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【摘 要】
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美育就是审美教育，是社会主义教育的重要组成部分，通过对美的欣赏和创作，发展学生认识世界的能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情操，树立学生美好的理想。因此，教师不能忽视对学生进行美的教育。 小学所有的教材都有美育内容。我在教低年级学生识字时，发现从汉字明快的读音、形象的结构、丰富的字义上也能对学生进行美的教育，培养学生良好的美育素质。于是，我把识字课上成一堂融识字、美育于一体的综合课。 一
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2017年3期
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宋学孟的《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇叙事散文。作者以清新优美的语言给我们讲述了关于抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事，把读者带入了那个苦涩的年代。至于“教什么”已不成问题，但是要让学生通过品味作者字里行间里对柳叶儿的特殊感情还是有点难度。《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，对作品的思想感情倾向，能联系背景做出自己的评价。所以，教学时先要让学生了解苦难。 高尔基说
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语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，选入了现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺的一篇随笔——《山中避雨》。文章叙述作者在西湖山中避雨的经历和自己真切體悟了古语所说“乐以教和”（即音乐的魅力在于教育感化人，使人们和谐相处）的道理。选文第4自然段用了插叙，笔者认为保留此处“插叙”值得商榷。选文第4自然段内容如下（其中方括号内为插叙内容）： 我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会
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古典小说里面包含了丰富的传统文化之精粹，其中那厚重的历史意蕴、丰满的人物形象、独具特点的严辞风格，都会使人产生目不暇接之感。现在小学语文教材里面对古典小说也多有涉及，其中《草船借箭》一文歷来都是保留篇目，本文以此篇为例，对小学语文篇章分层教学方法进行了简要说明，以期有效提升课堂教学效果，给课堂教学注入生机和活力。当然，这里所说的分层，并非是对学生的分层，而是对教材文本的分层，这是两个截然不同的教学
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由于地缘和文化的关系，笔者所在学校的高中学生作文写作素养较低，作文堂课缺乏有效教学研究与成果应用。2009年，笔者参加了学校课题《中学生写字与作文自主学习的实践研究》实践研究工作，在课题专家的指导下，借助指导学生自主作文学习的途径，反思自己以往那种指令性的传统作文教学法的不足，重新分析学情，定位教情，吸收新课程改革“用教材教”的理念，从学生熟悉的生活中组织教材和二次开发课本教材展开作文教学，培养学
随着现代社会的高信息化，过去以书面形式为主的交际活动，取而代之的是以口语交际为主的如竞争上岗、招聘、求职等活动，口语交际成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务
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语文课程标准强调，学生是学习的主体。以教师独霸讲台一讲到底为特征的教学方式，早已被以学生自主、合作、探究为主的学习方式所取代，自主课堂已经成为语文课堂教学的主要形式。但是，教学实践中，语文自主课堂也出现了这样那样的问题。有的教师以强调学生自主学习为名，“放手”让学生自由随意地阅读，没有科学的、有针对性的学前指导；有的课堂表面热热闹闹，讨论、表演、争吵……实际上没有多少实质性的内容，甚至谈论交流的都
目前，人们对语用教学的重视已经成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线，提起语用，许多教师都会说自己是如何重视语用教学，引导学生进行语言训练的等等。但是，重视语用教学并不意味着语言训练要脱离教材孤立的进行，语用教学只有与课堂教学紧密衔接，才能使学生在自然而然中受到教育，从而使学生的语言得到润物细无声的训练效果。 一、在对话中发展语言 在语文课文中，许多文字背后大都隐藏着深刻的内涵，只有与文本深入对话
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字词教学滑向“边缘化”，是当前小学语文教学必须面对的一个问题。随着新课程改革的推进，教师的教学思路也转向更为开明、活泼的方向。面对字词教学的转变，教师在求新求变的前提下，容易陷入一些教学的误区。本文对造成语文字词教学“边缘化”的情况进行分析，进而提出针对性解决策略。 一、“边缘化”表现及原因分析 在小学语文教学过程中，字词教学陷入“边缘化”，主要表现于以下几个方面：首先是蜻蜓点水般的教学。字词
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