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【摘要】在小学数学课堂中常常见到这一幕：数学教师把班级的学生分成几个小组围坐在一起，学生或者在摆弄着学具，或者在测量着什么，或者在热烈地讨论……这种学习方式就是“小组合作学习”。小组合作学习需要学生积极参与到活动中去进行动手操作、自主探究，跟同学交流讨论，从而得出结论。这种学习方式能很好地让学生体验知识生成的过程，有利于学生掌握知识。在合作学习前，教师要明确小组成员的分工，定好小组长，这样才能有序地开展活动，保障学习的有效性。小组成员在相互交流、合作探究的过程中，建立相互信任的关系，学习氛围会变得更加和谐，学生在和谐的氛围中会学得更加轻松，会主动地参与到学习活动中去。因此，合作学习能充分体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，同时有利于培养学生的自学能力，提升学生的人际交往能力。
【关键词】合作学习;主体地位;学习效率;自学能力;交往能力
“小组合作学习”这一教学模式得到越来越多数学教师的认可，它不仅能提升教师和学生相互交流的能力和协调能力，还能培养学生之间的合作能力。小组之间往往也会相互竞争，学生的学习热情自然也会高涨，进而也提高了学习效率。在长期的教学实践过程中，笔者认为数学课堂运用小组合作学习具有以下几个方面的意义：
一、小组合作学习有利于学生自主学习，增强学习信心
小组合作学习往往会出现学生之间相互提问、相互向别人阐述自己的观点或经常出现学生相互动手操作的场面，这些活动都能让学生主动学习，比总是“教师满堂讲，学生静静听”的效果要好。学生开动脑筋、讨论交流、动手操作等，不仅能活跃课堂气氛，还能调动起学生的学习积极性。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，当学完轴对称图形的特征后，笔者让学生小组合作完成“判断下面哪些是轴对称图形”一题。笔者要求小组内每个成员都至少要找出一个轴对称图形，先画出对称轴，再说说沿着对称轴对折后有什么发现。只见每个小组的小组长组织得非常有序，小组成员纷纷动手画，畅所欲言发表意见，课堂气氛顿时活跃越来。每个成员都有发言的机会，他们都成为了学习的主人，每个学生都自信满满地说出自己判断的理由，就连平常缺乏自信的学生在小组合作学习中都表现自如。
二、小组合作学习有利于学生相互协作，提高学习效率
通常在小组合作学习过程中，教师都会强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中去，大家共同完成学习任务，小组成员必须各抒已见，尽其所能。只有集思广益，问题才会容易解决。
例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，笔者采用小组合作的方式进行教学，要求每个小组成员都要准备好一个平行四边形和一把小剪刀。活动开始了，只见每个小组的学生都在认真观察着手上的平行四边形，比比画画，热烈地讨论着……过了一会儿，某个小组的其中一个学生激动地大声说：“我知道了，只要沿着高把左边这一块剪下来移到右边就可以得到一个长方形了，我们都会计算长方形的面积了，平行四边形的底相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。”其他学生有的马上就明白了，还不明白的学生就说：“你能再慢慢说一遍吗？我还没弄明白呢？”这个学生再次耐心地解释说：“要算平行四边形的面积，我们还不会，但是我们只要沿着高把左边这一块剪下来移到右边，就变成了长方形，那我们不就会算了吗。”刚才不理解的学生顿时豁然开朗，高兴地说：“哦，原来这样，那我也会算了，平行四边形的面积不就是底乘高吗？”经过一翻的讨论交流，小组内的学生纷纷动手剪起来。很明显，这次的小组合作学习，比教师苦口婆心的讲解效果要好多了，学生之间相互帮助，学习效果往往会有意想不到的提高。
三、小組合作学习有利于培养学生的学习能力，提升人际交往能力
小组合作学习是一个学生之间互帮互学，彼此交流知识的过程。在数学学习活动中，由于每个学生都存在着差异性，有的领悟能力强，表现突出点，有的理解能力有所欠缺，表现比较差。通过小组合作学习，让优秀学生带动学困生，这样，大家在共同完成学习任务的过程中，不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，提高学习能力。同时，在小组合作学习的过程中，组员之间的一问一答，你来我往的沟通交流，学生的人际交往能力也会得到很好的提升。
例如，在教学《认识立体图形》一课时，笔者让学生从学具盒里众多的学具中找出正方体，然后分组讨论：“同学们，请你们认真观察这些正方体，你能发现什么？”学生一边观察，一边进行热烈的讨论……经过一翻的讨论，学生们发现：正方体都有6个面，而且每个面都是正方形，每个面的大小都一样……通过探索学习，学生发现问题和解决问题的能力也渐渐提高了。总体来讲，学生的学习能力也逐步地提升了。同时，在小组合作学习过程中，学生通过互相提问、互相启发、互相商讨、互相激励，共同完成任务，他们的交际能力也得到了进一步的提升。
总之，小学数学课堂上多组织学生进行小组合作学习，多让学生动手操作、动脑思考、动口交流讨论，学生自然而然地学会了学习，获得的知识就会越来越多，学生的创新能力也会越来越强，学生的智力因素和非智力因素也会得到和谐发展，成为学习的主人。
参考文献：
[1]张雪梅.浅谈小学数学教学中小组合作学习的重要性[J].新课程（上），2016（3）.
