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【摘要】社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。
【关键词】尊重 情感交融 合乎情理 阿伦森效应
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面 的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏。。
班主任要创建一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。班主任要用自己的温暖和感情通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
一、尊重学生，以情动人
德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是爱。师爱是伟大的、神圣的，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1.爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。所以，我利用班级人少的特点找每个学生谈心，像个大姐姐一样对待他们。刚开学不久，他们都想家，再加上过中秋节，更是让他们的心动乱不安。于是，我就组织我班学生出去共同过节，他们都很高兴，缩短了和老师之间的距离。
2.爱就是关怀。师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。在我们班，无论是选举班干部，还是组织活动，他们每个人都能够积极参加，献计献策，并且能做到公开公正。
3.爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。班主任要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。比如说，布置班级、学生调查等活动我尊重他们的意见，在商议一些内容时，他们要我先回避一下，我也完全尊重他们。在课堂上，我很赞赏学生持有不同的观点。因为我认为，每个人都是不同的，不能让他们全都是一个模子刻出来的。
在教育中，不少老师以为对学生在生活中嘘寒问暖，学习上提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解。随着年龄的增长，职校生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等、独立等要求；这些生理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入、细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样才能做到以情动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、方法适度，合乎情理
在实施教育的具体过程中，教师不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正。要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会。让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”因此，班主任对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。
“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用 的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。当有学生请事假时，不妨关心地询问他，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。过几天，再问一下这个学生，问他的事情有没有办好。也许有的学生请事假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班级也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是要根据学生的实际情况制定，是学生通过努力就可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的 兴趣，增进师生的感情。
如今有的学生虽然已走向工作岗位，但我们依然还保持着联系，这是因为在他们的心中早已把我当成了朋友。我们有自己的腾讯群，有自己的校友录。当他们遇到难题和困惑时，依然会想到我；当他们有喜悦的事情时，依然是第一时间和我来分享。
三、情感交融，心灵相通
心中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一文不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是，学生对老师的教育持一种抵触情绪， 教育的效果。
班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底生根、发芽，结出累累硕果。
寒来暑往，春华秋实。班主任工作必定让我们付出艰辛和汗水，然而，我们注定会收获一份份充实的情感。作为新时代的教师，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
(作者单位：吉林省工商技师学院）
【关键词】尊重 情感交融 合乎情理 阿伦森效应
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面 的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏。。
班主任要创建一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。班主任要用自己的温暖和感情通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
一、尊重学生，以情动人
德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘诀就是爱。师爱是伟大的、神圣的，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1.爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。所以，我利用班级人少的特点找每个学生谈心，像个大姐姐一样对待他们。刚开学不久，他们都想家，再加上过中秋节，更是让他们的心动乱不安。于是，我就组织我班学生出去共同过节，他们都很高兴，缩短了和老师之间的距离。
2.爱就是关怀。师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。在我们班，无论是选举班干部，还是组织活动，他们每个人都能够积极参加，献计献策，并且能做到公开公正。
3.爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。班主任要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。比如说，布置班级、学生调查等活动我尊重他们的意见，在商议一些内容时，他们要我先回避一下，我也完全尊重他们。在课堂上，我很赞赏学生持有不同的观点。因为我认为，每个人都是不同的，不能让他们全都是一个模子刻出来的。
在教育中，不少老师以为对学生在生活中嘘寒问暖，学习上提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解。随着年龄的增长，职校生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等、独立等要求；这些生理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入、细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样才能做到以情动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、方法适度，合乎情理
在实施教育的具体过程中，教师不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正。要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会。让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”因此，班主任对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。
“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用 的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。当有学生请事假时，不妨关心地询问他，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。过几天，再问一下这个学生，问他的事情有没有办好。也许有的学生请事假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班级也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是要根据学生的实际情况制定，是学生通过努力就可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的 兴趣，增进师生的感情。
如今有的学生虽然已走向工作岗位，但我们依然还保持着联系，这是因为在他们的心中早已把我当成了朋友。我们有自己的腾讯群，有自己的校友录。当他们遇到难题和困惑时，依然会想到我；当他们有喜悦的事情时，依然是第一时间和我来分享。
三、情感交融，心灵相通
心中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一文不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是，学生对老师的教育持一种抵触情绪， 教育的效果。
班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底生根、发芽，结出累累硕果。
寒来暑往，春华秋实。班主任工作必定让我们付出艰辛和汗水，然而，我们注定会收获一份份充实的情感。作为新时代的教师，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
(作者单位：吉林省工商技师学院）