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【摘要】词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，是基础教学内容。在核心素养的引领作用下，高中英语词汇教学存在的问题越来越明显，在一定程度上影响到学生的词汇学习效果。对此，本文先对核心素养下高中英语词汇教学存在的主要问题加以探析，而后提出了核心素养下高中英语词汇教学存在问题的应对策略，目的在于使词汇不再是高中生英语水平进步的严重阻碍因素，而是推动学生英语学习水平进步的重要条件。
【关键词】核心素养;高中英语;词汇教学;问题及应对策略
【作者简介】李红霞（1976.05.28-），女，汉族，甘肃通渭人，通渭县第二中学，中学高级教师，本科。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“发展核心素养的高中英语词汇教学策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1517）的成果论文。
英语学科是一门语言类学科，而词汇作为语言类学科的三大要素之一，一直以来都处于十分重要的地位，学生想要掌握一门语言，那么就一定要具备充分的词汇基础。随着核心素养的提出，高中英语词汇教学存在的问题越来越明显，如果这些问题不能得到有效解决，那么就会严重影响到学生进行词汇的学习，同时对于学生能力的提升以及更好发展也存在严重影响，因此，教师应注重针对核心素养下高中英语词汇教学存在的问题以及应对策略进行探究。
一、 核心素养下高中英语词汇教学存在的主要问题
处于高中学习阶段由于面臨着即将高考所带来的压力，英语教学时间受到限制，而教师为了能够提高学生的应试能力以及应试技巧，通常情况下在进行英语教学的过程中都是以习题的讲解作为基础，对于词汇教学而言，只是要求学生会读以及背诵，这种情况下则导致学生词汇学习效率不高，只是停留在会读的阶段，进而导致学生在应用词汇的过程中受阻，再者，教师在提高学生核心素养时也不够重视，更为重视传授学生知识。
在开展高中英语词汇教学的过程中，教师都是以带领学生阅读英语词汇，讲解英语词汇为主，而英语词汇教学本身在一定程度上存在枯燥性、无趣性，从而不能调动学生英语词汇学习积极性以及主动性，导致学生缺失对于词汇学习的热情及兴趣，而这也在会较大程度上影响到学生英语词汇学习成效。另外，教师在进行英语词汇教学的过程中，忽视检验学生的学习效果，进而致使教师对于学生的词汇学习成果缺乏了解，这种情况下对于教师开展今后的英语教学而言，并不利。
二、 核心素养下高中英语词汇教学存在问题的应对策略
1. 加强重视英语词汇教学，加强培养重视核心素养。教师在进行高中英语词汇教学的过程中，遇到的最为主要的一个问题就是学生缺失对词汇学习的兴趣，所以，教师需强化开展高中英语词汇教学，充分意识到英语词汇教学的重要性，并针对英语词汇教学本身进行分析，在英语词汇教学本身上寻找原因，通过各种合理有效的教学方式，燃起学生英语词汇学习的热情，并且，教师也需强化注重在词汇教学之中培养学生的核心素养。在此基础上，首先，教师应针对学生开展全面了解，充分了解学生的英语词汇学习基础以及掌握基础，进而在此基础上帮助以及指导学生能够制订出符合自己以及满足自己词汇学习需求的词汇学习计划。其次，教师应注重转变以往传统单一的教学模式，建立在学生词汇学习实际情况的基础上进行英语词汇教学，并且注重建立在培养学生核心素养的基础上进行英语词汇教学模式的探究，使得培养学生核心素养得以充分落实，这种情况下，不仅仅能够促使学生更好进行英语词汇的学习，还能够使得学生获得更好发展。
