课堂教学高效性指常态课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学实施和教师课后反思与研究提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　那么，如何实施高效课堂教学呢？
　　一、提前发放导学案，让学生自主学习
　　华南师范大学教科院郭思乐教授在《教育走向生本》中提出了“先学后教”、“以学定教”、“先做后學，先会后学”等教学实施方法论原则。郭教授提出的教学实施方法论原则思想改变了传统教学模式“先教后学”的思想，该思想符合新课改精神：倡导自主学习、合作学习和探究学习；增强学生语文学习能力等。鉴于新课改精神，借助郭教授的教学实施方法论原则思想，新学期教学中我进行了语文作业前置尝试，通过一段时间实践，在教学上取得了较大突破，即学生学习积极性提高了，学习成绩大幅度提高了。完成导学案中的有关问题是导学核心，具体措施如下：
　　将预先编写好的导学案在课前发给学生，让学生明确学习目标、学习过程和学习内容，要求学生课前完成。导学案的发放一般在授课前一天，让学生有充分时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式，对教师设计的学习目标和知识结构进行一番完整的思考和探究，使学生明确学习目标、要学内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方及听课重点等。让学生带着问题上课，可大大提高听课效率，从而优化课堂教学。如复习“鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度”等内容时，明确学习目标为“掌握评价诗歌的思想内容及作者的观点态度的方法”，学习重、难点为“理解诗歌的内容与主旨和分析诗歌蕴蓄的思想感情”。由此，引导学生解读考纲并使学生明白：诗歌的情感类别有哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等；情感载体为：杨柳——离别、菊花——清高、圆月——思念、落叶——失意等；抒情方法为：直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。
　　布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是知识的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”学校教育的目的就是让学生学会独立自主学习，不仅是知识，而且要学会如何学。自主学习是整个社会发展的必然，是今后要继续探索研究和付诸实施的教育理念。
　　二、小组代表展示，教师适时点拨，解决学生疑问
　　这一环节是在学生自学、讨论、交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生自学交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。对于具有普遍意义的疑点和重点问题，在学生渴望释疑的心理状态下，抓住要害，讲清思路，明晰事理，一语道破天机。同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生分析能力和综合能力，以取得触类旁通的教学效果。复习“鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度”等内容时，分门别类进行探究，进一步引导学生深入思考，如送别诗、咏物诗、山水田园诗、咏史怀古诗、边塞诗，分析这一类诗歌的常见思想感情。教学中都收到了预期教学效果，学生受益颇多，从而达到课堂高效目的。
　　三、教师的课堂教学要体现智慧性、方法性、生动性和启发性
　　教师智慧能折射出自身素养，一个充满智慧的教师会让学生觉得他是一个素养高雅的教师，会获得学生的敬佩和青睐，所以智慧性能让学生“亲其师，信其道”，有利于学生更好地掌握知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法性可以让学生更好地实现自主学习和自我发展。一个充满趣味的课堂一定是学生热爱的课堂，学生必将集中精力，全力投入，一定是一个生动的课堂，必定是一个高效的课堂，课堂教学应当具有生动性。学生学习过程是一个在原有经验基础上的改进、变化，并不断完善的过程，是创新的过程，而学生要进行创新学习，必须先学会自主学习，自主学习需要教师给予学生适时点拨、启发，高效课堂教学需要有启发性。
　　总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中的教、学服务的话，那么课堂教学中的教是为学服务的，因为学是尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式研究与运用为重点，努力实现教学高质量、高效率。