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【摘 要】随着时代发展需，教育积累的经验告诉我们，小学开展心理健康教育是小学生成长过程的必修课，也是教育效果取得的必备良方。因此，在语文教育中渗透心理健康教育是每位小学语文教师的重要责任。
【关键词】语文教学；渗透；心理健康教育
一、以表达为前提，了解学生心理，进行健康教育
据观察和调查显示，现在的小学生也有很多人存在着灰暗的心理，其中孤独，叛逆等都存在于小学生的内心深处。小学生的心理世界是个神奇的世界，有鸟语花香的天真灿烂，也有乌云满布的灰色地段。因为其并没有系统的世界观人生观价值观，在面对繁杂的社会时，很容易受各种因素的影响，内心经常交错着各种心理。喜爱与厌恶，乖巧和叛逆，大胆与懦弱，开朗和忧郁等。面对这些，学生们常常感到无助迷茫，无人倾诉，因而经常会说：你不喜欢我是不是？你讨厌我对不对？面对这些情况或者说这些可能出现的情况，我们老师可以是这些小朋友的亲人，朋友，伙伴。陪他们一起用小学生的心理去观察这个世界，那就要求我们先了解这些孩子。如何有效全面的了解学生，也是小学语文教育需要关注的一项重要任务。对于我来说，我觉得语言是表达的有效途径，要想评价一个人，看说话看做事，可能就可以对一个人进行随意的评论了。但你了解它么？答案是否定的，学生也一样，有的话我不想说，有的话我不敢说，有的话我不好意思说，因为这种种原因，都会让我们对学生的了解产生偏差。那么作为悄悄话的小纸条和作为提升语文功底就是了解孩子的重要途径了。通过这些形式，我们可以探索到孩子的内心世界，用孩童的思维去了解发现他们的心理，然后具体问题具体分析，有针对性的纠正学生的错误观念，引导孩子进行健康心理的培养，从而有效的进行小学生心理健康教育。
二、善于运用课堂，帮助孩子发现真善美
这个世界上幸福的概念很难定义，聪明的人不一定幸福，但快乐的人一定是幸福的。制造或者发现快乐源泉的人总是明智的。美的事物总是能给别人带来美好的体验，发现美创造美欣赏美的人的心灵深处总是相信世界是善意的，内心深处都有一片鸟语花香。语文学习也可以运用这点，通过对课文中人物，事件及情感的分析对孩子进行心理引导，剖析每个事件所反射的现实意义，讲解人物情感表达的深层内涵，从而让学生对课文产生更深刻的认识，引领孩子进入真善美的精神世界。
现在的小学生大多是家里的独苗，长辈宠晚辈爱的，很少有吃苦或者经历挫折的时候，所以大多比较娇生惯养，没有艰苦耐劳的作风。也很难懂的分享和谦让。语文老师应该充分运用书本，发挥主观能动性，将课本与实际结合引导小学生培养良好的行为习惯。如孔融让梨所表达的寓意，孔融在很小的时候就已经懂的谦让与分享，分梨的时候因为自己年龄最小就选择了最小的一块，而不是独自不占或者与他人争抢。再讲述这片课文的过程中，我们就可以讲课文与自身结合，从而对小学生的心理健康进行引导。
三、创造环境，张扬个性，体悟性情
高效快速运用课堂，创造适宜环境，带领学生进行真善美的体验，发挥孩子的主观能动性，自觉去发现文本中的真善美，思考每个人物的心理特征，从而体悟某些美好品德，也是在语文教育中渗透小学生心理健康教育的重要途径。小学课本中有很多美好的诗词歌剧，其中包含了丰富的情感及独特的语言魅力。有天真快乐的字母认读，有寓意深远的诗歌鉴赏，还有令人神怡的美丽故事……这些通过各种各样的形式展现在小学生面前，从而使学生对课文及课堂有更深刻的理解和认识，进一步展现语文学习所需要认知及培养的精神世界。至于如何将它们与心理健康教育相联系就是身为老师的职责了，比如：诗歌朗读，通过让学生有感情朗读诗歌带领学生进入想象的天地，感悟山川大地，河流湖泊，人情善美。再比如：课文小剧场，对课文中的人物进行角色扮演，通过生动的演绎展现故事蕴含的深层含义。从而引导学生心理，进一步进行心理健康教育。并且，对于课后习题及问题认知等可以通过分组讨论及问题引导的方式进行。
四、熏陶感染，体悟延伸