2. 建立核心素养的基础上，进行英语词汇教学设计。在高中英语词汇教学过程中，适合开展高中英语词汇教学的教学方法存在着很多种，例如：直观英语词汇教学法、语境英语词汇教学法、英语词汇归类教学法、词块教学法以及英语词汇释义教学法等等，教师在开展高中英语词汇教学的过程中，应注重综合运用这些教学方法。应明确的是，在设计英语词汇教学计划时，教师还应注重以下几个方面：其一，建立在英语教学内容实际情况的基础上，充分把握英语词汇出现的时间、顺序以及频率，同时根据学生实际英语词汇学习水平、新课程改革后对于高中英语词汇教学具备的要求以及核心素养方面的培养需求等，根据高中英语词汇教学之目标及任务，展开分类以及区别处理词汇教学。其二，在进行英语课文的讲解之前，教师应注重针对重点核心英语词汇进行详细讲解，而针对对阅读课文不产生一定影响的词汇而言，应注重鼓励以及引导学生联系上文以及下文的语境进行词汇的学习，这种情况下能够有效提高学生的英语词汇学习效果，还能够促使学生英语词汇运用能力得以培养以及提升，进而在一定程度上促使学生核心素养获得发展。
3. 运用思维导图教学方法，提升学生词汇记忆效率。针对高中英语词汇教学阶段而言，要求以及学生需要掌握的英语词汇量越来越多，如果教师不能够帮助学生进行很好有效的整理以及系统记忆，那么这种情况下在很大程度上影响到学生的英语词汇学习效果以及记忆能力。而在此基础上，教师可以运用思维导图教学形式开展教学工作，促进学生归纳英语词汇，提高学生词汇记忆水平。思维导图是新课程改革背景下所提出的创新型教学方法，已经在教育领域中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。思维导图教学方法在高中英语词汇教学中运用其具备的优势就在于脉络清晰明确，一目了然，思维导图运用在词汇的整理以及记忆这一方面能够使得学生英语词汇的学习获得事半功倍的教学效果。例如，在进行高中英语“Healthy Eating”教学过程中，教师可以将Health作为中心关键词运用思维导图教学方法进行教学。具体而言，将Health作为中心关键词，在此基础上可以延伸至help、sleep、diet、exercise等等英语词汇，在此基础上，教师可以引导学生自主整理延伸help、sleep、diet、exercise等等英语词汇之下的应用词汇分支。通过进行英语词汇思维导图的绘制，学生能够将以往学习过的英语词汇进一步加深理解以及印象，而在绘制思维导图完成之后，学生还可以利用思维导图进行英语词汇的复习记忆以及联想，久而久之，学生的英语词汇学习就会变得更加系统，而思维导图的运用对于培养学生的核心素养也存在着积极的作用。 4. 运用音频视频进行教学，拓展学生词汇学习范围。对于高中生而言，学生英语词汇吸收得愈扎实，则更助于提高其英语学习水平，但是在此基础上教师一定要充分重视把握好学生词汇学习的难易程度，否则则会导致使高中英语词汇学习变为学生的一种压力。在此基础上，教师可以在进行英语词汇教学的过程中运用音频、视频、图片等方式进行教学，以便拓展学生的词汇学习范畴。再者，在高中英语词汇教学中运用视频、音频以及图片进行教学还具备以下优势：其一，能够在一定程度上增强词汇教学新颖性，有助于激发学生词汇学习潜力及兴趣。其二，视频、音频以及图片具备丰富的教学资源，能够有效拓展学生的英语词汇学习范围，切实增强学生英语词汇量。其三，视频、音频以及图片能够增强学生感官体验，提高学生对于英语词汇的实际理解程度，深化学生的英语词汇学习记忆。应明确的是，在利用视频放映、音频播放以及图片展示实施词汇教学的过程中，需要注重以下几点：其一，视频、音频以及图片的选择应建立在词汇教学內容以及教学目标的基础上进行，进而使得学生能够更好地进行英语词汇的学习，能够使视频、音频以及图片充分发挥作用价值。视频、音频以及图片应具备一定程度上的生动性，这样更利于提高学生在英语词汇学习期间的主动性，燃起学生对词汇学习的热情，也利于吸引学生在词汇课堂之中的注意力。其三，视频、音频以及图片的运用，不仅仅可以在课堂教学过程中，与此同时，也可以运用到课外教学过程中，这种情况下能够大程度提升视频、音频以及图片的运用效果，进而大程度地提升学生的英语词汇学习效果。
