论文部分内容阅读
摘 要： 学困生的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因，也有学生个人智力和非智力方面的自身原因。初中班主任要明确转化学困生是贯彻新课标理念的要求，也是班级建设的基本要求。要善于发现学困生身上的闪光点，为他们创造成功的机会；要给学生一份真情；要培养学困生正确的学习态度；要严格要求，细心教育学困生。
关键词：新课标；初中；班主任；学困生转化
在初中班主任工作中，有一项常规性的工作，这个工作就是学困生转化。也只有做好学困生转化工作，才能真正从整体上提高班级教育教学水平，对构建和谐、上进、凝聚力强的班集体起到积极影响。但是，在实际工作中，学困生转化工作因种种原因困难较多，一些班主任也就宁愿多给优等生和中等生吃一些偏饭，也不愿认真做学困生的转化工作，这种做法显然是错误的。
新课程的基本理念是“为了每一个学生的发展”和面向全体学生，使不同的学生在原有基础上得到发展。因此上，班主任就必须对学困生给予高度的重视。学困生的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因，也有学生个人智力和非智力方面的自身原因。转化学困生是一个系统工程，它牵涉到多方面的工作，又不能在短时间内就大见成效，因此，需要教师有足够的思想准备，科学周密的计划，对完成这项工作有足够的信心、耐心和恒心。
一、为什么要从“学困生”抓起
（1）许多人认为“学困生”“不可救药”，但古今中外大量事实证明：学困生在踏入社会后，照样能涌现出出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的差生，老师常说他对诗一窍不通；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在小凳子上任人取笑，但在这个班级中，恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；大诗人拜伦在阿巴丁读小学时，成绩全班倒数第一。还有像牛顿、瓦特、爱迪生、达尔文等年幼时无不在“差生”之列。著名教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。我们现在面前的学困生也许就是多年后的国家栋梁之材，所以我们不能轻言放弃。
（2）无数心理学家、教育家通过实验、观察、追踪研究得出共同的结论：除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五的学生在学习动机、学习能力、学习态度等方面并没有多大的区别，我们所谓的“学困生”其实尚有巨大的潜力有待挖掘。
（3）我们有一部分人有不比先进比后进的思想，许多“学困生”虽然认为自己不可救药了，不努力去学习，但他们也不愿意成为最后一名。所以“学困生”更容易接受教师的引导和帮助，更要求进步。
二、如何从“学困生”抓起
（1）发现闪光点，创造成功的机会。对于“学困生”，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你这节课表现得很好……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他的自信心。上课时可提问一些简单容易，估计他有把握答对的问题，当他答对时，在全班同学面前表扬他，让同学们用掌声鼓励他。万一答错或答不出时，可向他说明：你暂时没想起来，不要紧，我们是学生，不可能每道题都懂。这样给其下台阶，摆脱他的尴尬，保护他的自尊心，进而使他们树立信心，提高上进心。
（2）给学生一份真情。教育者期待和热爱的情感，能唤起受教育者的幸福愉悦的感情，从而乐于接受教育，产生自强不息的强大内驱力。“学困生”智力并不是最差的，兴趣并不淡。跟其他的学生一样有强烈的求知愿望。有一触即发的丰富情感。只是由于对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给予亲和力；再加上外界不良环境的影响，使他缺乏足够的自制力。其实跟其他学生一样，也希望在老师和同学们面前施展自己的才华，也希望老师、同学能理解自己、尊重自己，他的内心深处也热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他的价值。因此，我们对“学困生”一定要刮目相看，只有情感相通、心理兼容的老师才能打开学生心灵的闸门。主动去接触他，像对待其他学生那样同他聊天、谈心、交朋友，真心实意地去关心他的学习和生活，让他得到老师的爱护，感受到老师给予的温暖，在这样的气氛中做“学困生”的教育转化工作，会收到事半功倍的效果。
（3）培养正确的学习态度。“态度决定一切。”有好的态度必然有好的结果。因此，教师首先要引导学生明确自己学习的目的，不是为家人而读书，而是为自己，为社会、为建设祖国而读书，要有远大的人生目标，对自己的将来负责的态度。其次，培养良好的学习情绪。学困生在学习过程中表现得学习情绪差，觉得什么都无聊，没有兴趣，学习过程乏味，甚至逃避学习，由于消极情绪的支配，造成了厌学情绪。教师和家长要从不同方面激发学生的探求兴趣，有兴趣就可以带动他的参与热情，在这一积极情绪下，他有一种兴奋和愉悦。再次，在远大目标的激励下，养成一种知难而进、坚忍不拔的意志和质量，在学习过程中，逐步养成一种认真、踏实的优良质量，从自身实际出发，制定好计划，不急于求成，在教师和家长的督促下，逐步养成良好的学习态度。
（4）严格要求，细心教育。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”“严”不是严厉，不是暴风骤雨，而是对掌握标准的认真、不放松，即要求他们做到的必须做到，做不到决不迁就，该批评就批评。“细”就是对“学困生”的教育工作要细。要细致地观察他们的思想动向，深入细致地做好工作，以便缩短转化过程。丝丝细雨润心田，教师作为学生的启蒙者，对学生的引导是至关重要的。因此，教师必须时刻注意学生的一举一动，善于抓学生的心理，对学生身上出现的问题要认真分析、制定方案、因材施教，不断探索出更加适应学生个性、促进学生全面发展的教育艺术，以便更加完美地做好“学困生”的转化工作。
