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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-208
一、为什么研究：问题的提出（针对什么问题而提出的、研究的意义和价值）
（一）问题的提出
高中信息技术的承上启下作用突出，是提高学生信息技术相关知识，为未来信息技术学习奠定基础的关键课程。随着信息时代的逐步到来，教育过程中的信息技术教学越来越受到重视。以翻转课堂为代表的网络教学模式的出现，是信息时代发展的产物，为教育方式开辟了新的空间。构建高中信息技术教学与整合的课堂模式是衔接高中教育与高等教育的有效途径。它最直接的作用是锻炼学生的互联网思维，提高计算思维能力。然而，目前高中信息技术与教育联系不紧密，课程开发效率低，导致高中信息技术教学效率低下。
（二）研究意义和价值
计算思维能力是高中信息技术的核心素养之一。“十三五”期间教育信息化的核心目标是“网络学习空间人人通”。全面深化网络课程在学生教育中的应用，优化其应用价值，具有深远的时代意义和现实意义。
在“互联网+教育”模式兴起的推动下，越来越多的教学方法被应用到教育领域。随着计算机技术的兴起和发展，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐在高中信息技术课程教学中得到应用。翻转课堂的特点和优势正好可以解决高中信息技术课程教学中存在的问题，从而提高教学效果和质量，促进高中信息技术课程的效果提升。
二、研究的是什么问题：关键词界定、研究目标、研究内容和创新之处
（一）关键词界定
翻转课堂
翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生提前通过学案或者微课学习明白学科知识。在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。“以学生为中心”，翻转了传统教学结构、教学方式以及教学模式，翻转课堂后，学生可在课外或回家轻松地观看教师的视频讲解，使学生充分利用有限的时间来攻克的难点问题，让学生个性化的学习。翻转课堂使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
（二）研究目标
本课题提出的研究目标是：建立在“如何利用我校现有的教学设备优化信息技术的教学效果”的问题研究之上，使课堂教学与翻转课堂深度融合，实现课程的改革与发展。
（三）研究内容
（1）翻转课堂的具体开展形式，以及在课程开展过程中应当注意的原则。
（2）当今信息技术教学中翻转课堂的应用实践案例。
（3）我校中学生的信息素养和对翻转课堂的认知、接纳程度。
（4）初步制定高中信息技术课堂的翻转教学模式实践步骤。
（5）通过教学成效的反馈进行优化，再次尝试新的翻转课堂模式，得到一套行之有效的信息技术教学翻转课堂教学体系。
（四）创新之处
高中阶段是中学和大学的接轨时期，在这一阶段中学生的思维活跃，并且希望能有教学创新模式出现，泛活其课堂学习，尤其是在繁重的课业压力之下，学生对于信息技术等发展性科目的需求程度更高。通过翻转课堂教学模式，能让学生充分利用有限的课堂时间，多学知识、多实践，让信息技术课堂活起来，让学生忙起来，感受到充实的课堂学习带来的快乐和成就感。
三、怎么研究：研究思路、研究方法和实施步骤
（一）研究思路
（1）确定研究计划。通过查阅文献和对本校学生开展调查问卷，确定本课题研究的价值，并通过对本校的教学资源和本地区计算机普及情况、学校学生家庭基本情况进行分析，保证课题研究有物质保障和网络保障。
（2）制定研究计划，系统梳理研究文献，通过对调查情况深度解读、对学生的计算思维素养层次、学生对于信息技术课程改革需求、翻转课堂在本校的实践可行性进行分析，并根据实际情况制定研究计划。通过理论研究→实践调研→分析比较→教学分析的流程开展实践，并做好教学反思。
（3）总结研究成果，对于本课题的研究情况进行系统总结，搜集反馈意见并完善研究的成果。
（二）研究方法
本课题主要采用的是行动研究法，问卷调查法，经验总结法，文献研究法。通过广泛搜集翻转课堂的实践应用相关的文献资料，丰富自身的理论素养，同时针对本校高中生的信息化水平和互联网意识、信息技术课程开展情况进行分析，总结其不足，制定教学方案，并通過行动研究法进行实践上的验证，以优化课堂开展成效。
（三）实践步骤
第一阶段：准备和基础研究阶段。（2020年9月-2020年11月）
前期准备。
第二阶段：开放展示阶段（2020年12月-2021年2月）
分析翻转课堂之于信息技术课堂教学的开展价值，通过教学观察和问卷反馈，反思当下高中信息技术课堂中存在的问题。
