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【摘要】如何有效培养学生的核心素养，是现如今教育事业所关注的重点问题，随着新课改要求的不断实施，在小学英语教学中如何培养学生的核心素养，本文结合教学经验所得，将分为几个方面进行分析并提出有效策略，为更近一步实现让学生的核心素养得到全面的提升，贡献一份力量。
【关键词】小学英语；核心素养；语感
【作者简介】张凯，徐州市铜山区黄集镇小合子小学。
在新课改的大背景下，教育教学质量的不断完善，有文件明确指出，教师在进行教学时，不仅需要学生熟悉掌握学科基础知识以外，关于学生核心素养，也要成为重点培养的教学目的。在小学英语教学中，教师若想真正达到理想的教学效果，首先需要完善教学方案，教师应发挥勇于创新的精神，摒弃传统的教学理念，将寓教于乐融入到教学当中，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学目的，培养学生的核心素养。
一、培养学生的语感
1.以活动的方式，引导学生展示自己。由于小学生年龄尚小，身心发展正处在发育阶段，生性活泼好动，喜欢展示自己等特点，教师在教学过程中，可以充分抓住这一特点进行引导，为学生创设能够展示自己的平台，这样不仅可以满足学生的争强好胜的心理，还可以使教学目的得到更好的完成。比如，教师可以将讲台作为舞台，让学生在课前准备好需要表演的内容，比方可以是英语方式的名人名言、小故事等，课上让学生进行轮流表演，表演时要求带入自己的感情。这种教学方式，不仅可以利用小学生的特点，满足学生的心理需求，还可以以游戏的方式使学生更快掌握英语知识，使学生的核心素养也从中得到全面的提升。
2.组织小组进行互动对白。教师在对学生进行语感培养时，可以引导学生选择同桌或者组建小组，以互动的方式进行对白训练。例如，在译林版教材中讲到“Chinese New Year”这一知识点时，将“at Chinese New Year”或“talk about their plans for Chinese New Year”这类问题作为与同桌互动对白的内容进行对话训练，这样不仅可以让学生熟练掌握英语基本知识，还可以使语言运用技能方面也得以加强。在小组讨论方面，可以对于学生的个人认知能力方面进行强化，因为团队人数较多，学生可以通过其他同学发表言论的过程中，获取知识填补自己认知中的不足，比如，在开展小组活动时，教师可以设定讨论题目，以译林版教材教学内容为例，“the most important festival in China”作为讨论内容，学生在讨论的过程中，不仅可以将所学知识灵活运用，还可以通过表达从其他同学身上获取更新的知识，使学生的团队意识轻松得到锻炼。
二、对于学生寻找核心信息能力的培养
1.创建听学环境与资源运用。以译林版英语教材教学内容为例，其中教师在讲到“i like dogs ”一课时，可以用运用播放录音的方式，首先让学生试听教材所学内容，当学生已经初步了解知识后，以引导的方式带入教学主体，从而达到教学的目的。于此同时，教师在开展教学活动时，应积极发挥创新的精神，将先进的试听资源引入到教学当中去，这样不仅可以使学生更直接的去感受课文内容，还可以使学生在寻找信息能力方面得到良好的提高。
2.以模拟跟读的方式进行训练。在小学英语阅读的教学中，模拟跟读的方式是最为常见的教学方式。教师在引导学生模拟跟读的过程中，学生可以从中根据语调的变化，获取所学知识的情感表达，并能够更深入的了解文章所表达的深层含义。为了更好的使学生在学习阅读时更有效率，教师可以根据所学文章的核心关键词进行强调，并让学生在阅读的过程中，与上下文相结合，以强化模拟跟读的学习效果，从而使学生对信息搜寻的能力得到有效的培养。
三、学生知识底蕴的积淀
1.集体朗读模式。在英语教学中，教师将集体朗读模式相融合，使提高学生综合素养的有效途径之一，具研究表明，学生在进行集体朗读时，由于集体朗读教师要求学生语速和语调要保持一致，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到明显的提高，还培养了学生的团队意识。为了能够使集体朗读呈现更良好的效果，教师在进行引导时，应要求学生加入自己的感情，朗读出所学课文内容的气势，或将学生分成小组，以游戏竞赛的方式进行比拼，从而激发学生的学习兴趣。
2.自主朗读模式。教师在培养学生的理解能力时，不能够仅凭单一的重复熟读达到记忆的效果，还可以通用创建阅读环境达到学习目的。教师可以为学生提供自主朗读的时间，比如自习或者在进行讲课之前的时间段，引导学生放声朗读。学生通过放声诵读的方式，不仅可以通过自己的声音更深入的了解知识的情感，还可以使认知感悟得到有效的提高，从中获取更新的知识。且通过朗读感悟自己对知识认识所存在的问题，并能够及时的得到解决并改正。
四、结语
在小学英语教学的过程中，使学生的核心素养得到良好的培养，是从事教育行业的工作者所要重点关注的问题。教师在于实际教学相结合中，应多发挥创新精神，优化教学方案，利用多种策略，让学生的语感得到增强，从而使学生的核心素养得到全面的发展。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]王双玉.浅谈小学英語核心素养在教学中的培养[N].发展导报， 2017-06-02（028）.
