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摘要：在如今社会中，国家的对于整个教育行业发展保持深度的关注，大力投资和发展教育事业。家长们无一不重视自己孩子的学习状况，所以让孩子成为赢在人生起跑线上的人的这种想法也必然普遍产生。在当今的这个社会大背景之下，知识就是财富、知识就是力量、知识就是改变命运的利器，从小学到大学再到更高的学历，我们所学到的一切知识都可以被我们所运用到生活中，例如人际交往、文字理解、数据计算、科技发展等等。学生作为学校的主体，加强对于学生们的学习能力培养是每个学校和教师们至关重要的任务。
关键词：合作学习、小学语文、阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我们的小学学习生涯中，我们多数以学习文化课的形式度过这五年。语文课可谓是我们最亲近最了解也是学起来最简单的科目了。不断更新迭代的教学资料、教学内容和教学模式对于学生们的探究认识能力的培养也是提出了更高的学习挑战和提供了更好的教学质量。在教学模式的不断优化改善中，我们也提出了认为适合学生最容易让学生提高学习能力的方法“合作学习”，本篇文章将围绕着合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析来进行论述。
一、目前的教学模式所展露的弊端
当我们在小学学习的课堂中，常常是以老师站在讲台上讲课三四十分钟这种陈旧的方式来展开教学的。这种教学模式传输的信息量大、深刻，但这样的教学模式也同时带来了很多弊端，这种教学模式在一般情况下是很激发学生的学习积极性的，这样必然引起学生逐渐失去对课堂兴趣、厌恶学习导致学习成绩下降，并且对于新事物和新知识的探究能力也没有得到提升，无法真正的做到促进学生的全面发展。沟通和交流都是一种学习模式，而这种学习模式相对于我们独立思考所取得的成效来说可谓是有着天差地别的。目前的课堂上，教师在讲台上进行演讲而学生却我行我素的这种现象随处可见，当他们还处在小学这一学年段的时候养成这种恶劣的习惯就很有可能是伴随终身的。治理和更新优化课堂的教学模式，让学生展开合作学习、让学生多多参与课堂互动、让学生真正的认识到自己就是学校的主体才是教师们所应该选择的教学方式。
二、探究小学语文阅读教学中的合作学习
1.开展阅读合作学习促进学习
身为小学生们必然是会保持他们这个年龄段的特征的，天真、好奇都是他们稚嫩的体现。当他们处在小学这一学年段的时候对于语文这门课肯定是喜爱的，不论是在学习语文课语言知识上还是在语文课本中的故事中。而这样的课本故事阅读学习让老师在讲台上單一的叙述，那想必一定是没有非常好的课堂效果的，所以我们可以选择在语文阅读教学中展开合作学习，让学生们真真正正的一起学习和探究知识。语文的课文阅读中，往往都是蕴含着种种生活常识和人生道理的，而这种道理或许是需要靠合作学习才能发掘的。
2.开展合作、深入合作、切实提高合作效率
我们一般把合作学习分为师生合作学习和生生合作学习，增加学生和老师之间的互动交流。我国是一个人口大国固然小学的学生也是不少的一个占比的，采用以往的学习模式必然无法照顾到每一个学生必然也就是无法促进每一个学生的全面发展。所以开展合作学习是必要的，那么如何在语文阅读教学中展开深入合作是我们所必须解决的。针对每个学生的阅读能力来平均分配小组，杜绝两极分化，让每一个学生都扮演着不同的角色，让他们都能在自己所在的合作小组中能够发挥自己的特长，让学生爱上语文阅读和提高学生学习的积极性，通过合作学习模式，学生们在交流的过程中往往能够发现一些有趣的现象，往往部分同学有某一种看法，另一些同学对文章有不同的看法，在进行合作学习的过程中学生们互相阐述自己看法的原因就能够实现思想上的交流和共鸣，促进学生的全面发展，也营造出了良好的学习气氛[1]。
三、在语文阅读教学中展开合作学习的应用探析
1.充分准备课堂教学内容
教师们针对自己的教学进行适当的反思和调整，以自己最良好的状态进行课堂教学和推动学生们之间的合作学习的开展。提前做好最优质的教学内容和合理的课堂教学时间表格。优秀的教学内容和合理的教学时间分配是推动合作学习开展的前提。正确分配合作学生，在发现分组有误的情况下判断他们每个小组的人数、男女比例、兴趣爱好以及语文阅读能力，第一时间进行分组优化，促进每一个学生的全面发展。
2.文化知识和实践能力综合教育
在灌输文化知识的同时，也要关注学生们的个人能力提升，多多的给予学生们进行课堂互动和实践的机会。对于学生们的实践能力的培养也是十分必要的，实践能力的提高一方面能促进学生们更好的展开合作学习另一方面也能促进学生的身心健康的发展，推动学生全面综合的发展。
3.教师带动学生开展阅读合作学习
教师亲身投入到他们的合作学习当中，更加直观的了解到学生们互相之间合作的情况，弥补互相合作之间的不足带动学生们的学习脚步提高学生们对于语文阅读的学习积极性，教师可以事先根据文章内容合理设问，帮助学生在阅读过程中有所思考。让学生带着问题展开小组合作学习讨论，教师应该注意引导学生展开充分的交流讨论活动，保障合作学习实现其教学意义[2]。教师带动学生开展阅读合作学习推动学生全面发展。
四、结束语
当学生们还处于小学的这一学年段里，他们自身是可能无法完全的进入到课堂学习中的并且在这个学年段的学生进行语文阅读学习是困难的，他们无法独自的完成对于一篇文章或故事的理解，合作学习可以让他们分组进行或者自发合作进行，这样不仅仅是让学生们能够一起的深入的了解文章的意义也能够更好的能挖掘出他们的特长，促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]楚晓艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].小学生：教学实践，2017：74.