[2]魏宏.如何使学生有效地参与学习过程[J].剑南文学（经典教苑），2012（5）.
【关键词】合作学习;主体地位;学习效率;自学能力;交往能力
“小组合作学习”这一教学模式得到越来越多数学教师的认可，它不仅能提升教师和学生相互交流的能力和协调能力，还能培养学生之间的合作能力。小组之间往往也会相互竞争，学生的学习热情自然也会高涨，进而也提高了学习效率。在长期的教学实践过程中，笔者认为数学课堂运用小组合作学习具有以下几个方面的意义：
一、小组合作学习有利于学生自主学习，增强学习信心
小组合作学习往往会出现学生之间相互提问、相互向别人阐述自己的观点或经常出现学生相互动手操作的场面，这些活动都能让学生主动学习，比总是“教师满堂讲，学生静静听”的效果要好。学生开动脑筋、讨论交流、动手操作等，不仅能活跃课堂气氛，还能调动起学生的学习积极性。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，当学完轴对称图形的特征后，笔者让学生小组合作完成“判断下面哪些是轴对称图形”一题。笔者要求小组内每个成员都至少要找出一个轴对称图形，先画出对称轴，再说说沿着对称轴对折后有什么发现。只见每个小组的小组长组织得非常有序，小组成员纷纷动手画，畅所欲言发表意见，课堂气氛顿时活跃越来。每个成员都有发言的机会，他们都成为了学习的主人，每个学生都自信满满地说出自己判断的理由，就连平常缺乏自信的学生在小组合作学习中都表现自如。
二、小组合作学习有利于学生相互协作，提高学习效率
通常在小组合作学习过程中，教师都会强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中去，大家共同完成学习任务，小组成员必须各抒已见，尽其所能。只有集思广益，问题才会容易解决。
例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，笔者采用小组合作的方式进行教学，要求每个小组成员都要准备好一个平行四边形和一把小剪刀。活动开始了，只见每个小组的学生都在认真观察着手上的平行四边形，比比画画，热烈地讨论着……过了一会儿，某个小组的其中一个学生激动地大声说：“我知道了，只要沿着高把左边这一块剪下来移到右边就可以得到一个长方形了，我们都会计算长方形的面积了，平行四边形的底相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。”其他学生有的马上就明白了，还不明白的学生就说：“你能再慢慢说一遍吗？我还没弄明白呢？”这个学生再次耐心地解释说：“要算平行四边形的面积，我们还不会，但是我们只要沿着高把左边这一块剪下来移到右边，就变成了长方形，那我们不就会算了吗。”刚才不理解的学生顿时豁然开朗，高兴地说：“哦，原来这样，那我也会算了，平行四边形的面积不就是底乘高吗？”经过一翻的讨论交流，小组内的学生纷纷动手剪起来。很明显，这次的小组合作学习，比教师苦口婆心的讲解效果要好多了，学生之间相互帮助，学习效果往往会有意想不到的提高。
三、小組合作学习有利于培养学生的学习能力，提升人际交往能力
小组合作学习是一个学生之间互帮互学，彼此交流知识的过程。在数学学习活动中，由于每个学生都存在着差异性，有的领悟能力强，表现突出点，有的理解能力有所欠缺，表现比较差。通过小组合作学习，让优秀学生带动学困生，这样，大家在共同完成学习任务的过程中，不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，提高学习能力。同时，在小组合作学习的过程中，组员之间的一问一答，你来我往的沟通交流，学生的人际交往能力也会得到很好的提升。
例如，在教学《认识立体图形》一课时，笔者让学生从学具盒里众多的学具中找出正方体，然后分组讨论：“同学们，请你们认真观察这些正方体，你能发现什么？”学生一边观察，一边进行热烈的讨论……经过一翻的讨论，学生们发现：正方体都有6个面，而且每个面都是正方形，每个面的大小都一样……通过探索学习，学生发现问题和解决问题的能力也渐渐提高了。总体来讲，学生的学习能力也逐步地提升了。同时，在小组合作学习过程中，学生通过互相提问、互相启发、互相商讨、互相激励，共同完成任务，他们的交际能力也得到了进一步的提升。
总之，小学数学课堂上多组织学生进行小组合作学习，多让学生动手操作、动脑思考、动口交流讨论，学生自然而然地学会了学习，获得的知识就会越来越多，学生的创新能力也会越来越强，学生的智力因素和非智力因素也会得到和谐发展，成为学习的主人。
参考文献：
[1]张雪梅.浅谈小学数学教学中小组合作学习的重要性[J].新课程（上），2016（3）.
[2]魏宏.如何使学生有效地参与学习过程[J].剑南文学（经典教苑），2012（5）.