论文部分内容阅读
摘要：初中是学生学习化学知识的开始。在实际教学工作中可以发现，大多数学生对于化学学科一开始是有着比较强烈的学习兴趣的。因为在化学中，会有很多让学生觉得“神奇”的物质变化，能够充分调动起学生的好奇心和求知欲。但是，因为部分教师在教学策略方法上的失误，学生的兴趣会逐步消退，教学工作本来所具有的优势逐渐变为劣势。为了解决这些问题，需要教师充分理解并满足学生的意愿，真正从学生的成长需求出发开展教学活动。本文即从巧设问题情境、创新教学形式和拓展实验空间三个部分，对初中化学的有效教学策略进行探讨。
关键词：初中;化学;有效教学策略
一直以来，初中化学学科的教学工作都是一个难点。化学世界是丰富多彩的，我们当今生活中的很多事物都有赖于化学学科的发展进步。换句话说，没有化学学科，人类的生活可能会完全不一样。化学世界中的这些丰富多彩的变化虽然令人目眩神迷，但是其本质上与数学、物理等学科都有着紧密的联系，理论知识内容极多，学习难度也比较大。如果无法在初中阶段打下良好基础，学生在未来学习化学知识时可能会面临难以解决的巨大困难，失去对化学知识进行探究的兴趣。因此，教师不仅要让学生“学会”化学知识，还要激发出他们浓厚的学习兴趣，让他们掌握正确的化学知识学习方法，改善化学学科在他们心中的印象。
一、巧设问题情境
上文已经提到，化学与人们的生活有很大的关系，同时又变化无穷。有些学生对化学学科的学习兴趣逐渐下降，就在于没有建立起化学知识与生活或自己感兴趣的事物的联系，觉得化学“不可捉摸”，不知道从何下手。如果教师缺少灵活的知识导入手段，还会进一步加剧这种情况。而扭转这种局面的一个比较有效的措施，就是教师通过巧妙地设计问题，特别是现实生活等方面的问题，引发学生的好奇心，让学生在学习后能够直接解决心中的疑惑，从而意识到化学的“有趣”与“有用”。
例如，人教版初中化学九年级上册第四单元“自然界的水”，教师可以先向大家提问：大家的家里是否有净水器？是否订购了桶装水？桶装水中的成分又是什么呢？经过一连串的问题，学生首先联想到了自己的生活，有的学生可能平时善于观察，回答桶装水中可能还有矿物质，而净水器能够过滤掉水中不好的东西。然后教师再继续提问：这些不好的东西又是什么？没有了所有其他杂质，水又是以什么基本物质组成的呢？这样一来，本单元的内容就从生活问题出发都串联了起来，学生在学习时能够持续保持注意力，解决对生活的疑问。
二、创新教学形式
上文已经提到，化学世界是非常丰富多彩的。虽然随着时代的发展，教材的质量不断提升，有大量的配图及与生活相关的内容，但化学变化是“动态”的，而教材是“静态”的，又因为篇幅上的限制，很难把化学世界充分展现在学生面前。因此，为了帮助学生理解，也是为了不断给学生带去新鲜的学习体验，教师应该努力丰富教学形式。有条件的学校，可以多采用多媒体教学设备，通过动态图片或视频资源进行教学;即使不具备相应条件，教师也可以用手机和简单的小型投影仪达到类似的展示效果。
例如，人教版初中化学九年级上册的“物质的变化和性质”，是学生接触化学知识的开始，在引发学生学习兴趣方面尤为重要。教师可以事先通过互联网等渠道搜集相关素材，特别是生活中的物质变化事例，然后整理起来，在课堂上播放给学生观看，让学生意识到原来化学知识就在我们的身边，这些常见现象其实都代表着物质发生了变化。在此后的教学过程中，教师还可以创造更多的诸如游戏教学等形式，以长期保持学生的学习兴趣，不断加深学生对化学的理解。
三、拓展实验空间
毋庸讳言，化学实验有着一定的危险性，教师应该对学生的生命健康安全负责。但是，只要认真研究初中化学教材就可以发现，这个阶段的化学知识比较简单，实验的危险性也比较可控。而且，化学本来就是建立在实验上的学科，失败的实验也是有着巨大的价值的。所以，在初中化学实验中，教师应该给予学生一定的自由空间，不要在每一个环节和细节上都作出过多、过严的规定或要求学生必须成功，那样只会伤害到学生的积极性。
例如，人教版初中化学九年下册的“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”，有的学生会有比较强烈的好奇心，想看看不同浓度的氯化钠溶液是什么样子的，外观上会不会有区别。教师在带领学生进行实验时，就不要要求学生必须配制出多少溶质浓度的氯化钠溶液，而是让学生多多尝试，去验证自己的想法。这样学生的认识才能够比较深刻，也才会对化学实验产生比较浓厚的兴趣，愿意在实验中认真思考。
总而言之，虽然从课程比例上来说，初中阶段的化学课不算多，但却是学生爱学、学好化学知识的关键时期。作为教师，应该努力保护学生对探究世界的热情，让学生充分认识到化学知识的用处和意义，帮助他们打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018，16（36）：176+178.
