心理以及健全高尚的人格，建设学生积极向上的精神风貌。
四、 针对完善课后托管教育机构的监督和监管的建议
（一） 要建立完善的法律法规政策
既然校外托管机构的产生与发展与经济社会发展、教育资源整合等因素息息相关，就要保证其经营的合法合规性。近些年以来，许多不同领域的专家也密切关注到校外托管这一社会问题，与之相关的法律问题也提上议程，对托管机构的性质、托管机构的主管机关、托管行为的性质界定出台了一系列规定。
（二） 政府职能部门在现代教育发展中具有主导作用
政府职能部门在托管机构的规划与监管中扮演着极为重要的角色。如果仅仅依赖市场调节，这些托管机构很难实现跨越式发展。系统整合政府职能部门的职权以及社会资源是当下必须采取的措施，这对于维护基础教育的良性发展具有重要意义，同时促进社会的全面和谐。
要实现真正的管理，首先要科学的规划，政府、教育管理部门以及学校应该共同参与进行相关市场调研，要做到细致入微，每所学校周边人口、治安、交通等必须全面了解；再者是有效的管理，调动各方面有利因素，充分保证托管教育的稳健发展，及时出台和推行相关的法律法规政策，在必要时给予一定的财政拨款支持。
作者简介：赵敏燕，江苏省昆山市，昆山市娄江实验学校。
关键词：课后托管；教育理念；“家庭式”
随着社会的不断进步和发展，人们越来越重视教育质量，课后托管也就在这样的大环境下应运而生。这种社会机构以接学、看管、功课辅导等为服务内容，一定程度上满足了家长的需求。但是，在课后托管不同的组织形式中，却存在着共同的问题，忽略了“以人为本”、“家庭式管理”等教育理念。本文就该问题在托管教育的理念、特征、基础条件构成等方面提出一些建议，希望对托管教育的转型有所帮助。
一、 针对课后托管教育机构教学管理的建议
（一） “以人为本”促发展
科学发展观的本质和核心就是“以人为本”。这是人类社会得以生存和发展的最根本范畴。这个思想产生于二十世纪的西方，源于人本主义心理学，核心思想就是以人为本。具体到课后托管教育，存在与发展的核心就是“以孩子为本”，注重与孩子的沟通与自主能力的培养，充分尊重孩子的自尊心以及创造性思维的培养，立足于培养全面型适应社会发展需求的人才。
在当今应试教育的大环境下，很多教育机构被这种导向蒙蔽了双眼，只将考试成绩列为唯一追求的目标，这种托管机构不是学校教育外学生能力和创造力培养的沃土，相反扼杀了孩子们的想象力及创造力，只是把学校层面所教授的文化知识进行“炒冷饭”再加工。很多孩子对这种培训机构有很大的抵触情绪，这也是东方教育与西方教育差异的本质所在。
（二） “家庭式”管理爱孩子
课后托管教育机构需要对每一个委托管理的学生进行性格分析，因地制宜。当今在科学技术引领时代的背景下，经济跨越式发展，受到早教及时代变革等多方面因素的影响，孩子们呈现出复杂性和多元性的特征。课后托管教育需要有别于常态的学校教育，毕竟课后本应属于归家的时光要贡献给托管，不一定是每个孩子能从心底接受的，只是客观条件不允许，是父母工作忙、文化层次不够等因素综合作用的结果。
二、 针对课后托管教育机构基础条件构成的建议
（一） 课后托管教育机构的硬件设施应保障质量，鼓励社会力量参与学生托管服务
国家与地方政府的就业指导部门应该在政策上给予一定的倾斜，加入资金、人力及设备方面的支持，确保托管教育行业的初涉者能够站稳脚跟、稳步前进。努力打造一批有正规资质的课后托管机构作为“正规军”进行大力扶持。同时坚决取缔存在安全隐患的黑机构、小作坊，确保学生托管安全。
（二） 运用社区公共资源
