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摘 要：本文在分析高校课程教学改革、移动学习模式的基础上，以大学公共选修课为例，开展了基于超星学习通移动教学模式的课堂教学应用与研究。整合教学实验效果证明，该模式提供了以教师为指导，以学生为中心的移动教与学空间，能够转变单一枯燥的教师教与学生学的方式，发挥教师的辅助作用，更能激发高校学生的学习独立性、自主性和探索性。这种对基于移动教学的探索与创新，为高校的教学改革提供可供参考的模式，奠定了教学的研究基础。
关键词：超星学习通；移动教学；公共选修课
随着当前信息技术、互联网技术的迅猛发展，各个高校的教育教学改革也在如火如荼地进行，其中基于智能手机、pad等无线设备的移动学习，依托当前成熟的无线移动网络，在教学中显示了实时互动、因材施教等优势。现今，以移动教学理念为指导的教育教学方式也在高校中逐步有效开展，并显示出无限潜力。
高校中形式多样的选修课是高校课程体系的重要组成，对于学生完善知识结构、拓宽知识面等都有着重要的作用。《茶健康与茶文化赏析》集科学性与实用性于一体，是我校很有特色选修课之一。然而公共选修课一般采用大班上课，人数众多，往往存在师生之间缺乏交流互动，学生旷课现象严重，教师讲课缺乏热情，无法及时了解学生学习，反馈缺少关注等各种问题。在此我们利用超星公司开发的对接教学需求的移动端课堂教学工具——超星学习通，这款面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，开展这门课教学活动，其带来的便捷让教学取得了较好的效果。
本文以高校选修课《茶健康与茶文化赏析》的教学过程为例，对基于“超星学习通”移动教学的高校的教学模式进行探索与创新，为其提供可供参考的教学模式，以奠定教学的研究基础。
课程开展前，教师可通过“我的课程”中课程章节模块将下一章课程提纲上传于平台中，让其了解将要学习的内容；也可提出一些常见问题：如“中国的茶叶根据颜色分类有哪些”“安吉白茶是白茶还是绿茶”等，针对这些问题，同学们可以根据兴趣查阅相关资料。超星学习通中拥有海量资源，图书、期刊等一系列内容丰富，既便于教师备课分享，可让也学生拓展知识面。学生可通过手机APP建立个人“书房”，收藏各类文章与图书，随时查看。还可参与收听讲座，写专题等形式多样活动。超星学习通平台可还为有共同兴趣及志向的同学组建小组，其界面类似微信群或qq群，同学们可在小组间展开问题讨论。如此课前教学方式，由教师对学生进行引导，便于学生提前了解本节课程的内容与节奏，也便于教师检测预习效果。
课堂进行过程中，超星学习通活动库提供了丰富的互动平台，教师可在课程中随时建立问题抢答，并设置积分奖励，以活跃课堂气氛；也可通过投票问卷方式，对学生回答进行统计和分析，如“铁观音属于乌龙茶还是普洱茶？”，学生通过APP即时提交的答案，便立即以扇形图的方式展现出来，教师即可根据回答情况，对疑难点进行及时的释疑、指导与反馈。教师也可当堂通过建立“小组”的方式，提出主题，如：请问为什么在众多的茶具中，紫砂壶茶具可以独领风骚？让学生课堂中展开讨论，并选择学生回答，给予奖励，这种激励互动大大提高了学生的学习兴趣和参与意识。超星学习通中的“直播”功能也更能突出的教学情境与交流平台的创设。如教学过程中茶艺展示环节，受教室条件所限，现场表演无法展示，我们便可通过直播方式连接场外，请专业的茶艺表演人员现场表演，让同学们更直观了解表演技艺，通过直播平台同学们随时与其进行交流与探讨，为直观生动教学提供了方便，从而摆脱空间束缚，大大激发学生的兴趣与关注。
在教学过程中，针对选修课同学们出勤不高情况，可利用的手势签到码或二维码扫描功能，随时对学生出勤情况进行考察，避免了代签、逃课等现象，统计方式方便快捷。利用这些课堂学习的多种功能，可对整个教学现场环节教与学的过程实时开展进行记录、实时查看，统计与调整。教师通过记录、分析学生参与学习过程的全流程数据，对他们的潜在学习兴趣以及对知识的掌握情况进行挖掘。