[3]陈福娣.论小学英语教学中如何培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（09）：171.
【关键词】小学英语；核心素养；语感
【作者简介】张凯，徐州市铜山区黄集镇小合子小学。
在新课改的大背景下，教育教学质量的不断完善，有文件明确指出，教师在进行教学时，不仅需要学生熟悉掌握学科基础知识以外，关于学生核心素养，也要成为重点培养的教学目的。在小学英语教学中，教师若想真正达到理想的教学效果，首先需要完善教学方案，教师应发挥勇于创新的精神，摒弃传统的教学理念，将寓教于乐融入到教学当中，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学目的，培养学生的核心素养。
一、培养学生的语感
1.以活动的方式，引导学生展示自己。由于小学生年龄尚小，身心发展正处在发育阶段，生性活泼好动，喜欢展示自己等特点，教师在教学过程中，可以充分抓住这一特点进行引导，为学生创设能够展示自己的平台，这样不仅可以满足学生的争强好胜的心理，还可以使教学目的得到更好的完成。比如，教师可以将讲台作为舞台，让学生在课前准备好需要表演的内容，比方可以是英语方式的名人名言、小故事等，课上让学生进行轮流表演，表演时要求带入自己的感情。这种教学方式，不仅可以利用小学生的特点，满足学生的心理需求，还可以以游戏的方式使学生更快掌握英语知识，使学生的核心素养也从中得到全面的提升。
2.组织小组进行互动对白。教师在对学生进行语感培养时，可以引导学生选择同桌或者组建小组，以互动的方式进行对白训练。例如，在译林版教材中讲到“Chinese New Year”这一知识点时，将“at Chinese New Year”或“talk about their plans for Chinese New Year”这类问题作为与同桌互动对白的内容进行对话训练，这样不仅可以让学生熟练掌握英语基本知识，还可以使语言运用技能方面也得以加强。在小组讨论方面，可以对于学生的个人认知能力方面进行强化，因为团队人数较多，学生可以通过其他同学发表言论的过程中，获取知识填补自己认知中的不足，比如，在开展小组活动时，教师可以设定讨论题目，以译林版教材教学内容为例，“the most important festival in China”作为讨论内容，学生在讨论的过程中，不仅可以将所学知识灵活运用，还可以通过表达从其他同学身上获取更新的知识，使学生的团队意识轻松得到锻炼。
二、对于学生寻找核心信息能力的培养
1.创建听学环境与资源运用。以译林版英语教材教学内容为例，其中教师在讲到“i like dogs ”一课时，可以用运用播放录音的方式，首先让学生试听教材所学内容，当学生已经初步了解知识后，以引导的方式带入教学主体，从而达到教学的目的。于此同时，教师在开展教学活动时，应积极发挥创新的精神，将先进的试听资源引入到教学当中去，这样不仅可以使学生更直接的去感受课文内容，还可以使学生在寻找信息能力方面得到良好的提高。
2.以模拟跟读的方式进行训练。在小学英语阅读的教学中，模拟跟读的方式是最为常见的教学方式。教师在引导学生模拟跟读的过程中，学生可以从中根据语调的变化，获取所学知识的情感表达，并能够更深入的了解文章所表达的深层含义。为了更好的使学生在学习阅读时更有效率，教师可以根据所学文章的核心关键词进行强调，并让学生在阅读的过程中，与上下文相结合，以强化模拟跟读的学习效果，从而使学生对信息搜寻的能力得到有效的培养。
三、学生知识底蕴的积淀
1.集体朗读模式。在英语教学中，教师将集体朗读模式相融合，使提高学生综合素养的有效途径之一，具研究表明，学生在进行集体朗读时，由于集体朗读教师要求学生语速和语调要保持一致，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到明显的提高，还培养了学生的团队意识。为了能够使集体朗读呈现更良好的效果，教师在进行引导时，应要求学生加入自己的感情，朗读出所学课文内容的气势，或将学生分成小组，以游戏竞赛的方式进行比拼，从而激发学生的学习兴趣。
2.自主朗读模式。教师在培养学生的理解能力时，不能够仅凭单一的重复熟读达到记忆的效果，还可以通用创建阅读环境达到学习目的。教师可以为学生提供自主朗读的时间，比如自习或者在进行讲课之前的时间段，引导学生放声朗读。学生通过放声诵读的方式，不仅可以通过自己的声音更深入的了解知识的情感，还可以使认知感悟得到有效的提高，从中获取更新的知识。且通过朗读感悟自己对知识认识所存在的问题，并能够及时的得到解决并改正。
四、结语
在小学英语教学的过程中，使学生的核心素养得到良好的培养，是从事教育行业的工作者所要重点关注的问题。教师在于实际教学相结合中，应多发挥创新精神，优化教学方案，利用多种策略，让学生的语感得到增强，从而使学生的核心素养得到全面的发展。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]王双玉.浅谈小学英語核心素养在教学中的培养[N].发展导报， 2017-06-02（028）.
[3]陈福娣.论小学英语教学中如何培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（09）：171.