5. 创设趣味词汇教学情境，强化学生词汇学习效果。对于高中英语词汇学习而言，并不是一次学习之后就完成学习，英语词汇学习需要进行反反复复的重复以及强化，只有这样学生才能够更好地掌握英语词汇相关知识。但是这种反反复复的重复以及强化极其容易导致学生对于英语词汇的学习产生厌烦心理以及抵触心理，会使得学生感受到英语词汇学习的枯燥以及无趣，这种情况下就会影响到英语词汇教学的开展效果。所以，在开展高中英语词汇教学时，教师需重视为学生创设出富有趣味的以及形象化的教学情境，在此过程中注重在教学情境中融入一些生活因素，如此不仅能够增强教学情境的趣味性，还能够做到学生在生活当中进行英语词汇的学习，在学习英语词汇的过程中感受生活，进而促使学生能够将英语词汇运用到生活当中，使得学生英语词汇运用能力获得有效培养，这种情况下对于学生核心素养的发展而言十分有利，在此基础上学生的英语词汇学习效果也能够获得有效强化。例如，在开展高中英语词汇教学时，教师能够利用垃圾分类的话题创设教学情境，具体而言，教师可以准备四个垃圾箱拿到课堂教学过程中，然后准备各种各样的图片，如：衣服图片、果核图片、瓶子图片、厨余垃圾图片、生活用品图片等等，在每一张图片上都有与其对应的英语词汇内容。在此基础上，教师可以让学生选择自己感兴趣的图片，然后组织学生将这些图片垃圾分类，在此教学情境当中，学生不单单会加强对英语词汇的良好学习和记忆，也可使学生的英语综合能力获得有效锻炼。
总而言之，词汇教学占据高中英语教学的重要地位，在核心素养背景下，教师应注重加强针对高中英语词汇教学存在的问题进行分析，并探究各种有效应对策略将问题解决，以此为学生创造更好的英语词汇学习条件，更好的发展空间，进而为即将到来的高考奠定良好的基础。
参考文献：
[1]颜琳.农村高中英语词汇教学的困境与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：13.
[2]高金双.基于核心素养理念的高中英语词汇教学设计微探[J].中学生英语，2020（34）：4-5.
[3]王玉亭.核心素养背景下高中英语词汇教学策略分析[J].中学生英语，2020（36）：66-67.
[4]韩均旦.基于核心素养的高中英语词汇教学研究[J].英语教师，2020（16）：161-163.
[5]高丽红.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学模式的建构[J].中学生英语，2020（28）：14.
【关键词】核心素养;高中英语;词汇教学;问题及应对策略
【作者简介】李红霞（1976.05.28-），女，汉族，甘肃通渭人，通渭县第二中学，中学高级教师，本科。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“发展核心素养的高中英语词汇教学策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1517）的成果论文。
英语学科是一门语言类学科，而词汇作为语言类学科的三大要素之一，一直以来都处于十分重要的地位，学生想要掌握一门语言，那么就一定要具备充分的词汇基础。随着核心素养的提出，高中英语词汇教学存在的问题越来越明显，如果这些问题不能得到有效解决，那么就会严重影响到学生进行词汇的学习，同时对于学生能力的提升以及更好发展也存在严重影响，因此，教师应注重针对核心素养下高中英语词汇教学存在的问题以及应对策略进行探究。
一、 核心素养下高中英语词汇教学存在的主要问题
处于高中学习阶段由于面臨着即将高考所带来的压力，英语教学时间受到限制，而教师为了能够提高学生的应试能力以及应试技巧，通常情况下在进行英语教学的过程中都是以习题的讲解作为基础，对于词汇教学而言，只是要求学生会读以及背诵，这种情况下则导致学生词汇学习效率不高，只是停留在会读的阶段，进而导致学生在应用词汇的过程中受阻，再者，教师在提高学生核心素养时也不够重视，更为重视传授学生知识。
