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摘 要： 在小学语文教学中，素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。儿童思维最活跃的时期在七至十二岁，也就是小学阶段，培养学生发散性思维是最佳的选择。那么在小学语文教学中如何利用课外教学平台培养学生创新思维能力呢？从以下几个方面做起：一是培养学生求异思维能力；二是教育学生热爱生活、热爱大自然；三是建构和谐的师生关系。
关键词： 小学语文 教学平台 创新思维 培养方法
课外教学是学生将理论在实践中认知的重要途径，认知往往在学生对课内理论感悟的扑朔迷离中产生，在生理的键盘上存档。心理学家认为：“爱好和兴趣能使认得大脑皮层不断产生新的冲击力。”在学习过程中有了兴趣，小学生对于学习就有了一种渴望感，一种决不罢休的探索实践精神。这就要求小学生在课外学习中，不再受教材范围的限制，能由心所想、独立自主地发展和探索问题。
一、从激发学生求异思维入手，培养学生的创新思维能力
在语文教学中，教师的课外楷模作用尤其重要，老师在教学活动中要尽量激发学生的求异思维。小学生具有很强的可塑性，特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。他们相信老师无可厚非，可是我们应教会他们老师说的并不都是对的，要学会思辨地看待老师的一言一行，我们爱老师，更爱真理。鉴于此，老师应该是具有创新思维的人，学生会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以说出几个答案，这些都要求教师一定要具备创新意识。经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“成语接龙”，老师也成为参与者。这样学生的积极性调动了，思维活跃了，许多同学回答问题更有创新性，这就是教师榜样作用的效应。
老师的榜样带头作用会让小学生思维得以活跃，这样可以很好地培养学生的求异思维。思维的方法是多种多样的，它的分类方法也是多种多样，例如单一思维与多向思维，求同思维与求异思维，聚敛思维与扩散思维，正向思维与逆向思维，动态思维与静态思维，等等。现代社会要求综合运用多种思维方式，如果只使用单一的思维方式，那么思维容易僵化，只有综合运用多种思维方法，才有可能出现创造的奇迹。
创新思维的核心是求异思维。多角度、创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活是求异思维的关键。这就要求老师在日常教学当中鼓励学生参加一些课余知识竞答，鼓励学生踊跃发表异议，鼓励学生各抒己见，尤其要鼓励学生发表与别人不同的见解，鼓励一个问题多种答案。因为一个问题不止一个答案，从不同方面，不同角度思考，答案就很可能不相同，如果鼓励学生在解答问题时，进行多方面的思考，找出几种不同答案，就可能使思维缜密灵活，从而产生创造性的独到见解，培养学生的求异思维能力。
二、教育学生热爱生活、热爱人生、热爱大自然，培养学生的创新思维能力
培养学生热爱生活、热爱人生、热爱大自然的兴趣。对于小学生来说，课外就是学生思想活跃的跳板。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造性思维的信号。记得在我一次教学过程中，有一次给学生布置了一篇小作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点写。课外有位同学问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和地对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，我家的大黄牛有四五百斤，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”不能说他是错误的，只是有点异想天开。我说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着力量大，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在其他大型动物的面前，人却小得可怜……学生能将人和动物结合的论证，对于小学生来说就是一次理论合实践的初探。
三、注重师生和谐的关系的建构，推动培养学生的创新思维能力
古人云：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系可以促进学生听其言、孝其行、亲其师、信其道，可以让学生在宽裕的课堂学习中想他人所未思，言他人所未言，从而创造性地展示自己。教师无意的微笑、对学生言语的关怀、无意的一次家访，对于学生来说无形中形成一股浓浓的亲情。打破学生严师严教的传统思维，让学生切身感到师者如父，学生爱老师，老师以身作则，身体力行。老师要有探求真理的模范效应，使所教所授学生能轻松愉快接受，从而激发学生的学习热情，以更好地推动其创新思维的培养。
总而言之，在小学语文教学中，课外活动要让学生当主角，给他们一个自我展示的平台。老师从旁协助的同时让学生展开想象，从而培养学生热爱生活和爱好人生的兴趣，开发求异思维。形式多变的课外活动是培养学生创新思维的良好平台，究其对学生创新思维能力的培养，有待大家共同進一步探究创新。
参考文献：
[1]吴清彩.小学语文教学模式的创新与优化[J].中国校外教育，2013（S1）.
