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摘要：英语作为一门语言，它最主要的用途是用来交流，外语的交际能力是外语教学的最终目的。因此，仅有课堂教学是远远不够的，应该让英语教育在课外得到延续和延伸。
关键词：英语教育；课外；延伸
英语作为一种语言，它最主要的用途是用来交流。外语的交际能力是外语教学的最终目的，这是外语教学观念的升华。我们作为外语老师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。但平时我们在课堂短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的。那么教师如何提高学生运用英语的能力呢？我觉得除了第一课堂之外我们主要是靠第二课堂这个广阔的天地来加强学生的听、说、读、写能力。
一、有计划地开展校级、年级或班级演讲比赛
演讲比赛是训练口头表达能力的一种很有效的途径，它是把自己内在的语言材料变为外部有声语言。特别是用英语演讲，演讲者在表述前要经历从母语过渡到外语的过程，所以说用英语演讲更能体现人的口才和智慧，也能很大程度地调动英语爱好者的兴趣。而平时短暂的课堂45分钟，虽然有很大一部分老师也作了两三分钟的课前演讲，但这远远不能满足英语爱好者的演说欲望。因此，如果学校或年級每学期适当地开展规模较大较正式的英语演讲比赛，那对提高学生的英语口头表达能力是很有帮助的。学生在一次表达或演讲成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。当然演讲比赛一定要确定在某个范围内，具体的可结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题作为演讲的“topic”。比如：人口问题、环境问题、保护自然、保护动物、学生上网的利与弊等问题。比如初中英语第二册（上）就有一个很好的话题：Doyou think it is good for animals to live in the zoo？ Why？ Whynot？确定正方和反方进行辩论，让学生预先写好材料，教师进行必要的修改。具体的可在班上进行初赛，让全班学生都来参与这一活动，然后再选出代表参与最后的决赛。随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶、争当优秀的冲劲。
二、开展英语角活动
前面我们说了学英语的最终目的是为了交流，外语的交际能力是外语教学的最终目的。上面所说的演讲比赛也是为了达到说的目的。但演讲毕竟不是每天、每个星期都会进行的。因此，要让英语口头表达得到锻炼，我们还得借助于其它的方式，那就是经常性地或者说每天、每个星期的英语角活动。英语角活动每次的时间不用很长，但贵在坚持，贵在持之以恒。英语角活动可以班为单位，确定固定的时间、地点。各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓励工作，每次活动可由英语教师选话题或让学生自选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交流。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色，会话水平有明显进行的学生更要及时表扬，以积极向上的主流来激发学生争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
三、开展课外阅读活动
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其它三种能力是相辅相成、互相促进的。教学大纲指出：“在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际运用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的。应该根据不同程度的学生组成不同的课外阅读兴趣小组，进行广泛阅读。在泛读训练中要注意选择阅读材料，既要注意思想性，也要切合学生的实际水平，许多简易读物都是极好的阅读材料，如”OliverTwist””A Tale of Two Cities””The story of Madame Curie（ by Alice Throne）””The story of My Life（ by Helen Keller）”等等，以及各种时文选择。阅读主要由学生在课外时间独立完成，每学期可阅读二至三本简易读物，教师应制定阅读的进度，提出相关的要求，帮助解决阅读中出现的问题。由于选材得当，指导得法，这种课外阅读不仅易于坚持，而且实际效果十分明显，深受学生欢迎。当然，要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。具体的可从速度、理解和词汇入手，这里笔者不再一一重复。
所以，要想全面提升学生的听、说、读、写能力光靠课堂是远远不够的，只有把课内所学的知识在第二课堂这个广阔的天地中不断延伸，才能真正地提高学生实际运用英语的能力。
（作者单位：江西省赣州市上犹县第二中学 341200）
关键词：英语教育；课外；延伸
英语作为一种语言，它最主要的用途是用来交流。外语的交际能力是外语教学的最终目的，这是外语教学观念的升华。我们作为外语老师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。但平时我们在课堂短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的。那么教师如何提高学生运用英语的能力呢？我觉得除了第一课堂之外我们主要是靠第二课堂这个广阔的天地来加强学生的听、说、读、写能力。
一、有计划地开展校级、年级或班级演讲比赛
演讲比赛是训练口头表达能力的一种很有效的途径，它是把自己内在的语言材料变为外部有声语言。特别是用英语演讲，演讲者在表述前要经历从母语过渡到外语的过程，所以说用英语演讲更能体现人的口才和智慧，也能很大程度地调动英语爱好者的兴趣。而平时短暂的课堂45分钟，虽然有很大一部分老师也作了两三分钟的课前演讲，但这远远不能满足英语爱好者的演说欲望。因此，如果学校或年級每学期适当地开展规模较大较正式的英语演讲比赛，那对提高学生的英语口头表达能力是很有帮助的。学生在一次表达或演讲成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。当然演讲比赛一定要确定在某个范围内，具体的可结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题作为演讲的“topic”。比如：人口问题、环境问题、保护自然、保护动物、学生上网的利与弊等问题。比如初中英语第二册（上）就有一个很好的话题：Doyou think it is good for animals to live in the zoo？ Why？ Whynot？确定正方和反方进行辩论，让学生预先写好材料，教师进行必要的修改。具体的可在班上进行初赛，让全班学生都来参与这一活动，然后再选出代表参与最后的决赛。随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶、争当优秀的冲劲。
二、开展英语角活动
前面我们说了学英语的最终目的是为了交流，外语的交际能力是外语教学的最终目的。上面所说的演讲比赛也是为了达到说的目的。但演讲毕竟不是每天、每个星期都会进行的。因此，要让英语口头表达得到锻炼，我们还得借助于其它的方式，那就是经常性地或者说每天、每个星期的英语角活动。英语角活动每次的时间不用很长，但贵在坚持，贵在持之以恒。英语角活动可以班为单位，确定固定的时间、地点。各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓励工作，每次活动可由英语教师选话题或让学生自选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交流。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色，会话水平有明显进行的学生更要及时表扬，以积极向上的主流来激发学生争强好胜的精神。丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
三、开展课外阅读活动
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其它三种能力是相辅相成、互相促进的。教学大纲指出：“在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际运用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的。应该根据不同程度的学生组成不同的课外阅读兴趣小组，进行广泛阅读。在泛读训练中要注意选择阅读材料，既要注意思想性，也要切合学生的实际水平，许多简易读物都是极好的阅读材料，如”OliverTwist””A Tale of Two Cities””The story of Madame Curie（ by Alice Throne）””The story of My Life（ by Helen Keller）”等等，以及各种时文选择。阅读主要由学生在课外时间独立完成，每学期可阅读二至三本简易读物，教师应制定阅读的进度，提出相关的要求，帮助解决阅读中出现的问题。由于选材得当，指导得法，这种课外阅读不仅易于坚持，而且实际效果十分明显，深受学生欢迎。当然，要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。具体的可从速度、理解和词汇入手，这里笔者不再一一重复。
所以，要想全面提升学生的听、说、读、写能力光靠课堂是远远不够的，只有把课内所学的知识在第二课堂这个广阔的天地中不断延伸，才能真正地提高学生实际运用英语的能力。
（作者单位：江西省赣州市上犹县第二中学 341200）