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摘要：小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后續学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。本文基于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养展开论述。
关键词：小学数学教学;学生逻辑思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-239
引言
数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。
一、小学数学教学思维能力培养的意义
众所周知，小学数学课本要求学生掌握的知识点很简单，仅涉及到简单的加减乘除等基础运算的掌握，所以小学数学的重点并不全是为了让学生能够学习好数学知识，而是让同学能够通过学习数学锻炼自己的思维方式。其实数学的学习过程可以看作是训练推理能力的过程，运用已经学习的知识经过组合研究化简推导出新的公式或者定理。但是我们分析实际情况后了解到小学生因为还在发育阶段，思维能力尚不健全并且掌握的数学知识还很少并且浅显，所以不能进行深层次的推导。可是要学好数学就必须拥有推理的能力还要有缜密的逻辑思维。因此，与其一味地教授学生数学知识，还不如将重点放在怎么解题上，通过严密的解题步骤锻炼学生形成缜密的思维能力，这样学生不仅掌握了新的知识，对学生以后人生的发展也起到了积极地作用。
二、小学数学课堂教学中思维能力的培养
（一）教育改革后，教师需要转变教育理念，数学教学要以培养学生的数学素养为目标。教学应该是面向全体学生，根据学生的个性特点和学习情况，做到因材施教。数学思维能力是数学核心素养的基础，为了保证学习基础的牢固性，在小学数学教学的过程中要努力激发学生的学习兴趣，将枯燥无味的课本知识与实际生活相结合，将数学生活化，保证知识的运用性。（二）俗话说兴趣是最好的老师，想要让学生学好数学，第一步就需要培养学生学习数学的兴趣。小学生处于6岁-12岁，年龄小、贪玩、注意力不集中、自我约束和控制力差。教师在备课时就要充分考虑到学生的特点，并结合学生的特点制定合理的教学计划。比如说小学生都爱玩，那就可以在教学过程中多设计游戏环节;还可以通过简单的提问提高课堂氛围，吸引学生注意力;教师也可以夸大动作和表情吸引学生的注意力。爱玩是孩子的天性，教师就要结合这一天性开展教学，把学习和游戏结合在一起，实现在“玩中做，做中学”的教学理念。在游戏中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是在游戏中要注意让学生自由组队，教师只起引导和协助作用，尊重学生的想法和疑问，让学生成为游戏的主人，让学生在游戏中探究、获取知识和技能。只有激发了学生的学习兴趣和在课堂上有效的吸引学生注意力，才能让学生跟着老师的思路学习，保证课堂教学效果和提高课堂教学效率。
三、融入生活情境教学，锻炼学生数学思维
数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。
结束语
鉴于逻辑思维对于小学数学教学中的重要意义。教师在进行小学数学教学时应不断创新教学方法，在教学中将数学知识与数形结合思想、学生生活实践紧密联系进行教学，并巧妙设置问题，努力使学生思考，从而不断提升学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]马宪州.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：449-450.
关键词：小学数学教学;学生逻辑思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-239
引言
数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。
一、小学数学教学思维能力培养的意义
众所周知，小学数学课本要求学生掌握的知识点很简单，仅涉及到简单的加减乘除等基础运算的掌握，所以小学数学的重点并不全是为了让学生能够学习好数学知识，而是让同学能够通过学习数学锻炼自己的思维方式。其实数学的学习过程可以看作是训练推理能力的过程，运用已经学习的知识经过组合研究化简推导出新的公式或者定理。但是我们分析实际情况后了解到小学生因为还在发育阶段，思维能力尚不健全并且掌握的数学知识还很少并且浅显，所以不能进行深层次的推导。可是要学好数学就必须拥有推理的能力还要有缜密的逻辑思维。因此，与其一味地教授学生数学知识，还不如将重点放在怎么解题上，通过严密的解题步骤锻炼学生形成缜密的思维能力，这样学生不仅掌握了新的知识，对学生以后人生的发展也起到了积极地作用。
二、小学数学课堂教学中思维能力的培养
（一）教育改革后，教师需要转变教育理念，数学教学要以培养学生的数学素养为目标。教学应该是面向全体学生，根据学生的个性特点和学习情况，做到因材施教。数学思维能力是数学核心素养的基础，为了保证学习基础的牢固性，在小学数学教学的过程中要努力激发学生的学习兴趣，将枯燥无味的课本知识与实际生活相结合，将数学生活化，保证知识的运用性。（二）俗话说兴趣是最好的老师，想要让学生学好数学，第一步就需要培养学生学习数学的兴趣。小学生处于6岁-12岁，年龄小、贪玩、注意力不集中、自我约束和控制力差。教师在备课时就要充分考虑到学生的特点，并结合学生的特点制定合理的教学计划。比如说小学生都爱玩，那就可以在教学过程中多设计游戏环节;还可以通过简单的提问提高课堂氛围，吸引学生注意力;教师也可以夸大动作和表情吸引学生的注意力。爱玩是孩子的天性，教师就要结合这一天性开展教学，把学习和游戏结合在一起，实现在“玩中做，做中学”的教学理念。在游戏中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是在游戏中要注意让学生自由组队，教师只起引导和协助作用，尊重学生的想法和疑问，让学生成为游戏的主人，让学生在游戏中探究、获取知识和技能。只有激发了学生的学习兴趣和在课堂上有效的吸引学生注意力，才能让学生跟着老师的思路学习，保证课堂教学效果和提高课堂教学效率。
三、融入生活情境教学，锻炼学生数学思维
数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。
结束语
鉴于逻辑思维对于小学数学教学中的重要意义。教师在进行小学数学教学时应不断创新教学方法，在教学中将数学知识与数形结合思想、学生生活实践紧密联系进行教学，并巧妙设置问题，努力使学生思考，从而不断提升学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124.
[2]马宪州.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：449-450.