[2]程凤丽.小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].青年文学家，2009（7）.
[3]金芳萍.论小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃农业，2006（06）.
关键词： 小学语文 教学平台 创新思维 培养方法
课外教学是学生将理论在实践中认知的重要途径，认知往往在学生对课内理论感悟的扑朔迷离中产生，在生理的键盘上存档。心理学家认为：“爱好和兴趣能使认得大脑皮层不断产生新的冲击力。”在学习过程中有了兴趣，小学生对于学习就有了一种渴望感，一种决不罢休的探索实践精神。这就要求小学生在课外学习中，不再受教材范围的限制，能由心所想、独立自主地发展和探索问题。
一、从激发学生求异思维入手，培养学生的创新思维能力
在语文教学中，教师的课外楷模作用尤其重要，老师在教学活动中要尽量激发学生的求异思维。小学生具有很强的可塑性，特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。他们相信老师无可厚非，可是我们应教会他们老师说的并不都是对的，要学会思辨地看待老师的一言一行，我们爱老师，更爱真理。鉴于此，老师应该是具有创新思维的人，学生会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以说出几个答案，这些都要求教师一定要具备创新意识。经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“成语接龙”，老师也成为参与者。这样学生的积极性调动了，思维活跃了，许多同学回答问题更有创新性，这就是教师榜样作用的效应。
老师的榜样带头作用会让小学生思维得以活跃，这样可以很好地培养学生的求异思维。思维的方法是多种多样的，它的分类方法也是多种多样，例如单一思维与多向思维，求同思维与求异思维，聚敛思维与扩散思维，正向思维与逆向思维，动态思维与静态思维，等等。现代社会要求综合运用多种思维方式，如果只使用单一的思维方式，那么思维容易僵化，只有综合运用多种思维方法，才有可能出现创造的奇迹。
创新思维的核心是求异思维。多角度、创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活是求异思维的关键。这就要求老师在日常教学当中鼓励学生参加一些课余知识竞答，鼓励学生踊跃发表异议，鼓励学生各抒己见，尤其要鼓励学生发表与别人不同的见解，鼓励一个问题多种答案。因为一个问题不止一个答案，从不同方面，不同角度思考，答案就很可能不相同，如果鼓励学生在解答问题时，进行多方面的思考，找出几种不同答案，就可能使思维缜密灵活，从而产生创造性的独到见解，培养学生的求异思维能力。
二、教育学生热爱生活、热爱人生、热爱大自然，培养学生的创新思维能力
培养学生热爱生活、热爱人生、热爱大自然的兴趣。对于小学生来说，课外就是学生思想活跃的跳板。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造性思维的信号。记得在我一次教学过程中，有一次给学生布置了一篇小作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点写。课外有位同学问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和地对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，我家的大黄牛有四五百斤，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”不能说他是错误的，只是有点异想天开。我说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着力量大，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在其他大型动物的面前，人却小得可怜……学生能将人和动物结合的论证，对于小学生来说就是一次理论合实践的初探。
三、注重师生和谐的关系的建构，推动培养学生的创新思维能力
古人云：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系可以促进学生听其言、孝其行、亲其师、信其道，可以让学生在宽裕的课堂学习中想他人所未思，言他人所未言，从而创造性地展示自己。教师无意的微笑、对学生言语的关怀、无意的一次家访，对于学生来说无形中形成一股浓浓的亲情。打破学生严师严教的传统思维，让学生切身感到师者如父，学生爱老师，老师以身作则，身体力行。老师要有探求真理的模范效应，使所教所授学生能轻松愉快接受，从而激发学生的学习热情，以更好地推动其创新思维的培养。
总而言之，在小学语文教学中，课外活动要让学生当主角，给他们一个自我展示的平台。老师从旁协助的同时让学生展开想象，从而培养学生热爱生活和爱好人生的兴趣，开发求异思维。形式多变的课外活动是培养学生创新思维的良好平台，究其对学生创新思维能力的培养，有待大家共同進一步探究创新。
参考文献：
[1]吴清彩.小学语文教学模式的创新与优化[J].中国校外教育，2013（S1）.
[2]程凤丽.小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].青年文学家，2009（7）.
[3]金芳萍.论小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃农业，2006（06）.