课堂教学完成后，同学们可利用碎片化的时间随时随地回看、学习喜欢的内容，也可阅读，资料下载、最新资讯浏览等。教师也还可通过“作业”功能，针对课堂内容提出问题。如“生活中有哪些饮茶的误区”“哪些人群应该忌茶”等。并可針对相关专业如药理，公卫等专业的同学们提出进一步要求，如“绿茶的药理作用现今有哪些与之相关的科学研究”等。同学们也可通过多种多样的形式，如图片、文本、音频与视频等提交作业。这种移动教学通过探究式教学和递进式学习桥梁的搭建，能够转变单一枯燥的教学方式，更能激发高校学生的学习独立性、自主性和探索性。
总之，基于超星学习通的移动教学模式提供了以教师为指导，以学生为中心的移动教与学空间。对于老师，其拥有的海量资源，便于备课与分享；对于选修公共课这种大班式教学，使教师即时了解学情、高效管理课程，让教学更轻松。对于学生，可采用自己喜欢方式进行学习，摆脱了时间与空间束缚，随时随地地互动交流，提高其学习效率。移动教学是今后教学的趋势所在，经实践证明，超星学习通在公共选修课的教与学中，可实现教师、学生、教学资源的最大融合，其应用将可尝试进一步推广至其他公共课乃至专业课的教学中，实现交互式教学的泛在化，从而为传统中国式教育的突破和创新及高等教育革新事业的教育教学改革提供可供参考的模式。
参考文献：
[1]王丽，戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].翻译研究，2015（3）.
[2]陈亮，童维，胡银岗.移动教学在生物信息学课程改革中的应用[J].今传媒，2016（11）.
[3]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015（4）.
[4]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）.
[5]朱振世，刘延华.高校公共课APP移动教学平台模型建构及功能分析中国教育信息化[J].2015（18）.
作者简介：张媛媛，安徽省合肥市，安徽医科大学生命科学学院；
蒋明权，安徽省合肥市，合肥工业大学继续教育学院。
关键词：超星学习通；移动教学；公共选修课
随着当前信息技术、互联网技术的迅猛发展，各个高校的教育教学改革也在如火如荼地进行，其中基于智能手机、pad等无线设备的移动学习，依托当前成熟的无线移动网络，在教学中显示了实时互动、因材施教等优势。现今，以移动教学理念为指导的教育教学方式也在高校中逐步有效开展，并显示出无限潜力。
高校中形式多样的选修课是高校课程体系的重要组成，对于学生完善知识结构、拓宽知识面等都有着重要的作用。《茶健康与茶文化赏析》集科学性与实用性于一体，是我校很有特色选修课之一。然而公共选修课一般采用大班上课，人数众多，往往存在师生之间缺乏交流互动，学生旷课现象严重，教师讲课缺乏热情，无法及时了解学生学习，反馈缺少关注等各种问题。在此我们利用超星公司开发的对接教学需求的移动端课堂教学工具——超星学习通，这款面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，开展这门课教学活动，其带来的便捷让教学取得了较好的效果。
本文以高校选修课《茶健康与茶文化赏析》的教学过程为例，对基于“超星学习通”移动教学的高校的教学模式进行探索与创新，为其提供可供参考的教学模式，以奠定教学的研究基础。
课程开展前，教师可通过“我的课程”中课程章节模块将下一章课程提纲上传于平台中，让其了解将要学习的内容；也可提出一些常见问题：如“中国的茶叶根据颜色分类有哪些”“安吉白茶是白茶还是绿茶”等，针对这些问题，同学们可以根据兴趣查阅相关资料。超星学习通中拥有海量资源，图书、期刊等一系列内容丰富，既便于教师备课分享，可让也学生拓展知识面。学生可通过手机APP建立个人“书房”，收藏各类文章与图书，随时查看。还可参与收听讲座，写专题等形式多样活动。超星学习通平台可还为有共同兴趣及志向的同学组建小组，其界面类似微信群或qq群，同学们可在小组间展开问题讨论。如此课前教学方式，由教师对学生进行引导，便于学生提前了解本节课程的内容与节奏，也便于教师检测预习效果。