传统的居委会工作人员主要来自城市居民的家庭主妇以及退休人员。居委会是我国城市中最基层的群众自治组织，利用社区资源开办课后托管教育，是优化资源促进发展的一种新型方式。在社区自助型模式下，社区教育的推进中坚力量为女性的工作人员。在传统的以社区居委会为主体的学生托管向课后托管教育的演变过程中，社区居委会的职能也在悄然改变。
（三） 吸收院校教育模式的优势，提高教育资源的利用效率
课后托管教育模式区别于学校教育的模式。在课后托管教育模式中，创造性地把课后托管教育机构放在区域周边的学校里，进而高效节能地利用了小学放学后闲置的教室、多媒体等教育资源，既节省了场地费用，又保证了基本的教学需求。
（四） 加强课后托管教育机构的软实力
加强师资力量建设。老师是教育工作的践行者和文化的传承者，老师不仅传递自己渊博的知识，而且要通过自己的个人修养和品德来潜移默化地影响学生，从而培养学生良好的思想品德和行为习惯，成为积极向上的一代人。老师对教师职业的认识、态度、观点和想法，决定了他会怎样影响自己的学生，这就要求课后托管机构的教师具备较高文化素质和道德修养，那么如何能聘请到高素质的教师呢？笔者认为最好由政府出资给有正规资质的晚托机构教师进行上岗培训，培训合格持证上岗。这些教师的资质材料在教育主管部门登记入册，保证待遇，年底根据绩效考核方案发给一定的奖金鼓励。
三、 针对课后托管教育机构的基本服务内容多样化的建议
课后托管教育堅持以人为本的理念，以全面培养为宗旨，应该避免一味地教授应试课程，进一步加重学生的身心压力。开放式的课堂就是一种有效的缓解压力，放任孩子天性的途径。坚持从学生的实际需求出发，围绕学生的全面发展，开展形式多样、内容丰富的活动，使知识与实践有机结合，让学生在社会实践中开阔视野、丰富生活、陶冶情操。
（一） 开展道德实践活动。开展文明礼让，尊老爱幼的社会公益活动，倡导社会道德风尚，组织学生在敬老院与老人互动，灌输正确的道德取向。
（二） 开展才艺培训课程。根据学生特长及爱好，组织开展音乐、演讲、书法、美术、朗诵、科技、体育等文化课以外的才艺培训，鼓励学生在各大节日晚会上踊跃参与，培养展示能力的同时接受传统文化的洗礼。
（三） 开展文娱活动。根据未成年人的兴趣爱好，铺设各类兴趣社团，组织开展插花、话剧、茶道、跆拳道、读书会等各种活动，丰富学生的业余文化生活，引导积极健康的心理以及健全高尚的人格，建设学生积极向上的精神风貌。
四、 针对完善课后托管教育机构的监督和监管的建议
（一） 要建立完善的法律法规政策
既然校外托管机构的产生与发展与经济社会发展、教育资源整合等因素息息相关，就要保证其经营的合法合规性。近些年以来，许多不同领域的专家也密切关注到校外托管这一社会问题，与之相关的法律问题也提上议程，对托管机构的性质、托管机构的主管机关、托管行为的性质界定出台了一系列规定。
（二） 政府职能部门在现代教育发展中具有主导作用
政府职能部门在托管机构的规划与监管中扮演着极为重要的角色。如果仅仅依赖市场调节，这些托管机构很难实现跨越式发展。系统整合政府职能部门的职权以及社会资源是当下必须采取的措施，这对于维护基础教育的良性发展具有重要意义，同时促进社会的全面和谐。
要实现真正的管理，首先要科学的规划，政府、教育管理部门以及学校应该共同参与进行相关市场调研，要做到细致入微，每所学校周边人口、治安、交通等必须全面了解；再者是有效的管理，调动各方面有利因素，充分保证托管教育的稳健发展，及时出台和推行相关的法律法规政策，在必要时给予一定的财政拨款支持。
作者简介：赵敏燕，江苏省昆山市，昆山市娄江实验学校。