总之，初中班主任要明确转化学困生是贯彻新课标理念的要求，也是班级建设的基本要求。要善于发现学困生身上的闪光点，为他们创造成功的机会；要给学生一份真情；要培养学困生正确的学习态度；要严格要求，细心教育学困生。
关键词：新课标；初中；班主任；学困生转化
在初中班主任工作中，有一项常规性的工作，这个工作就是学困生转化。也只有做好学困生转化工作，才能真正从整体上提高班级教育教学水平，对构建和谐、上进、凝聚力强的班集体起到积极影响。但是，在实际工作中，学困生转化工作因种种原因困难较多，一些班主任也就宁愿多给优等生和中等生吃一些偏饭，也不愿认真做学困生的转化工作，这种做法显然是错误的。
新课程的基本理念是“为了每一个学生的发展”和面向全体学生，使不同的学生在原有基础上得到发展。因此上，班主任就必须对学困生给予高度的重视。学困生的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因，也有学生个人智力和非智力方面的自身原因。转化学困生是一个系统工程，它牵涉到多方面的工作，又不能在短时间内就大见成效，因此，需要教师有足够的思想准备，科学周密的计划，对完成这项工作有足够的信心、耐心和恒心。
一、为什么要从“学困生”抓起
（1）许多人认为“学困生”“不可救药”，但古今中外大量事实证明：学困生在踏入社会后，照样能涌现出出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的差生，老师常说他对诗一窍不通；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在小凳子上任人取笑，但在这个班级中，恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；大诗人拜伦在阿巴丁读小学时，成绩全班倒数第一。还有像牛顿、瓦特、爱迪生、达尔文等年幼时无不在“差生”之列。著名教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。我们现在面前的学困生也许就是多年后的国家栋梁之材，所以我们不能轻言放弃。
（2）无数心理学家、教育家通过实验、观察、追踪研究得出共同的结论：除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五的学生在学习动机、学习能力、学习态度等方面并没有多大的区别，我们所谓的“学困生”其实尚有巨大的潜力有待挖掘。
（3）我们有一部分人有不比先进比后进的思想，许多“学困生”虽然认为自己不可救药了，不努力去学习，但他们也不愿意成为最后一名。所以“学困生”更容易接受教师的引导和帮助，更要求进步。
二、如何从“学困生”抓起
（1）发现闪光点，创造成功的机会。对于“学困生”，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你这节课表现得很好……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他的自信心。上课时可提问一些简单容易，估计他有把握答对的问题，当他答对时，在全班同学面前表扬他，让同学们用掌声鼓励他。万一答错或答不出时，可向他说明：你暂时没想起来，不要紧，我们是学生，不可能每道题都懂。这样给其下台阶，摆脱他的尴尬，保护他的自尊心，进而使他们树立信心，提高上进心。
（2）给学生一份真情。教育者期待和热爱的情感，能唤起受教育者的幸福愉悦的感情，从而乐于接受教育，产生自强不息的强大内驱力。“学困生”智力并不是最差的，兴趣并不淡。跟其他的学生一样有强烈的求知愿望。有一触即发的丰富情感。只是由于对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给予亲和力；再加上外界不良环境的影响，使他缺乏足够的自制力。其实跟其他学生一样，也希望在老师和同学们面前施展自己的才华，也希望老师、同学能理解自己、尊重自己，他的内心深处也热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他的价值。因此，我们对“学困生”一定要刮目相看，只有情感相通、心理兼容的老师才能打开学生心灵的闸门。主动去接触他，像对待其他学生那样同他聊天、谈心、交朋友，真心实意地去关心他的学习和生活，让他得到老师的爱护，感受到老师给予的温暖，在这样的气氛中做“学困生”的教育转化工作，会收到事半功倍的效果。
（3）培养正确的学习态度。“态度决定一切。”有好的态度必然有好的结果。因此，教师首先要引导学生明确自己学习的目的，不是为家人而读书，而是为自己，为社会、为建设祖国而读书，要有远大的人生目标，对自己的将来负责的态度。其次，培养良好的学习情绪。学困生在学习过程中表现得学习情绪差，觉得什么都无聊，没有兴趣，学习过程乏味，甚至逃避学习，由于消极情绪的支配，造成了厌学情绪。教师和家长要从不同方面激发学生的探求兴趣，有兴趣就可以带动他的参与热情，在这一积极情绪下，他有一种兴奋和愉悦。再次，在远大目标的激励下，养成一种知难而进、坚忍不拔的意志和质量，在学习过程中，逐步养成一种认真、踏实的优良质量，从自身实际出发，制定好计划，不急于求成，在教师和家长的督促下，逐步养成良好的学习态度。
（4）严格要求，细心教育。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”“严”不是严厉，不是暴风骤雨，而是对掌握标准的认真、不放松，即要求他们做到的必须做到，做不到决不迁就，该批评就批评。“细”就是对“学困生”的教育工作要细。要细致地观察他们的思想动向，深入细致地做好工作，以便缩短转化过程。丝丝细雨润心田，教师作为学生的启蒙者，对学生的引导是至关重要的。因此，教师必须时刻注意学生的一举一动，善于抓学生的心理，对学生身上出现的问题要认真分析、制定方案、因材施教，不断探索出更加适应学生个性、促进学生全面发展的教育艺术，以便更加完美地做好“学困生”的转化工作。
总之，初中班主任要明确转化学困生是贯彻新课标理念的要求，也是班级建设的基本要求。要善于发现学困生身上的闪光点，为他们创造成功的机会；要给学生一份真情；要培养学困生正确的学习态度；要严格要求，细心教育学困生。