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【摘 要】
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在苏教版小学语文教材体系中，每个单元练习中都会设置一篇口语交际教学内容，它构成了整个语文教学的完整体系，成为了语文教科书中必不可少而又特色鲜明的一种教学组成部分。随着语文教学改革的不断深入，对学生语文运用能力、综合能力的不断要求，这一教学内容受到了极大的关注，成为了继阅读、作文以后的又一亮点。现结合自己的教学实践来简要谈一谈： 一、把握内涵，是确保口语交际开展的前提 《义务教育语文课程标准（2
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2017年3期
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随着现代社会的高信息化，过去以书面形式为主的交际活动，取而代之的是以口语交际为主的如竞争上岗、招聘、求职等活动，口语交际成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务
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语文课程标准强调，学生是学习的主体。以教师独霸讲台一讲到底为特征的教学方式，早已被以学生自主、合作、探究为主的学习方式所取代，自主课堂已经成为语文课堂教学的主要形式。但是，教学实践中，语文自主课堂也出现了这样那样的问题。有的教师以强调学生自主学习为名，“放手”让学生自由随意地阅读，没有科学的、有针对性的学前指导；有的课堂表面热热闹闹，讨论、表演、争吵……实际上没有多少实质性的内容，甚至谈论交流的都
目前，人们对语用教学的重视已经成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线，提起语用，许多教师都会说自己是如何重视语用教学，引导学生进行语言训练的等等。但是，重视语用教学并不意味着语言训练要脱离教材孤立的进行，语用教学只有与课堂教学紧密衔接，才能使学生在自然而然中受到教育，从而使学生的语言得到润物细无声的训练效果。 一、在对话中发展语言 在语文课文中，许多文字背后大都隐藏着深刻的内涵，只有与文本深入对话
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“专题学习”是苏教版第四学段语文教材建设的一大亮点。每册教材设计一到两个专题，围绕“专题”确定阅读参考内容，以“文章选读”“资料参考”等为阅读文本，设计“思考讨论”“观察联想”“活动探究”等语文实践活动形式，既有内容选读，又给学生留足了学习的时间和空间；既拓展了阅读教学内容，又将课内与课外的语文阅读有机地结合起来；教材既科学地利用了课堂教学资源，又创新开发了课外学习资源，充分留白于教师和学生，满足
字词教学滑向“边缘化”，是当前小学语文教学必须面对的一个问题。随着新课程改革的推进，教师的教学思路也转向更为开明、活泼的方向。面对字词教学的转变，教师在求新求变的前提下，容易陷入一些教学的误区。本文对造成语文字词教学“边缘化”的情况进行分析，进而提出针对性解决策略。 一、“边缘化”表现及原因分析 在小学语文教学过程中，字词教学陷入“边缘化”，主要表现于以下几个方面：首先是蜻蜓点水般的教学。字词
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翻开任何一部宋词选集，我们都会大量地看到“雨”的飘洒，听到“雨”的声响，感到“雨”的情韵。词人们种种的志趣情怀，离情别绪，喜乐哀愁，似乎都随雨而来随雨而去。婉约也好，豪放也罢，又都何曾少了“雨”呢？“楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。”（晏殊）“归骑晚，纤纤池塘飞雨。”（周邦彦）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”（苏轼）等等，不胜枚举。虽说唐诗中也有“雨”的意象描写，但数量程度远不及宋词，当
美育就是审美教育，是社会主义教育的重要组成部分，通过对美的欣赏和创作，发展学生认识世界的能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情操，树立学生美好的理想。因此，教师不能忽视对学生进行美的教育。 小学所有的教材都有美育内容。我在教低年级学生识字时，发现从汉字明快的读音、形象的结构、丰富的字义上也能对学生进行美的教育，培养学生良好的美育素质。于是，我把识字课上成一堂融识字、美育于一体的综合课。 一
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片段（一） 阅读教学《愚公移山》 整个教学过程：疏通文意――开展辩论――剧本表演。 本课教学在进行第一个环节的基础上，主要进行第二个环节。 师：我们已经疏通了文意，了解了文章大概讲了什么故事，那么对文中愚公与智叟两个人物形象的特点以及二者的愚智之分，该如何评论呢？请就“愚公愚，智叟智”和“愚公不愚，智叟不智”展开辩论，畅谈自己的看法。正方，“愚公愚，智叟智”；反方，“愚公不愚，智叟不智”。
《辞海》对成语的诠释为：古语常为今人所引用者，曰“成语”。或出自经传，或来自谣谚，大抵为社会间口习耳闻，为众所熟知者。可见，成语与文言文有着千丝万缕的直接或间接联系，它保留了古人许多的语言、思想的精华，素有古代文化的“活化石”之称。正是从这个意义上说，成语是活在现代文中的古文，又是古文中流传下来的现代文。我们灵活运用熟知的成语辨析理解文言文，一定会事半功倍。 一、名词活用做一般动词 词的活用是
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新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，促使他们具有很好的听说读写能力。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育，从而培养学生的各方面的创造力。 我们知道，学生们想象力丰富，并且善于幻想，如果在教学阶段教师能结合孩子们的年龄和心理特点，有意识地实施创新教育，会有效
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