语文的真正魅力并不只靠情感的领悟，更在于它的感染延伸。准确把握课本的真正内涵，是进行语文学习的主旨灵魂。同样，心理健康教育在小学语文教育的渗透也并不是停留表面的理解观察，更在于情感的内化把握及自我转化。世间名世之作，从未有只停留于文字表面的华丽辞藻，都包含有作者浓烈的情感寄托，托物言志，借景抒情；因万物而有情，因有情而生万物。因此，在小学语文的学习中，不仅仅需要简单的认读拼写，更在于准确把握理解课文内涵，与作者内心产生共鸣，真正将课文与现实相联系，将人物与自身情感相结合。激发学生学习语文的想象力，理解语文的认知力，情感描述的感染力。面对这些要求达到的目的，我们老师要做的就是引导学生将知识内化为涵养，将情节转化为行动力，将书本延伸为现实。在心理认知环节，耐心认真的聆听孩子的心理，及时发现学生的思想问题，准确把握教育重点；在准备环节，积极查询资料，认真备课，善于思考；在课堂上，认真与学生研读课文，积极引导学生发言，培养学生发现美理解美创造美的能力。在课外，语文老师是学生心理健康教育尤其重要的一节，我们可以根据每个学生不同的行为特点及表现习性，发现最适合每个学生的学习方式，更有针对性的将这些方法运用到课堂中。比如，表演适合那些外向的孩子；提问比较适合腼腆的孩子；引领思考比较适合安静的孩子；直接描述比较适合直接的孩子等等。
五、总结
上述是我对语文教学中渗透心理健康教育的理解，但同样的，凡事都不可能是绝对的，语文教育中对心理健康教育的渗透也不是全面万能的，它并不能替代其余学科对心理健康教育影响及渗透也不能替代专业心理教育的实施。但是，语文教育中渗透心理健康教育，绝对是提高小学生综合素质的重要法宝，也是激发学生学习兴趣，了解學生内心世界的重要途径。这也是心理健康教育在小学语文教育中渗透的重要意义。
参考文献：
[1]叶俊.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].（中外交流）， 2016（6）.
[2]丁熠.浅析心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].新教育时代（教师版），2016（29）.
[3]支太明，廖莉莉.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导， 2016（10）.
【关键词】语文教学；渗透；心理健康教育
一、以表达为前提，了解学生心理，进行健康教育
据观察和调查显示，现在的小学生也有很多人存在着灰暗的心理，其中孤独，叛逆等都存在于小学生的内心深处。小学生的心理世界是个神奇的世界，有鸟语花香的天真灿烂，也有乌云满布的灰色地段。因为其并没有系统的世界观人生观价值观，在面对繁杂的社会时，很容易受各种因素的影响，内心经常交错着各种心理。喜爱与厌恶，乖巧和叛逆，大胆与懦弱，开朗和忧郁等。面对这些，学生们常常感到无助迷茫，无人倾诉，因而经常会说：你不喜欢我是不是？你讨厌我对不对？面对这些情况或者说这些可能出现的情况，我们老师可以是这些小朋友的亲人，朋友，伙伴。陪他们一起用小学生的心理去观察这个世界，那就要求我们先了解这些孩子。如何有效全面的了解学生，也是小学语文教育需要关注的一项重要任务。对于我来说，我觉得语言是表达的有效途径，要想评价一个人，看说话看做事，可能就可以对一个人进行随意的评论了。但你了解它么？答案是否定的，学生也一样，有的话我不想说，有的话我不敢说，有的话我不好意思说，因为这种种原因，都会让我们对学生的了解产生偏差。那么作为悄悄话的小纸条和作为提升语文功底就是了解孩子的重要途径了。通过这些形式，我们可以探索到孩子的内心世界，用孩童的思维去了解发现他们的心理，然后具体问题具体分析，有针对性的纠正学生的错误观念，引导孩子进行健康心理的培养，从而有效的进行小学生心理健康教育。
二、善于运用课堂，帮助孩子发现真善美
这个世界上幸福的概念很难定义，聪明的人不一定幸福，但快乐的人一定是幸福的。制造或者发现快乐源泉的人总是明智的。美的事物总是能给别人带来美好的体验，发现美创造美欣赏美的人的心灵深处总是相信世界是善意的，内心深处都有一片鸟语花香。语文学习也可以运用这点，通过对课文中人物，事件及情感的分析对孩子进行心理引导，剖析每个事件所反射的现实意义，讲解人物情感表达的深层内涵，从而让学生对课文产生更深刻的认识，引领孩子进入真善美的精神世界。
