摘要：英语是国际中使用的最广泛的语言，英语语言的学习不仅关系到学生的个人能力水平的提升，也关系到国家在国际中的发展，在我国小学教育中，英语也成了一门重要的课程。英语本质上是一门语言学科，而口语交际能力是语言最本质的功能，布鲁纳指出：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”可以看出，在小学英语教学中注重学生口语交际能力的培养是提高学生英语水平的关键，教师要在课堂中利用多种方式为学生创设良好的语言环境，让学生大胆说英语，乐于用英语表达，不断提高学生的英语口语交际能力。本文围绕“在情境中互动在生活中交际——小学英语口语交际教学策略”这一主题展开探讨。
　　关键词：小学英语；口语交际能力；教学策略
　　口语交际能力并不是指学生的英语发音是否准确，而是让学生能够运用英语去进行交流沟通，交际能力必须真正处在交际的环境和活动中才能够得到有效的发展，小学口语交际课程主要采用口语表达的方式进行教学，培养学生主动参与、乐于交流的积极精神，但是长期以来，受到传统教育的影响，口语交际教学没有得到教育者的重视，因此学生们在这一方面的能力也较为薄弱。教师教学模式老旧，强调死记硬背，在课堂中难以落实口语交际教学的需要，导致学生“开口难”，虽然在学习英语，但并不乐于说英语，更不会在公共场合中用学习到的英语知识去进行交流，因此教师要通过丰富教学手段，创设丰富情境去引导学生们进行表达交流。
　　一、 创设有效语境，激发学习热情
　　很多学生不愿意在英语课堂中开口，一方面是由于缺乏语言环境，学生不习惯用英语进行表达，觉得十分别扭、不好意思；另一方面是因为应试教育的影响，导致学生对于英语口语的学习失去了兴趣和热情，课堂积极性削减，所以在教学中教师可以利用多媒体合理创设相关语境，将抽象知识通过多媒体进行具象化，给学生创设良好的交际氛围。首先，可以给学生们创设模拟语境，小学生的年龄较小，思维活跃，他们的主要学习途径来源于模仿，在模仿的过程中进行理解和记忆，所以教师就可以利用多媒体设置虚拟语境，让学生们仿佛真的处在英语对话的情境之中，比如在进行简单的英语问候练习时，教师就可以在多媒体上进行对话模拟，学生们在观看了多媒体上的对话之后，对于英语问候已经有了初步的了解，这个时候学生们再模仿多媒体展示的情境进行练习，比如：“Hello， nice to meet you too， my name is Xiaoming， whats your name？”学生在这样简答的句式练习中，很快就融入了口语练习的氛围之中，教师在加深交谈的内容，学生们通过观察教师在多媒体上播放的内容，不断地进行模仿练习，最后再让学生们结合刚才练习的内容进行随机的问候对话，学生们在掌握新知识之后都跃跃欲试，整个课堂处在一个良好的氛围之中，学生们都积极地参与到课堂练习中来。其次，教师可以利用多媒体给学生们设置更加优化的语境，在传统教学中，一切知识的表达都只能通过语言、文字和图片，无法展示动态课堂，学生的思维也就存在一定的局限性，而多媒体能够将抽象的事物具体化，把枯燥的练习内容变得生动有趣，便于学生们掌握，比如教师可以在多媒体上展示许多衣服，让学生们挑选，教师可以与学生们进行交谈互动，用英语询问学生们喜欢哪一件，有的学生喜欢粉色的连衣裙，有的学生喜欢蓝色的毛衣，有的学生喜欢印着卡通图案的鞋子，教师再询问学生们为什么会选择这些，学生们纷纷有自己的回答，粉色连衣裙很好看，或者很喜欢鞋子上的卡通图案，他们用自己所学习过的知识进行简单的表达，但是却是很真实的想法，这样的优化语境就能够让学生的表达更加发自内心，也就更流畅。
　　二、 进行课外拓展，提供展示空间
　　多种多样的拓展活动能够有效激发学生学习的热情，在小学英语教学中，由于语言环境的缺乏，学生说英语的机会并不多见，因此教师要为学生们创造说英语的条件，在学生的生活中创设有利于英语口语交际能力提升的相关活动，给学生提供一个实践的环境。比如可以让学生们进行英语朗诵比赛、英文歌唱比赛，还可以让学生们进行英语情景剧的表演，给学生们提供丰富的英语表达平台，让学生能够有更广阔的发挥空间。教师还可以积极地进行“英语时间”的活动，让学生在特定的时间内只能够用英语进行表达，这样一来，无论学生們要表达什么样的意思，都需要用英文说出来，即使不能够用英语正确地进行表达，也要通过简单的单词和肢体语言，让其他人了解自己的意思，这样的过程不仅十分有趣，还使说英语和学生的生活紧密地结合在了一起，并且学生们在运用英语交流时也能够获得学习的成就感和喜悦感，由于他们要表达的东西都是自己当下想要传达的意思，所以在表达上也就会更加的准确，真正提高学生们的口语交际能力。
　　三、 合理组织课堂，营造英语氛围
　　英语是一门语言学科，是需要说出来的，不仅需要学生说出来，也需要教师说出来，教师的英语表达直接影响了学生，如果教师都吝于开口，那么学生自然也就不愿意进行表达交流，所以教师在教学时应当尽量使用英语组织教学，让学生们保持在英语思维当中，习惯英语的说话方式，并且教师要结合学生们当下的英语水平，尽量选取一些简单易懂的语句，让学生们能够跟得上教师的教学节奏，同时辅以肢体语言、面部表情等，让学生们更好的理解自己的意思，这也是交际能力的一种，以自身为示范，引导学生们进行口语交际。同时在课下，教师也要积极的和学生们进行英语口语交流，逐渐地去培养学生说英语的信心，让说英语成为学生们生活中司空见惯的事情，打消学生对于说英语的畏惧心理。
　　四、 小结
　　总而言之，口语交际是小学英语的重要教学内容，在教学中，教师要通过多种手段实现学生口语交际能力的提高。充分利用多媒体设备能够创设有效情境，提高学生的学习热情，通过课外活动的拓展将英语口语练习和学生的生活紧密联系起来，有效提升学生的口语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]穆国鹏.试论小学英语的口语教学[J].学周刊，2015（25）.
　　[2]王静.“说”出你的风采——浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛，2014（47）.
　　作者简介：
　　赵仲，江苏省宿迁市，泗阳县众兴实验小学。