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摘要：时代在进步，教育水平也在飞速发展着。随着素质教育的不断普及，人们也开始逐渐认识到体育课堂教育的重要作用。由于小组教学的多种好处，很多教师开始将它运用于初中体育课堂教学中。小组合作教学，就是在教师的帮助下，将学生按照一定的标准进行分类。让学生在小组内，自主探讨一些问题。那么，将小组教学运用在体育课堂中是否也有用呢？小组合作教学追求每一个学生共同提高，尊重学生的个体差异，让学生全面发展。
关键词：初中体育;小组教学;课堂氛围;锻炼能力;帮助交流中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-188
但是现在开始推行，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，学生们才对体育课有了一定的改观。而在体育课堂中运用小组教学有着优点也有缺点。首先，小组教学有利于教学的多边互助，为每一个学生创造了平等参与的机会，小组是由学生们共同组成的，在小组内学生们有着共通点学习目标，每个人都会有着归属感和认同感。在小组内，大家团结一致，共同为了目标做出努力。今天，我们就来一同探讨一下在初中体育课堂中应用小组教学的作用，希望笔者的想法能够给读者们带来一定的帮助。
一、提高课堂氛围
良好的课堂氛围，能够给初中体育课堂的教学质量带来意想不到的效果。这时候我们不得不再一次提到那一个问题，那就是该怎样去吸引学生的学习兴趣。但是有一点是值得肯定的，小孩子们都爱玩，他们只要一听到体育课就会欢呼雀跃，因为体育课就意味着他们不用再学习枯燥无味的主科课知识，可以自由的在体育课上玩耍，放松心情，缓解压力。同时，小组还是一个非常好的空间，学生们在这个空间内独立的学习，无限的去探索未知的知识。他会让学生们获得不同的学习体验，取长补短。
例如，我在给学生们讲解“体育锻炼和社会适应” 这一节课的时候，我会提前准备好教案。在体育课堂上，我会先带领学生们做一些准备操，让他们活跃起来。因为我知道，这一节课的学习是一些理论知识，学生们很容易就会产生不耐烦的心情。所以为了吸引学生的兴趣，提高课堂氛围。我会先带领学生们做游戏，将学生们照身高和体力分成不同的小组，ABCD四个组从高到低，体能各不相同。开始进行游戏之后，学生们积极地去竞争，努力取得胜利。但是他们慢慢的发现，体力好的小组优势很大。由此来引出本节课的内容。
二、锻炼学生能力
很多人都知道，受到传统教学观念的影响，学生们似乎不是太重视体育课堂，甚至都不觉得它是一本课，只是用来玩耍游戏的。小组教学的方法作为一个良好的教学模式，能够给学生们带来意想不到的提升。体育课本身就是为了锻炼学生们的身体，同时提高他们的一些心理素质。但是很多体育老师对体育课有着一定的误解，他们认为体育课只是体力上的提升。其实不然，国家开展体育课的课程，有着自己的想法。教师如果合理利用体育教学，在课堂中能够帮助学生提升很多能力。利用小组化教学，配合游戏，可以提高学生们的交流能力以及竞争意识，还能拉近学生之间的关系。
例如，我在带领学生们学习“其他球类”这一节课的时候，我会提前准备好各式各样球类道具。在上课的时候，我还是像往常一样先让他们在小组内进行教学，但是今天不一样，我会让他们自己寻找自己的伙伴，然后完成分组。之后，我在开始本节课的教学。先给他们基础讲解一下除了足球、篮球、排球，还有其他什么球类运动。然后重点给他们讲解乒乓球，我会告诉他们，乒乓球是我们的国球。接着我会进行一些比赛，让学生们在自己的小组内与其他小组竞争，获胜的小组能够得到乒乓球的奖励。这样极大的锻炼了学生们的竞争能力。
三、帮助学生交流
学生们的水平各不相同，他们的想法自然也就不会一样。而小组教学，可以接受学生们的个体差异性，对他们进行整体的教导。作为这么多年的教师，见过各式各样的学生。有些学生积极活泼好动，而有些学生沉默寡言，不愿意跟别人进行互动，这样的学生就会跟别人产生区别，不利于他们身心的发展。所以我们在课堂中，可以让他们以小组进行活动，让他们在小组中集体进行游戏，这样可以帮助他们进行交流，拉近关系。
例如，我在给学生们讲解“支撑跳跃”这一节课的时候，我会现在课堂中给学生们讲述一些技巧以及基础知识。等他们稍微了解一些之后，我开始带领他们玩耍。这一次的分组标准是不同的，我会事先对学生的日常生活狀态进行了解，之后将活泼一些的学生与安静沉默的学生打乱进行分组，尽量让积极的学生带动他人。开始游戏之后，有些学生不爱说话，显得不够积极，这个时候，小组内的爱说话的学生开始和他们进行交流。没过多久，他们竟然开始交谈了起来，为了小组的胜利而努力，提高了自身的交流水平，完善身心发展。
总而言之，将小组教学运用在体育课堂中有很大的好处。首先要改善学生对体育的固态印象，教师要积极改善自己的课堂氛围，让学生全面发展，积极主动参与体育课堂。在实行小组教学的时候，让学生在小组内互帮互助，锻炼每一个组员的能力。最后，他们在小组内讨论着，互相交流，改善了学生之间的关系。学生们本就对体育课这一门课程有着一定的误解，这就需要教师们去积极的引导。
参考文献