在开展高中英语词汇教学的过程中，教师都是以带领学生阅读英语词汇，讲解英语词汇为主，而英语词汇教学本身在一定程度上存在枯燥性、无趣性，从而不能调动学生英语词汇学习积极性以及主动性，导致学生缺失对于词汇学习的热情及兴趣，而这也在会较大程度上影响到学生英语词汇学习成效。另外，教师在进行英语词汇教学的过程中，忽视检验学生的学习效果，进而致使教师对于学生的词汇学习成果缺乏了解，这种情况下对于教师开展今后的英语教学而言，并不利。
二、 核心素养下高中英语词汇教学存在问题的应对策略
1. 加强重视英语词汇教学，加强培养重视核心素养。教师在进行高中英语词汇教学的过程中，遇到的最为主要的一个问题就是学生缺失对词汇学习的兴趣，所以，教师需强化开展高中英语词汇教学，充分意识到英语词汇教学的重要性，并针对英语词汇教学本身进行分析，在英语词汇教学本身上寻找原因，通过各种合理有效的教学方式，燃起学生英语词汇学习的热情，并且，教师也需强化注重在词汇教学之中培养学生的核心素养。在此基础上，首先，教师应针对学生开展全面了解，充分了解学生的英语词汇学习基础以及掌握基础，进而在此基础上帮助以及指导学生能够制订出符合自己以及满足自己词汇学习需求的词汇学习计划。其次，教师应注重转变以往传统单一的教学模式，建立在学生词汇学习实际情况的基础上进行英语词汇教学，并且注重建立在培养学生核心素养的基础上进行英语词汇教学模式的探究，使得培养学生核心素养得以充分落实，这种情况下，不仅仅能够促使学生更好进行英语词汇的学习，还能够使得学生获得更好发展。
2. 建立核心素养的基础上，进行英语词汇教学设计。在高中英语词汇教学过程中，适合开展高中英语词汇教学的教学方法存在着很多种，例如：直观英语词汇教学法、语境英语词汇教学法、英语词汇归类教学法、词块教学法以及英语词汇释义教学法等等，教师在开展高中英语词汇教学的过程中，应注重综合运用这些教学方法。应明确的是，在设计英语词汇教学计划时，教师还应注重以下几个方面：其一，建立在英语教学内容实际情况的基础上，充分把握英语词汇出现的时间、顺序以及频率，同时根据学生实际英语词汇学习水平、新课程改革后对于高中英语词汇教学具备的要求以及核心素养方面的培养需求等，根据高中英语词汇教学之目标及任务，展开分类以及区别处理词汇教学。其二，在进行英语课文的讲解之前，教师应注重针对重点核心英语词汇进行详细讲解，而针对对阅读课文不产生一定影响的词汇而言，应注重鼓励以及引导学生联系上文以及下文的语境进行词汇的学习，这种情况下能够有效提高学生的英语词汇学习效果，还能够促使学生英语词汇运用能力得以培养以及提升，进而在一定程度上促使学生核心素养获得发展。
3. 运用思维导图教学方法，提升学生词汇记忆效率。针对高中英语词汇教学阶段而言，要求以及学生需要掌握的英语词汇量越来越多，如果教师不能够帮助学生进行很好有效的整理以及系统记忆，那么这种情况下在很大程度上影响到学生的英语词汇学习效果以及记忆能力。而在此基础上，教师可以运用思维导图教学形式开展教学工作，促进学生归纳英语词汇，提高学生词汇记忆水平。思维导图是新课程改革背景下所提出的创新型教学方法，已经在教育领域中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。思维导图教学方法在高中英语词汇教学中运用其具备的优势就在于脉络清晰明确，一目了然，思维导图运用在词汇的整理以及记忆这一方面能够使得学生英语词汇的学习获得事半功倍的教学效果。例如，在进行高中英语“Healthy Eating”教学过程中，教师可以将Health作为中心关键词运用思维导图教学方法进行教学。具体而言，将Health作为中心关键词，在此基础上可以延伸至help、sleep、diet、exercise等等英语词汇，在此基础上，教师可以引导学生自主整理延伸help、sleep、diet、exercise等等英语词汇之下的应用词汇分支。通过进行英语词汇思维导图的绘制，学生能够将以往学习过的英语词汇进一步加深理解以及印象，而在绘制思维导图完成之后，学生还可以利用思维导图进行英语词汇的复习记忆以及联想，久而久之，学生的英语词汇学习就会变得更加系统，而思维导图的运用对于培养学生的核心素养也存在着积极的作用。 4. 