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【摘 要】
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“专题学习”是苏教版第四学段语文教材建设的一大亮点。每册教材设计一到两个专题，围绕“专题”确定阅读参考内容，以“文章选读”“资料参考”等为阅读文本，设计“思考讨论”“观察联想”“活动探究”等语文实践活动形式，既有内容选读，又给学生留足了学习的时间和空间；既拓展了阅读教学内容，又将课内与课外的语文阅读有机地结合起来；教材既科学地利用了课堂教学资源，又创新开发了课外学习资源，充分留白于教师和学生，满足
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2012年12期
其他文献
一.高考阅卷发现的问题 2012年江苏高考作文《忧与爱》在各位专家的叫好声中依然落寞退场，均分与去年持平，只在46分左右。这样的结果与命题人、对她赞誉有加的各位专家以及广大的语文教师的期待远远不相符合，给人一种落花流水春去也的遗憾。笔者从参加阅卷的经历梳理总结了作文中存在的一些问题。 （一）记叙类文章写作素质低劣，分数上不去。今年江苏高考记叙文的数量比以往有较大幅度的上升，但问题也很突出和集中
回顾自己上学期间背过、至今仍记忆清晰的文章，《岳阳楼记》首推其中；凡有些个学识的人，谈及经典，莫不能张口即说《岳阳楼记》。作为大家耳熟能详的经典散文，《岳阳楼记》传唱千年而不衰的魅力究竟在哪里呢？下面浅谈一孔之见。 一、记事言志，“记”有异焉 八百里洞庭天下奇，正源于此，自古歌咏洞庭湖的佳作灿若繁星。信手百度，仅唐一代就有二十余首传世名作。但将涌现眼前的诗句一一读过，却发现众多诗文中咏叹洞庭美
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我以为写作的高度就是语言的高度，而语言的高度就是思想的高度。所以一个人写作能力的培养应注重于思想的培养。当然，我这里所指的思想绝对不是平时常言的政治思想。它指打上深深的个人烙印的思考，对人对事对万物的自己的独立思考。这种思想才是法国的伟大哲学家帕斯卡尔所称的“人的全部尊严就在于思想”里的思想。它是富于创造性的，想象性的，情感性的。它是一个人的灵魂，自然成为一篇文章的灵魂。真正的文章就是写它的那个人
宋学孟的《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇叙事散文。作者以清新优美的语言给我们讲述了关于抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事，把读者带入了那个苦涩的年代。至于“教什么”已不成问题，但是要让学生通过品味作者字里行间里对柳叶儿的特殊感情还是有点难度。《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，对作品的思想感情倾向，能联系背景做出自己的评价。所以，教学时先要让学生了解苦难。 高尔基说
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语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，选入了现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺的一篇随笔——《山中避雨》。文章叙述作者在西湖山中避雨的经历和自己真切體悟了古语所说“乐以教和”（即音乐的魅力在于教育感化人，使人们和谐相处）的道理。选文第4自然段用了插叙，笔者认为保留此处“插叙”值得商榷。选文第4自然段内容如下（其中方括号内为插叙内容）： 我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会
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古典小说里面包含了丰富的传统文化之精粹，其中那厚重的历史意蕴、丰满的人物形象、独具特点的严辞风格，都会使人产生目不暇接之感。现在小学语文教材里面对古典小说也多有涉及，其中《草船借箭》一文歷来都是保留篇目，本文以此篇为例，对小学语文篇章分层教学方法进行了简要说明，以期有效提升课堂教学效果，给课堂教学注入生机和活力。当然，这里所说的分层，并非是对学生的分层，而是对教材文本的分层，这是两个截然不同的教学
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由于地缘和文化的关系，笔者所在学校的高中学生作文写作素养较低，作文堂课缺乏有效教学研究与成果应用。2009年，笔者参加了学校课题《中学生写字与作文自主学习的实践研究》实践研究工作，在课题专家的指导下，借助指导学生自主作文学习的途径，反思自己以往那种指令性的传统作文教学法的不足，重新分析学情，定位教情，吸收新课程改革“用教材教”的理念，从学生熟悉的生活中组织教材和二次开发课本教材展开作文教学，培养学
随着现代社会的高信息化，过去以书面形式为主的交际活动，取而代之的是以口语交际为主的如竞争上岗、招聘、求职等活动，口语交际成为人们最基本、最经常的交流活动，口语交际能力也成为了个人生存与发展的必备能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务
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语文课程标准强调，学生是学习的主体。以教师独霸讲台一讲到底为特征的教学方式，早已被以学生自主、合作、探究为主的学习方式所取代，自主课堂已经成为语文课堂教学的主要形式。但是，教学实践中，语文自主课堂也出现了这样那样的问题。有的教师以强调学生自主学习为名，“放手”让学生自由随意地阅读，没有科学的、有针对性的学前指导；有的课堂表面热热闹闹，讨论、表演、争吵……实际上没有多少实质性的内容，甚至谈论交流的都
目前，人们对语用教学的重视已经成为语文课堂教学中一道亮丽的风景线，提起语用，许多教师都会说自己是如何重视语用教学，引导学生进行语言训练的等等。但是，重视语用教学并不意味着语言训练要脱离教材孤立的进行，语用教学只有与课堂教学紧密衔接，才能使学生在自然而然中受到教育，从而使学生的语言得到润物细无声的训练效果。 一、在对话中发展语言 在语文课文中，许多文字背后大都隐藏着深刻的内涵，只有与文本深入对话
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