现在的小学生大多是家里的独苗，长辈宠晚辈爱的，很少有吃苦或者经历挫折的时候，所以大多比较娇生惯养，没有艰苦耐劳的作风。也很难懂的分享和谦让。语文老师应该充分运用书本，发挥主观能动性，将课本与实际结合引导小学生培养良好的行为习惯。如孔融让梨所表达的寓意，孔融在很小的时候就已经懂的谦让与分享，分梨的时候因为自己年龄最小就选择了最小的一块，而不是独自不占或者与他人争抢。再讲述这片课文的过程中，我们就可以讲课文与自身结合，从而对小学生的心理健康进行引导。
三、创造环境，张扬个性，体悟性情
高效快速运用课堂，创造适宜环境，带领学生进行真善美的体验，发挥孩子的主观能动性，自觉去发现文本中的真善美，思考每个人物的心理特征，从而体悟某些美好品德，也是在语文教育中渗透小学生心理健康教育的重要途径。小学课本中有很多美好的诗词歌剧，其中包含了丰富的情感及独特的语言魅力。有天真快乐的字母认读，有寓意深远的诗歌鉴赏，还有令人神怡的美丽故事……这些通过各种各样的形式展现在小学生面前，从而使学生对课文及课堂有更深刻的理解和认识，进一步展现语文学习所需要认知及培养的精神世界。至于如何将它们与心理健康教育相联系就是身为老师的职责了，比如：诗歌朗读，通过让学生有感情朗读诗歌带领学生进入想象的天地，感悟山川大地，河流湖泊，人情善美。再比如：课文小剧场，对课文中的人物进行角色扮演，通过生动的演绎展现故事蕴含的深层含义。从而引导学生心理，进一步进行心理健康教育。并且，对于课后习题及问题认知等可以通过分组讨论及问题引导的方式进行。
四、熏陶感染，体悟延伸
语文的真正魅力并不只靠情感的领悟，更在于它的感染延伸。准确把握课本的真正内涵，是进行语文学习的主旨灵魂。同样，心理健康教育在小学语文教育的渗透也并不是停留表面的理解观察，更在于情感的内化把握及自我转化。世间名世之作，从未有只停留于文字表面的华丽辞藻，都包含有作者浓烈的情感寄托，托物言志，借景抒情；因万物而有情，因有情而生万物。因此，在小学语文的学习中，不仅仅需要简单的认读拼写，更在于准确把握理解课文内涵，与作者内心产生共鸣，真正将课文与现实相联系，将人物与自身情感相结合。激发学生学习语文的想象力，理解语文的认知力，情感描述的感染力。面对这些要求达到的目的，我们老师要做的就是引导学生将知识内化为涵养，将情节转化为行动力，将书本延伸为现实。在心理认知环节，耐心认真的聆听孩子的心理，及时发现学生的思想问题，准确把握教育重点；在准备环节，积极查询资料，认真备课，善于思考；在课堂上，认真与学生研读课文，积极引导学生发言，培养学生发现美理解美创造美的能力。在课外，语文老师是学生心理健康教育尤其重要的一节，我们可以根据每个学生不同的行为特点及表现习性，发现最适合每个学生的学习方式，更有针对性的将这些方法运用到课堂中。比如，表演适合那些外向的孩子；提问比较适合腼腆的孩子；引领思考比较适合安静的孩子；直接描述比较适合直接的孩子等等。
五、总结
上述是我对语文教学中渗透心理健康教育的理解，但同样的，凡事都不可能是绝对的，语文教育中对心理健康教育的渗透也不是全面万能的，它并不能替代其余学科对心理健康教育影响及渗透也不能替代专业心理教育的实施。但是，语文教育中渗透心理健康教育，绝对是提高小学生综合素质的重要法宝，也是激发学生学习兴趣，了解學生内心世界的重要途径。这也是心理健康教育在小学语文教育中渗透的重要意义。
参考文献：
[1]叶俊.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].（中外交流）， 2016（6）.
[2]丁熠.浅析心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].新教育时代（教师版），2016（29）.
[3]支太明，廖莉莉.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].小学生作文辅导， 2016（10）.