摘要：体验教育是教育的一种形式，是学生在教师的引导下共同通过教育教学活动实践，亲身感悟道德和知识形成的教育教学形式。体验教育理念下的体育课堂教学是学生以身体练习为主要手段，遵循“健康第一”的指导思想，将体育学科的核心素养融入教学，坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，运用多种练习手段与方法，创造良好的学习氛围，使学生积极、主动地参与练习，让每一位学生都有体验的机会。从准备体验到初步体验，从深入体验到综合体验，使学生在体验中生动活泼地发展，在发展中积极主动地体验。
　　关键词：体验教育  体育课堂  教学模式
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　前言：
　　随着教育改革的发展，体育教学的改革也在轰轰烈烈地展开。体育课既有其他学科的共性，又有其自身独特的个性。让学生体验成功的快乐，确保每个学生受益是新课程标准的精神，因此，我作为新时期的体育教师，也在课改精神的指引下摸索前进，对在体验教育理念下的体育课堂教学作了初步探索。
　　一、开课导言，收心阶段，准备体验是首要环节
　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，体育教学也是如此。一个优秀的体育教师往往一开课就能抓住学生的心理，使他们精神振奋，情绪盎然地开始一堂课的学习。但有的教师则认为开课就是宣布课的内容、任务和要求，往往忽视学生在开课时的心理，故开课效果不佳。教学中，可采用激趣导言和悬念导言开课。有些体育教学内容较枯燥，为激发学生兴趣，教师可激趣导言，如：篮球课讲姚明、讲NBA;排球课讲中国女排及女排精神等。这类导言能迅速激起学生激情，集中注意力。教师也可悬念导言来引入新课，如：在前滚翻教学开课时，可提问：“什么形状的东西能够滚动？”在投掷教学开课时，问：“在繁星点点的夜里，大家想看见美丽的流星吗？”它能激发起学生的好奇心和求知欲，使学生练习时注意力集中，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去掌握课上的知识。这类导言既巧妙地向学生提出学习任务，又创造出了学生掌握知识的最佳情境。
　　二、激发兴趣，自主学习，初步体验是基本环节
　　“兴趣是最好的老师”。教师首先要激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。体育教学是一种艺术，一名学生对体育课有无兴趣，其效果好坏与教师的主导作用有直接关系。为了调动学生的学习兴趣，教师可以正确运用适应学生年龄特征的教法和手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，吸引学生的学习兴趣，从而让学生体验体育的快乐。如：一年级《立定跳远》教学准备活动时，可以创设一个故事情境：教师运用生动活泼的儿童语言告诉学生要带领他们到大森林去游玩，这时播放开火车的音乐，师生一同坐上火车（成四路纵队，后面一名学生的双手搭在前面一名学生的肩上，嘴里发出“轰隆、轰隆”的声音）来到大森林，在那里看见了小兔子、小袋鼠、小青蛙、小狗（学生戴头饰扮演）等小动物。那它们是怎么跳的呢？学生就会模仿动物进行尝试性练习，这时教师就说：“让我们来比一比谁跳得远，好吗？”这节课的教学内容就自然地被引出，学生在欢乐的气氛中自主学习本课内容。实践证明，对教材作这样的处理和安排，可以吸引学生积极参与入学习中，促进他们自主学习。
　　三、培养兴趣，合作探究，深入体验是重要环节
　　学校体育是终身体育的基础，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因而，学校体育应给予学生宽松的体育活动环境，教师应給学生创设和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，促进他们合作探究学习。教师可利用兴趣的可塑性，提高学生的思想认识，如：室内课上教师可通过现代教育技术给学生营造一个生动的教学氛围，让他们合作交流，从网络上更多地了解体育文化、体育精神，理解体育内涵，对学生树立坚定的理想、培养良好品质、陶冶高尚情操、启迪智慧、丰富情感、健康身心起着潜移默化的作用。培养学生对体育的兴趣主要来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动。教学中，多使用一些激励性的语言，如：“看谁的落地最轻巧？看谁模仿得最成功？看谁的姿势最优美？看谁达到了新目标？”等鼓励学生，并根据课的类型、学生的特点、具体的教学情况，设计新颖、独特、有效的教学方法和手段，让学生合作探究，人人参与，人人体验，人人快乐，培养学生的运动技能、健康行为和体育品德。
　　四、深化兴趣，拓展延伸，综合体验是必备环节
　　只有对学生学习兴趣的延伸和持续，才能真正实现体育教学必备环节的教学。教学中，由于教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单，常常会使体育课结束环节形成“草率收兵”、“虎头蛇尾”，这无疑违背教学规律，也不利于提高体育课的教学质量。好的课堂结尾有助于学生的放松和师生更好地总结本课的教学情况，巩固和加强所学的知识和技能，纠正和改进教学过程中的失误和缺陷，提高课堂教学质量。同時，教师还要重视学生学习过程的反馈，培养学生的自评和互评能力。引导学生进行评价时不光采用绝对评价，还有采用相对评价，客观地分析评价自己和同伴，如：“张三同学是我们班投得最远的（绝对）;李四同学是我们班投掷成绩提高最快的（相对）;王五同学在投掷练习过程中是最刻苦、最努力的……”
　　总而言之，由于学生对体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，因此教师应以学生发展为中心，重视学生的主体地位，最大限度满足学生的需要，研究学生喜欢什么样的体育课，选用什么样的教材进行教学，真正做到因材施教，并鼓励、引导学生积极体验。只有这样，学生才能从被动发展到主动体验，从消极体验到积极体验，从模仿体验到创造性地体验，真正让学生在体育教学中体验成功的喜悦，也让教师从体育课的实践中充分展示自己的才能。使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教学的艺术是使学生喜欢你教的东西。每当看到学生能快乐地上体育课，在活动中充分地享受成功的喜悦，心中就有一种难以言语的乐趣。用体验折射体育的光辉，让学生在愉悦的体育课堂中体验进步或成功，真正促进学生健康成长，培养学生体育锻炼的意识和习惯，帮助学生学会体育与健康学习的方法，促进学生不断进步和发展，使学生终身受益！
　　参考文献
　　1、《体育与健康课程标准》
　　2、《基础教育课程改革纲要》（试行）
　　3、《体育新课程设计》高等教育出版社