运用音频视频进行教学，拓展学生词汇学习范围。对于高中生而言，学生英语词汇吸收得愈扎实，则更助于提高其英语学习水平，但是在此基础上教师一定要充分重视把握好学生词汇学习的难易程度，否则则会导致使高中英语词汇学习变为学生的一种压力。在此基础上，教师可以在进行英语词汇教学的过程中运用音频、视频、图片等方式进行教学，以便拓展学生的词汇学习范畴。再者，在高中英语词汇教学中运用视频、音频以及图片进行教学还具备以下优势：其一，能够在一定程度上增强词汇教学新颖性，有助于激发学生词汇学习潜力及兴趣。其二，视频、音频以及图片具备丰富的教学资源，能够有效拓展学生的英语词汇学习范围，切实增强学生英语词汇量。其三，视频、音频以及图片能够增强学生感官体验，提高学生对于英语词汇的实际理解程度，深化学生的英语词汇学习记忆。应明确的是，在利用视频放映、音频播放以及图片展示实施词汇教学的过程中，需要注重以下几点：其一，视频、音频以及图片的选择应建立在词汇教学內容以及教学目标的基础上进行，进而使得学生能够更好地进行英语词汇的学习，能够使视频、音频以及图片充分发挥作用价值。视频、音频以及图片应具备一定程度上的生动性，这样更利于提高学生在英语词汇学习期间的主动性，燃起学生对词汇学习的热情，也利于吸引学生在词汇课堂之中的注意力。其三，视频、音频以及图片的运用，不仅仅可以在课堂教学过程中，与此同时，也可以运用到课外教学过程中，这种情况下能够大程度提升视频、音频以及图片的运用效果，进而大程度地提升学生的英语词汇学习效果。
5. 创设趣味词汇教学情境，强化学生词汇学习效果。对于高中英语词汇学习而言，并不是一次学习之后就完成学习，英语词汇学习需要进行反反复复的重复以及强化，只有这样学生才能够更好地掌握英语词汇相关知识。但是这种反反复复的重复以及强化极其容易导致学生对于英语词汇的学习产生厌烦心理以及抵触心理，会使得学生感受到英语词汇学习的枯燥以及无趣，这种情况下就会影响到英语词汇教学的开展效果。所以，在开展高中英语词汇教学时，教师需重视为学生创设出富有趣味的以及形象化的教学情境，在此过程中注重在教学情境中融入一些生活因素，如此不仅能够增强教学情境的趣味性，还能够做到学生在生活当中进行英语词汇的学习，在学习英语词汇的过程中感受生活，进而促使学生能够将英语词汇运用到生活当中，使得学生英语词汇运用能力获得有效培养，这种情况下对于学生核心素养的发展而言十分有利，在此基础上学生的英语词汇学习效果也能够获得有效强化。例如，在开展高中英语词汇教学时，教师能够利用垃圾分类的话题创设教学情境，具体而言，教师可以准备四个垃圾箱拿到课堂教学过程中，然后准备各种各样的图片，如：衣服图片、果核图片、瓶子图片、厨余垃圾图片、生活用品图片等等，在每一张图片上都有与其对应的英语词汇内容。在此基础上，教师可以让学生选择自己感兴趣的图片，然后组织学生将这些图片垃圾分类，在此教学情境当中，学生不单单会加强对英语词汇的良好学习和记忆，也可使学生的英语综合能力获得有效锻炼。
总而言之，词汇教学占据高中英语教学的重要地位，在核心素养背景下，教师应注重加强针对高中英语词汇教学存在的问题进行分析，并探究各种有效应对策略将问题解决，以此为学生创造更好的英语词汇学习条件，更好的发展空间，进而为即将到来的高考奠定良好的基础。
参考文献：
[1]颜琳.农村高中英语词汇教学的困境与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：13.
[2]高金双.基于核心素养理念的高中英语词汇教学设计微探[J].中学生英语，2020（34）：4-5.
[3]王玉亭.核心素养背景下高中英语词汇教学策略分析[J].中学生英语，2020（36）：66-67.
[4]韩均旦.基于核心素养的高中英语词汇教学研究[J].英语教师，2020（16）：161-163.
[5]高丽红.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学模式的建构[J].中学生英语，2020（28）：14.