[2]程道海 .合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].新校园：中旬刊，2018
关键词：合作学习、小学语文、阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我们的小学学习生涯中，我们多数以学习文化课的形式度过这五年。语文课可谓是我们最亲近最了解也是学起来最简单的科目了。不断更新迭代的教学资料、教学内容和教学模式对于学生们的探究认识能力的培养也是提出了更高的学习挑战和提供了更好的教学质量。在教学模式的不断优化改善中，我们也提出了认为适合学生最容易让学生提高学习能力的方法“合作学习”，本篇文章将围绕着合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析来进行论述。
一、目前的教学模式所展露的弊端
当我们在小学学习的课堂中，常常是以老师站在讲台上讲课三四十分钟这种陈旧的方式来展开教学的。这种教学模式传输的信息量大、深刻，但这样的教学模式也同时带来了很多弊端，这种教学模式在一般情况下是很激发学生的学习积极性的，这样必然引起学生逐渐失去对课堂兴趣、厌恶学习导致学习成绩下降，并且对于新事物和新知识的探究能力也没有得到提升，无法真正的做到促进学生的全面发展。沟通和交流都是一种学习模式，而这种学习模式相对于我们独立思考所取得的成效来说可谓是有着天差地别的。目前的课堂上，教师在讲台上进行演讲而学生却我行我素的这种现象随处可见，当他们还处在小学这一学年段的时候养成这种恶劣的习惯就很有可能是伴随终身的。治理和更新优化课堂的教学模式，让学生展开合作学习、让学生多多参与课堂互动、让学生真正的认识到自己就是学校的主体才是教师们所应该选择的教学方式。
二、探究小学语文阅读教学中的合作学习
1.开展阅读合作学习促进学习
身为小学生们必然是会保持他们这个年龄段的特征的，天真、好奇都是他们稚嫩的体现。当他们处在小学这一学年段的时候对于语文这门课肯定是喜爱的，不论是在学习语文课语言知识上还是在语文课本中的故事中。而这样的课本故事阅读学习让老师在讲台上單一的叙述，那想必一定是没有非常好的课堂效果的，所以我们可以选择在语文阅读教学中展开合作学习，让学生们真真正正的一起学习和探究知识。语文的课文阅读中，往往都是蕴含着种种生活常识和人生道理的，而这种道理或许是需要靠合作学习才能发掘的。
2.开展合作、深入合作、切实提高合作效率
我们一般把合作学习分为师生合作学习和生生合作学习，增加学生和老师之间的互动交流。我国是一个人口大国固然小学的学生也是不少的一个占比的，采用以往的学习模式必然无法照顾到每一个学生必然也就是无法促进每一个学生的全面发展。所以开展合作学习是必要的，那么如何在语文阅读教学中展开深入合作是我们所必须解决的。针对每个学生的阅读能力来平均分配小组，杜绝两极分化，让每一个学生都扮演着不同的角色，让他们都能在自己所在的合作小组中能够发挥自己的特长，让学生爱上语文阅读和提高学生学习的积极性，通过合作学习模式，学生们在交流的过程中往往能够发现一些有趣的现象，往往部分同学有某一种看法，另一些同学对文章有不同的看法，在进行合作学习的过程中学生们互相阐述自己看法的原因就能够实现思想上的交流和共鸣，促进学生的全面发展，也营造出了良好的学习气氛[1]。
三、在语文阅读教学中展开合作学习的应用探析
1.充分准备课堂教学内容
教师们针对自己的教学进行适当的反思和调整，以自己最良好的状态进行课堂教学和推动学生们之间的合作学习的开展。提前做好最优质的教学内容和合理的课堂教学时间表格。优秀的教学内容和合理的教学时间分配是推动合作学习开展的前提。正确分配合作学生，在发现分组有误的情况下判断他们每个小组的人数、男女比例、兴趣爱好以及语文阅读能力，第一时间进行分组优化，促进每一个学生的全面发展。
2.文化知识和实践能力综合教育
在灌输文化知识的同时，也要关注学生们的个人能力提升，多多的给予学生们进行课堂互动和实践的机会。对于学生们的实践能力的培养也是十分必要的，实践能力的提高一方面能促进学生们更好的展开合作学习另一方面也能促进学生的身心健康的发展，推动学生全面综合的发展。
3.教师带动学生开展阅读合作学习
教师亲身投入到他们的合作学习当中，更加直观的了解到学生们互相之间合作的情况，弥补互相合作之间的不足带动学生们的学习脚步提高学生们对于语文阅读的学习积极性，教师可以事先根据文章内容合理设问，帮助学生在阅读过程中有所思考。让学生带着问题展开小组合作学习讨论，教师应该注意引导学生展开充分的交流讨论活动，保障合作学习实现其教学意义[2]。教师带动学生开展阅读合作学习推动学生全面发展。
四、结束语
当学生们还处于小学的这一学年段里，他们自身是可能无法完全的进入到课堂学习中的并且在这个学年段的学生进行语文阅读学习是困难的，他们无法独自的完成对于一篇文章或故事的理解，合作学习可以让他们分组进行或者自发合作进行，这样不仅仅是让学生们能够一起的深入的了解文章的意义也能够更好的能挖掘出他们的特长，促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]楚晓艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].小学生：教学实践，2017：74.
[2]程道海 .合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].新校园：中旬刊，2018