第三阶段：实践研究阶段（2021年2月-2021年5月）
制定高中信息技术翻转课堂教学模式具体开展策略，以提升高中生的信息素养，锻炼其自主学习的意识、帮助学生生长为“全面发展的人”进行重点分析。
第四阶段：结束阶段（2021年9月至2022年2月）
总结教学经验，开展班级实践，复制好的教学模式在全校开展。
四、主研人员结构（职务、职称、学科或专业等）、学术背景、研究经验（主持或参与过的科研课题、已取得的研究成果、获奖情况等）
（一）学术背景及研究经验
本课题研究小组的教师都有比较丰富的教学经验和深厚的计算机技巧，且对于高中信息技术课程开展有独到的见解。对于信息技术课程改革的研究，研究小组中XX教师、XX教师均发表过相关的论文，XX教师的教学公开课获省市级奖项，教学课堂生动灵活，学生爱学爱思索，平时也取得了非常好的教学成果。
完成课题的保障条件（如设备设施、数字资源.时间安排、研究经费等）
本课题研究需要建立在良好的计算机设备基础之上进行，而本校近几年在市委市政府及教育局的大力支持下，对于数字化校园的建设也是如火如荼，在实际的学校建设中，我校已经建成较高规模的计算机活动室，有足够的计算机设备基础，辅助实际的课题研究开展。
研究成果的实用和推广价值
翻转课堂是“以学生为中心”的创新教学方式的实践，其是对传统教学结构、教学方式以及教学模式的翻转，这种模式是对学生自身的学习意志和学习进度的掌控，体现了自主化的学习课堂的构建，是一种“生本”课堂的最佳体现。
参考文献
[1]夏庆明.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力的策略浅析[J].考试周刊，2020（74）：19-20.
[2]方进.基于数字化学习与创新培养的高中信息技术教学策略探究[J].高考，2020（29）：87.
[3]张欣.高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].高考，2020（26）：53.
[4]李强.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变[J].教师，2020（18）：115-116.
[5]韩江戈.翻转课堂在高中信息技术课程教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2020.
一、为什么研究：问题的提出（针对什么问题而提出的、研究的意义和价值）
（一）问题的提出
高中信息技术的承上启下作用突出，是提高学生信息技术相关知识，为未来信息技术学习奠定基础的关键课程。随着信息时代的逐步到来，教育过程中的信息技术教学越来越受到重视。以翻转课堂为代表的网络教学模式的出现，是信息时代发展的产物，为教育方式开辟了新的空间。构建高中信息技术教学与整合的课堂模式是衔接高中教育与高等教育的有效途径。它最直接的作用是锻炼学生的互联网思维，提高计算思维能力。然而，目前高中信息技术与教育联系不紧密，课程开发效率低，导致高中信息技术教学效率低下。
（二）研究意义和价值
计算思维能力是高中信息技术的核心素养之一。“十三五”期间教育信息化的核心目标是“网络学习空间人人通”。全面深化网络课程在学生教育中的应用，优化其应用价值，具有深远的时代意义和现实意义。
在“互联网+教育”模式兴起的推动下，越来越多的教学方法被应用到教育领域。随着计算机技术的兴起和发展，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐在高中信息技术课程教学中得到应用。翻转课堂的特点和优势正好可以解决高中信息技术课程教学中存在的问题，从而提高教学效果和质量，促进高中信息技术课程的效果提升。
二、研究的是什么问题：关键词界定、研究目标、研究内容和创新之处
（一）关键词界定
翻转课堂
翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生提前通过学案或者微课学习明白学科知识。在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。“以学生为中心”，翻转了传统教学结构、教学方式以及教学模式，翻转课堂后，学生可在课外或回家轻松地观看教师的视频讲解，使学生充分利用有限的时间来攻克的难点问题，让学生个性化的学习。翻转课堂使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
（二）研究目标
本课题提出的研究目标是：建立在“如何利用我校现有的教学设备优化信息技术的教学效果”的问题研究之上，使课堂教学与翻转课堂深度融合，实现课程的改革与发展。