[2]李忠孝.初中化學教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].中国校外教育，2018（36）：63.
关键词：初中;化学;有效教学策略
一直以来，初中化学学科的教学工作都是一个难点。化学世界是丰富多彩的，我们当今生活中的很多事物都有赖于化学学科的发展进步。换句话说，没有化学学科，人类的生活可能会完全不一样。化学世界中的这些丰富多彩的变化虽然令人目眩神迷，但是其本质上与数学、物理等学科都有着紧密的联系，理论知识内容极多，学习难度也比较大。如果无法在初中阶段打下良好基础，学生在未来学习化学知识时可能会面临难以解决的巨大困难，失去对化学知识进行探究的兴趣。因此，教师不仅要让学生“学会”化学知识，还要激发出他们浓厚的学习兴趣，让他们掌握正确的化学知识学习方法，改善化学学科在他们心中的印象。
一、巧设问题情境
上文已经提到，化学与人们的生活有很大的关系，同时又变化无穷。有些学生对化学学科的学习兴趣逐渐下降，就在于没有建立起化学知识与生活或自己感兴趣的事物的联系，觉得化学“不可捉摸”，不知道从何下手。如果教师缺少灵活的知识导入手段，还会进一步加剧这种情况。而扭转这种局面的一个比较有效的措施，就是教师通过巧妙地设计问题，特别是现实生活等方面的问题，引发学生的好奇心，让学生在学习后能够直接解决心中的疑惑，从而意识到化学的“有趣”与“有用”。
例如，人教版初中化学九年级上册第四单元“自然界的水”，教师可以先向大家提问：大家的家里是否有净水器？是否订购了桶装水？桶装水中的成分又是什么呢？经过一连串的问题，学生首先联想到了自己的生活，有的学生可能平时善于观察，回答桶装水中可能还有矿物质，而净水器能够过滤掉水中不好的东西。然后教师再继续提问：这些不好的东西又是什么？没有了所有其他杂质，水又是以什么基本物质组成的呢？这样一来，本单元的内容就从生活问题出发都串联了起来，学生在学习时能够持续保持注意力，解决对生活的疑问。
二、创新教学形式
上文已经提到，化学世界是非常丰富多彩的。虽然随着时代的发展，教材的质量不断提升，有大量的配图及与生活相关的内容，但化学变化是“动态”的，而教材是“静态”的，又因为篇幅上的限制，很难把化学世界充分展现在学生面前。因此，为了帮助学生理解，也是为了不断给学生带去新鲜的学习体验，教师应该努力丰富教学形式。有条件的学校，可以多采用多媒体教学设备，通过动态图片或视频资源进行教学;即使不具备相应条件，教师也可以用手机和简单的小型投影仪达到类似的展示效果。
例如，人教版初中化学九年级上册的“物质的变化和性质”，是学生接触化学知识的开始，在引发学生学习兴趣方面尤为重要。教师可以事先通过互联网等渠道搜集相关素材，特别是生活中的物质变化事例，然后整理起来，在课堂上播放给学生观看，让学生意识到原来化学知识就在我们的身边，这些常见现象其实都代表着物质发生了变化。在此后的教学过程中，教师还可以创造更多的诸如游戏教学等形式，以长期保持学生的学习兴趣，不断加深学生对化学的理解。
三、拓展实验空间
毋庸讳言，化学实验有着一定的危险性，教师应该对学生的生命健康安全负责。但是，只要认真研究初中化学教材就可以发现，这个阶段的化学知识比较简单，实验的危险性也比较可控。而且，化学本来就是建立在实验上的学科，失败的实验也是有着巨大的价值的。所以，在初中化学实验中，教师应该给予学生一定的自由空间，不要在每一个环节和细节上都作出过多、过严的规定或要求学生必须成功，那样只会伤害到学生的积极性。
例如，人教版初中化学九年下册的“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”，有的学生会有比较强烈的好奇心，想看看不同浓度的氯化钠溶液是什么样子的，外观上会不会有区别。教师在带领学生进行实验时，就不要要求学生必须配制出多少溶质浓度的氯化钠溶液，而是让学生多多尝试，去验证自己的想法。这样学生的认识才能够比较深刻，也才会对化学实验产生比较浓厚的兴趣，愿意在实验中认真思考。
总而言之，虽然从课程比例上来说，初中阶段的化学课不算多，但却是学生爱学、学好化学知识的关键时期。作为教师，应该努力保护学生对探究世界的热情，让学生充分认识到化学知识的用处和意义，帮助他们打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018，16（36）：176+178.
[2]李忠孝.初中化學教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].中国校外教育，2018（36）：63.