孩子天真活泼，好唱好跳，思维活跃，正是我们不失时机地利用孩子们智力发展的最佳时期，但是刚刚入学的一年级孩子，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。而且识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，孩子们要学得扎实。
　　教师还要积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……让孩子们“人生识字聪明始”。对于孩子们来说，最重要的是培养他们的识字兴趣。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。教材安排了形式多样的识字方法，目的是通过丰富多彩的内容，激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们的识字能力。那么，如何调动孩子们的多种感官，进行趣味性识字呢?
　　一、创设氛围，激发乐趣
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。而且孩子们注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引，如果一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。良好的语文教学氛围，有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们识字的兴趣，不断激发孩子们去体验识字的乐趣，只有这样，孩子们才能乐于识字，主动识字。
　　比如在教学“鸟”字时，孩子们比较容易漏写一点。教师可以先出示一幅小鸟画，请孩子们简单地画出小鸟的样子，与此同时，教师可以告诉孩子们“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。这样，孩子们写“鸟”时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写中间这一点了。教学“兔”时也一样。
　　还比如：为了激发孩子们的学习兴趣，培养孩子在生活中主动认字的习惯，我提前让孩子们到社区、街道、路边去搜集一些广告牌。上课时，我在黑板上画了一些长方形表示广告牌，上面分别写着“证券大厦”、“皮肤病防治所”、“土产杂品公司批发部”、“亚新美食城”、“电子信息设备有限公司经销部”。先请了几个比较差的孩子读，结果有这几个字读错了：券、杂、批、防、销。我给加上了红色的“?”。孩子们见了纷纷举手解答：“我在街上看到一些杂志店的门口有这个‘杂’字，我问了营业员阿姨就知道它的读音了。”“我的爸爸妈妈在一个经销公司工作，专门销售布料，我在厂里就认识了‘销’字!”“上次，我想造句‘老师天天要给我们pi改作业，真辛苦呀!’可我不会写‘pi’，后来，用‘音序法’一查，原来是‘批’字，也就是‘批发’的‘批’，就把这个字记牢了。”……
　　“天下无难事，只怕有心人”，看，孩子们不是在无意之中认识了不少字吗?
　　二、快乐游戏，调动兴趣
　　兴趣是最好的老师，是激发孩子们从事学习的动力。有了兴趣，才能主动、愉快地在课堂上发挥主体的作用。游戏颇受孩子们欢迎，他们喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教学中充分利用游戏的形式调动孩子们学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些孩子们学前生活中的游戏引入课堂，课堂成为孩子们学习的乐园，在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
　　首先，在识字中，常用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏进行。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助孩子在不知不觉中识记汉字。
　　例如“找找朋友”，学习“妈”字时，根据合体字的规律，把“女”和“马”分别制成偏旁部首、独体字的卡片，发给两个孩子，要求拿着女字旁的孩子用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后，另一个孩子马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友!”两人拿着卡片把“女”和“马”组合成“妈”，接着说说为什么“妈”是女字旁的?有的说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”由此，孩子们明白了形声字的形旁表示意义，声旁表示读音的识字规律，通过形声字等提高识字效率。
　　其次，如果能把某些识字内容编成谜语，然后通过猜谜来巩固所学知识，既可调动识字的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字?”孩子们你看看我，我看看你，摇摇头。接着再问：“我现在是站着的，你们呢?”孩子们异口同声回答：“坐着。”“对，这就是我们接下来要学的‘坐’字。”然后再把刚才讲的字谜说上一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
　　编“顺口溜”是比较形象化的一种方式，能让孩子们在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如，学习“力”字时，先板书“刀”字认读，再把“刀”的撇向上出头变成“力”，并随口读出“‘刀’字出头，‘力力力’”，等孩子们把顺口溜说了一、两遍后，我边做推桌子的动作边问：“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“对，这就是‘力气’的‘力’。”轻轻松松就把“力”和“刀”区别开来。
　　三、巧用多媒体，调动感官
　　如果有条件，不妨充分运用多媒体，学习一个个神秘色彩的文字。如：出示一组象形字，按由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会让孩子们觉得充满了神秘感，同时也调动了孩子们的多种感官参与到识字中。课堂实践证明：用多媒体进行识字教学，既简化了思维过程，减轻了记忆的强度，又促进了思维的正迁移，非常有利于培养良好的认知策略，而且能激起孩子们去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　还可以“依样画葫芦”照做动作；“给字配‘画’”，培养想象；开展实践，引向生活等等方法。
　　“乐中学，学中乐，其乐孜孜，其乐融融”，小小汉字，奥妙无穷。只要充分发挥教师的主导作用，结合孩子们的思维特点，处处从孩子们主体的实际出发，调动孩子们的多种感官，鼓励他们去想象，去实践，孩子们就能积极主动地参与识字教学，从而获得成功的喜悦，枯燥的识字教学将会成为培养孩子们发现兴趣和热情探索的热土。