[1]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].当代体育科技，2015，5（35）
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）
关键词：初中体育;小组教学;课堂氛围;锻炼能力;帮助交流中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-188
但是现在开始推行，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，学生们才对体育课有了一定的改观。而在体育课堂中运用小组教学有着优点也有缺点。首先，小组教学有利于教学的多边互助，为每一个学生创造了平等参与的机会，小组是由学生们共同组成的，在小组内学生们有着共通点学习目标，每个人都会有着归属感和认同感。在小组内，大家团结一致，共同为了目标做出努力。今天，我们就来一同探讨一下在初中体育课堂中应用小组教学的作用，希望笔者的想法能够给读者们带来一定的帮助。
一、提高课堂氛围
良好的课堂氛围，能够给初中体育课堂的教学质量带来意想不到的效果。这时候我们不得不再一次提到那一个问题，那就是该怎样去吸引学生的学习兴趣。但是有一点是值得肯定的，小孩子们都爱玩，他们只要一听到体育课就会欢呼雀跃，因为体育课就意味着他们不用再学习枯燥无味的主科课知识，可以自由的在体育课上玩耍，放松心情，缓解压力。同时，小组还是一个非常好的空间，学生们在这个空间内独立的学习，无限的去探索未知的知识。他会让学生们获得不同的学习体验，取长补短。
例如，我在给学生们讲解“体育锻炼和社会适应” 这一节课的时候，我会提前准备好教案。在体育课堂上，我会先带领学生们做一些准备操，让他们活跃起来。因为我知道，这一节课的学习是一些理论知识，学生们很容易就会产生不耐烦的心情。所以为了吸引学生的兴趣，提高课堂氛围。我会先带领学生们做游戏，将学生们照身高和体力分成不同的小组，ABCD四个组从高到低，体能各不相同。开始进行游戏之后，学生们积极地去竞争，努力取得胜利。但是他们慢慢的发现，体力好的小组优势很大。由此来引出本节课的内容。
二、锻炼学生能力
很多人都知道，受到传统教学观念的影响，学生们似乎不是太重视体育课堂，甚至都不觉得它是一本课，只是用来玩耍游戏的。小组教学的方法作为一个良好的教学模式，能够给学生们带来意想不到的提升。体育课本身就是为了锻炼学生们的身体，同时提高他们的一些心理素质。但是很多体育老师对体育课有着一定的误解，他们认为体育课只是体力上的提升。其实不然，国家开展体育课的课程，有着自己的想法。教师如果合理利用体育教学，在课堂中能够帮助学生提升很多能力。利用小组化教学，配合游戏，可以提高学生们的交流能力以及竞争意识，还能拉近学生之间的关系。
例如，我在带领学生们学习“其他球类”这一节课的时候，我会提前准备好各式各样球类道具。在上课的时候，我还是像往常一样先让他们在小组内进行教学，但是今天不一样，我会让他们自己寻找自己的伙伴，然后完成分组。之后，我在开始本节课的教学。先给他们基础讲解一下除了足球、篮球、排球，还有其他什么球类运动。然后重点给他们讲解乒乓球，我会告诉他们，乒乓球是我们的国球。接着我会进行一些比赛，让学生们在自己的小组内与其他小组竞争，获胜的小组能够得到乒乓球的奖励。这样极大的锻炼了学生们的竞争能力。
三、帮助学生交流
学生们的水平各不相同，他们的想法自然也就不会一样。而小组教学，可以接受学生们的个体差异性，对他们进行整体的教导。作为这么多年的教师，见过各式各样的学生。有些学生积极活泼好动，而有些学生沉默寡言，不愿意跟别人进行互动，这样的学生就会跟别人产生区别，不利于他们身心的发展。所以我们在课堂中，可以让他们以小组进行活动，让他们在小组中集体进行游戏，这样可以帮助他们进行交流，拉近关系。
例如，我在给学生们讲解“支撑跳跃”这一节课的时候，我会现在课堂中给学生们讲述一些技巧以及基础知识。等他们稍微了解一些之后，我开始带领他们玩耍。这一次的分组标准是不同的，我会事先对学生的日常生活狀态进行了解，之后将活泼一些的学生与安静沉默的学生打乱进行分组，尽量让积极的学生带动他人。开始游戏之后，有些学生不爱说话，显得不够积极，这个时候，小组内的爱说话的学生开始和他们进行交流。没过多久，他们竟然开始交谈了起来，为了小组的胜利而努力，提高了自身的交流水平，完善身心发展。
总而言之，将小组教学运用在体育课堂中有很大的好处。首先要改善学生对体育的固态印象，教师要积极改善自己的课堂氛围，让学生全面发展，积极主动参与体育课堂。在实行小组教学的时候，让学生在小组内互帮互助，锻炼每一个组员的能力。最后，他们在小组内讨论着，互相交流，改善了学生之间的关系。学生们本就对体育课这一门课程有着一定的误解，这就需要教师们去积极的引导。
参考文献
[1]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].当代体育科技，2015，5（35）
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）