（三）研究内容
（1）翻转课堂的具体开展形式，以及在课程开展过程中应当注意的原则。
（2）当今信息技术教学中翻转课堂的应用实践案例。
（3）我校中学生的信息素养和对翻转课堂的认知、接纳程度。
（4）初步制定高中信息技术课堂的翻转教学模式实践步骤。
（5）通过教学成效的反馈进行优化，再次尝试新的翻转课堂模式，得到一套行之有效的信息技术教学翻转课堂教学体系。
（四）创新之处
高中阶段是中学和大学的接轨时期，在这一阶段中学生的思维活跃，并且希望能有教学创新模式出现，泛活其课堂学习，尤其是在繁重的课业压力之下，学生对于信息技术等发展性科目的需求程度更高。通过翻转课堂教学模式，能让学生充分利用有限的课堂时间，多学知识、多实践，让信息技术课堂活起来，让学生忙起来，感受到充实的课堂学习带来的快乐和成就感。
三、怎么研究：研究思路、研究方法和实施步骤
（一）研究思路
（1）确定研究计划。通过查阅文献和对本校学生开展调查问卷，确定本课题研究的价值，并通过对本校的教学资源和本地区计算机普及情况、学校学生家庭基本情况进行分析，保证课题研究有物质保障和网络保障。
（2）制定研究计划，系统梳理研究文献，通过对调查情况深度解读、对学生的计算思维素养层次、学生对于信息技术课程改革需求、翻转课堂在本校的实践可行性进行分析，并根据实际情况制定研究计划。通过理论研究→实践调研→分析比较→教学分析的流程开展实践，并做好教学反思。
（3）总结研究成果，对于本课题的研究情况进行系统总结，搜集反馈意见并完善研究的成果。
（二）研究方法
本课题主要采用的是行动研究法，问卷调查法，经验总结法，文献研究法。通过广泛搜集翻转课堂的实践应用相关的文献资料，丰富自身的理论素养，同时针对本校高中生的信息化水平和互联网意识、信息技术课程开展情况进行分析，总结其不足，制定教学方案，并通過行动研究法进行实践上的验证，以优化课堂开展成效。
（三）实践步骤
第一阶段：准备和基础研究阶段。（2020年9月-2020年11月）
前期准备。
第二阶段：开放展示阶段（2020年12月-2021年2月）
分析翻转课堂之于信息技术课堂教学的开展价值，通过教学观察和问卷反馈，反思当下高中信息技术课堂中存在的问题。
第三阶段：实践研究阶段（2021年2月-2021年5月）
制定高中信息技术翻转课堂教学模式具体开展策略，以提升高中生的信息素养，锻炼其自主学习的意识、帮助学生生长为“全面发展的人”进行重点分析。
第四阶段：结束阶段（2021年9月至2022年2月）
总结教学经验，开展班级实践，复制好的教学模式在全校开展。
四、主研人员结构（职务、职称、学科或专业等）、学术背景、研究经验（主持或参与过的科研课题、已取得的研究成果、获奖情况等）
（一）学术背景及研究经验
本课题研究小组的教师都有比较丰富的教学经验和深厚的计算机技巧，且对于高中信息技术课程开展有独到的见解。对于信息技术课程改革的研究，研究小组中XX教师、XX教师均发表过相关的论文，XX教师的教学公开课获省市级奖项，教学课堂生动灵活，学生爱学爱思索，平时也取得了非常好的教学成果。
完成课题的保障条件（如设备设施、数字资源.时间安排、研究经费等）
本课题研究需要建立在良好的计算机设备基础之上进行，而本校近几年在市委市政府及教育局的大力支持下，对于数字化校园的建设也是如火如荼，在实际的学校建设中，我校已经建成较高规模的计算机活动室，有足够的计算机设备基础，辅助实际的课题研究开展。
研究成果的实用和推广价值
翻转课堂是“以学生为中心”的创新教学方式的实践，其是对传统教学结构、教学方式以及教学模式的翻转，这种模式是对学生自身的学习意志和学习进度的掌控，体现了自主化的学习课堂的构建，是一种“生本”课堂的最佳体现。
参考文献
[1]夏庆明.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力的策略浅析[J].考试周刊，2020（74）：19-20.
[2]方进.基于数字化学习与创新培养的高中信息技术教学策略探究[J].高考，2020（29）：87.
[3]张欣.高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].高考，2020（26）：53.
[4]李强.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变[J].教师，2020（18）：115-116.
[5]韩江戈.翻转课堂在高中信息技术课程教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2020.