课堂进行过程中，超星学习通活动库提供了丰富的互动平台，教师可在课程中随时建立问题抢答，并设置积分奖励，以活跃课堂气氛；也可通过投票问卷方式，对学生回答进行统计和分析，如“铁观音属于乌龙茶还是普洱茶？”，学生通过APP即时提交的答案，便立即以扇形图的方式展现出来，教师即可根据回答情况，对疑难点进行及时的释疑、指导与反馈。教师也可当堂通过建立“小组”的方式，提出主题，如：请问为什么在众多的茶具中，紫砂壶茶具可以独领风骚？让学生课堂中展开讨论，并选择学生回答，给予奖励，这种激励互动大大提高了学生的学习兴趣和参与意识。超星学习通中的“直播”功能也更能突出的教学情境与交流平台的创设。如教学过程中茶艺展示环节，受教室条件所限，现场表演无法展示，我们便可通过直播方式连接场外，请专业的茶艺表演人员现场表演，让同学们更直观了解表演技艺，通过直播平台同学们随时与其进行交流与探讨，为直观生动教学提供了方便，从而摆脱空间束缚，大大激发学生的兴趣与关注。
在教学过程中，针对选修课同学们出勤不高情况，可利用的手势签到码或二维码扫描功能，随时对学生出勤情况进行考察，避免了代签、逃课等现象，统计方式方便快捷。利用这些课堂学习的多种功能，可对整个教学现场环节教与学的过程实时开展进行记录、实时查看，统计与调整。教师通过记录、分析学生参与学习过程的全流程数据，对他们的潜在学习兴趣以及对知识的掌握情况进行挖掘。
课堂教学完成后，同学们可利用碎片化的时间随时随地回看、学习喜欢的内容，也可阅读，资料下载、最新资讯浏览等。教师也还可通过“作业”功能，针对课堂内容提出问题。如“生活中有哪些饮茶的误区”“哪些人群应该忌茶”等。并可針对相关专业如药理，公卫等专业的同学们提出进一步要求，如“绿茶的药理作用现今有哪些与之相关的科学研究”等。同学们也可通过多种多样的形式，如图片、文本、音频与视频等提交作业。这种移动教学通过探究式教学和递进式学习桥梁的搭建，能够转变单一枯燥的教学方式，更能激发高校学生的学习独立性、自主性和探索性。
总之，基于超星学习通的移动教学模式提供了以教师为指导，以学生为中心的移动教与学空间。对于老师，其拥有的海量资源，便于备课与分享；对于选修公共课这种大班式教学，使教师即时了解学情、高效管理课程，让教学更轻松。对于学生，可采用自己喜欢方式进行学习，摆脱了时间与空间束缚，随时随地地互动交流，提高其学习效率。移动教学是今后教学的趋势所在，经实践证明，超星学习通在公共选修课的教与学中，可实现教师、学生、教学资源的最大融合，其应用将可尝试进一步推广至其他公共课乃至专业课的教学中，实现交互式教学的泛在化，从而为传统中国式教育的突破和创新及高等教育革新事业的教育教学改革提供可供参考的模式。
参考文献：
[1]王丽，戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].翻译研究，2015（3）.
[2]陈亮，童维，胡银岗.移动教学在生物信息学课程改革中的应用[J].今传媒，2016（11）.
[3]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015（4）.
[4]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）.
[5]朱振世，刘延华.高校公共课APP移动教学平台模型建构及功能分析中国教育信息化[J].2015（18）.
作者简介：张媛媛，安徽省合肥市，安徽医科大学生命科学学院；
蒋明权，安徽省合肥市，合肥工业大学继续教育学院。