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【摘 要】我校顺应教学改革潮流，锐意进取、大胆创新实施有效课堂近五年，取得了良好的教学效果，收到了良好的社会反响。借鉴成功经验的基础上，我们不断探索，不断反思，不断完善。作为一名一线教师，本人亲身经历了我校有效课堂实施的发展历程，对我校课堂教学改革的经验不断积累、不断反思，现将对有效课堂实施的教学经验及反思总结如下，希望能对有效课堂实施不断发展提高起到一定的推动作用。
【关键词】有效课堂；经验；反思
在我们课堂上，既有现代化的教学仪器和设备，又有传统教学必备的黑板，前后两面都有，以备学生展示之用，这些黑板成了学生展现才华的阳光舞台。有效课堂以追求课堂效率的最大化为目的，以学案为载体，以小组合作学习、小组展示学习为手段的一教学模式，真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。
经验如下：
一、导学案的精心编制引领了学生学习的方向
导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。上课教师人人参与、精心研讨，通过编写和不断地修改提高业务水平和能力。教师在课前要大量的时间与精力对教材内容进行二次整合，编写导学案，教师编写的导学案必须通过备课组的成员的精心研讨、修改，才能定稿印刷。依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。
二、主体地位的提升调动了学生的学习积极性
我们一直都在强调：教育的本质是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献。但如何真正激发调动学生学习的积极性？真正实现教育的功能，一直是困扰我们的难题！现在，主人地位的获得让学生感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑，获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。 教师在教学过程中精讲点拨、积极引领，导学案，教师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。这种上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导。
三、精彩展示的被认可激发了学生强烈的求知欲
从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分。预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示課能满足中学年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机活力和强烈的求知欲。课堂中就出现了无论是教师讲还是学生讲，学生的反应是一样的，都是那么的认真与投入，这使展示的同学得到了极大地尊重与关注，是每个展示的同学都赋予了教师的使命，所以看不到一丝的懈怠与应付。
四、教师讲解原则的坚持提高了课堂的效率
我们的原则：一是简单识记的绝大多数学生都会的不讲；二是学生经小组讨论、合作交流后能自己解决的会的不讲；三是个别题是为尖子生准备的，而一些学生讲也不能会会的不讲。这样，课上能充分利用的时间多了，很大程度地跳了课堂效果。但这样做的前提是：课堂必须给予充分的时间。课堂讨论时间视具体内容而定，讨论完毕，教师可讲或不讲。没讲的内容个别学生不懂，教师下课后会继续帮助他们，有的教师没有下课的概念，这样就把45分钟的课堂针对那些基础薄弱的学生进行了无限的延伸。慢慢的学生们适应了，下课铃响了就当没有听见，照学不误。接近上课的时间时，大多数学生开始为下节课做准备。教师讲解原则的坚持使一些懒学生变勤奋了，认识到学习是自己的分内之事，全部靠老师行不通了；一些学生学会了与人沟通、与人合作，因为单打独斗行不通了；一些学生不再浪费时间了，学会了将有限的时间“延长”，因为老师“延长”了教学时间。
五、丰富多彩的校园、班级文化建设
校园文化建设可以凝聚人心、引领方向、净化心灵。将校园、班级文化建设与提高教育教学质量、打造学校办学特色相结合，积极创建环境文化，会提升学校先进文化理念，使学校在文化建设方面的特色得以逐步彰显，用文化感染人是班级管理的最高境界。、走进校园，环境清雅、景色宜人。班级文化的建设也独具匠心。走进走廊，看到每个班级的展示板，各不相同，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。走进教室，环顾四周，你会发现教室的墙上会有班训、班规、班誓、名人名言等，振奋人心，启发心智。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。
反思如下：
1、 转变思想，更新理念
作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不只是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我要求的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变，高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
2、教无定法，贵在得法。
采取什么样的教学模式固然重要，但真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂的灵魂。让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，才能达到以人为本，和谐发展的教育目标。
作者简介：林秀梅，女，硕士研究生，研究方向： 无机化学。工作单位：绥化市第七中学化学教师。
【关键词】有效课堂；经验；反思
在我们课堂上，既有现代化的教学仪器和设备，又有传统教学必备的黑板，前后两面都有，以备学生展示之用，这些黑板成了学生展现才华的阳光舞台。有效课堂以追求课堂效率的最大化为目的，以学案为载体，以小组合作学习、小组展示学习为手段的一教学模式，真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。
经验如下：
一、导学案的精心编制引领了学生学习的方向
导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。上课教师人人参与、精心研讨，通过编写和不断地修改提高业务水平和能力。教师在课前要大量的时间与精力对教材内容进行二次整合，编写导学案，教师编写的导学案必须通过备课组的成员的精心研讨、修改，才能定稿印刷。依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。
二、主体地位的提升调动了学生的学习积极性
我们一直都在强调：教育的本质是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献。但如何真正激发调动学生学习的积极性？真正实现教育的功能，一直是困扰我们的难题！现在，主人地位的获得让学生感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑，获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。 教师在教学过程中精讲点拨、积极引领，导学案，教师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。这种上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导。
三、精彩展示的被认可激发了学生强烈的求知欲
从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分。预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示課能满足中学年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机活力和强烈的求知欲。课堂中就出现了无论是教师讲还是学生讲，学生的反应是一样的，都是那么的认真与投入，这使展示的同学得到了极大地尊重与关注，是每个展示的同学都赋予了教师的使命，所以看不到一丝的懈怠与应付。
四、教师讲解原则的坚持提高了课堂的效率
我们的原则：一是简单识记的绝大多数学生都会的不讲；二是学生经小组讨论、合作交流后能自己解决的会的不讲；三是个别题是为尖子生准备的，而一些学生讲也不能会会的不讲。这样，课上能充分利用的时间多了，很大程度地跳了课堂效果。但这样做的前提是：课堂必须给予充分的时间。课堂讨论时间视具体内容而定，讨论完毕，教师可讲或不讲。没讲的内容个别学生不懂，教师下课后会继续帮助他们，有的教师没有下课的概念，这样就把45分钟的课堂针对那些基础薄弱的学生进行了无限的延伸。慢慢的学生们适应了，下课铃响了就当没有听见，照学不误。接近上课的时间时，大多数学生开始为下节课做准备。教师讲解原则的坚持使一些懒学生变勤奋了，认识到学习是自己的分内之事，全部靠老师行不通了；一些学生学会了与人沟通、与人合作，因为单打独斗行不通了；一些学生不再浪费时间了，学会了将有限的时间“延长”，因为老师“延长”了教学时间。
五、丰富多彩的校园、班级文化建设
校园文化建设可以凝聚人心、引领方向、净化心灵。将校园、班级文化建设与提高教育教学质量、打造学校办学特色相结合，积极创建环境文化，会提升学校先进文化理念，使学校在文化建设方面的特色得以逐步彰显，用文化感染人是班级管理的最高境界。、走进校园，环境清雅、景色宜人。班级文化的建设也独具匠心。走进走廊，看到每个班级的展示板，各不相同，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。走进教室，环顾四周，你会发现教室的墙上会有班训、班规、班誓、名人名言等，振奋人心，启发心智。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。
反思如下：
1、 转变思想，更新理念
作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不只是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我要求的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变，高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
2、教无定法，贵在得法。
采取什么样的教学模式固然重要，但真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂的灵魂。让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，才能达到以人为本，和谐发展的教育目标。
作者简介：林秀梅，女，硕士研究生，研究方向： 无机化学。工作单位：绥化市第七中学化学教师。