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[摘要＼]孩子会本能地逃避吃苦，因为不能承担自己行为的自然后果，他们或推诿、或逃避、或脆弱、或归责于别人，殊不知在逃避责任的同时也放弃了自己自由选择的权利。要培养一个有责任心的孩子，就应该和孩子划清“界限”，让他们搞清自己需要什么，可能要承受的后果，最重要的是把选择权交还给他们，要让他们知道，一旦做出了选择，就意味着选择了责任。
＼[关键词＼]责任;选择权利;自由;行为后果
＼[中图分类号＼]G711
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0067-02
＼[作者简介＼]戴菊伟（1976—），女，江苏武进人，本科，武进开放大学副教授，国家二级心理咨询师。
一、令人担忧的现状
一边是不要让孩子输在起跑线上的呼声，一边是要给孩子减压的呼声;一边是要尊重人性的发展规律，一边又对孩子不能出类拔萃耿耿于怀;一边是政府督导下的教育减负，一边是各类课堂之外培训的风生水起。压力如此之大，但效果如何呢？
场景一：两个孩子打闹，将培训报到处的一个花盆打翻了，花木倒了，盆碎了，一个孩子可能因为害怕逃走，另一个孩子稍显紧张，用结巴但底气十足的声音告诉教师是逃走的学生碰倒的，而事实就是这个孩子碰倒了花盆。
场景二：家长在和孩子商量报一个软笔书法兴趣班，孩子最好的朋友也参加这个兴趣班，孩子表示愿意参加这个兴趣班，家长追问并说：“这是你自己选的，以后不管遇到什么困难都要坚持下去。”孩子坚决地点点头，家长很满意……一学期后孩子的书法没有多少长进，加上培训教师的数落，孩子畏难情绪越来越明显，家长理直气壮地训斥孩子：“这是你自己选的，怎能轻易放弃？怎能没有一点愚公移山的精神？你选择了就必须对自己的行为负责。”孩子无语，从此带着情绪去上课，效果自然可想而知。
二、孩子责任意识缺失的原因
家长的忍耐和纵容滋长了孩子的惰性。孩子，你的责任心在哪儿？是什么导致了孩子只会索取而不懂付出？是什么让学生的读书如此实用主义？是功利主义的教育。为此，家长的忍耐力和“牺牲”精神得到了超常发挥：为了孩子读书，再苦再累都不会吝啬时间和精力;为了孩子有时间学习，能揽在手里的活，绝不给孩子。这在无形中剥夺了孩子的责任，久而久之，就会让孩子养成不良习惯，收拾衣物、整理房间、关心他人，甚至自己的学业，都不是自己掌管的范畴，责任意识更无从谈起。
其一，功利主义的教育使学习成绩成为升学择校的标杆，虽然成绩不是万能的，但没有成绩是万万不能的，因此，学生和家长会想尽一切办法提高分数。目标如此明晰，似乎学生都忙着“赚”分数，理应心无旁骛地追求“有用”的目标。另外，“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”等传统思想糟粕死灰复燃，侵蚀着学生的思想。
其二，控制型的管理模式，为了让控制者更有安全感，被控制者的任何风吹草动都是异端行为，安全模式让控制型的管理者找到了自我价值感，却忽视了被控制者的需要，被控制者在这种模式下的责任只是忠诚、服从，并不需要主动地对自己的言行负责。
《最强大脑》中有一期中外学生的对垒，中国孩子的时间大多被学习占领，而外国孩子每天都有属于自己的玩耍时间，可以独立思考和自主选择感兴趣的事物。在比赛现场中国的孩子为可能存在的错误痛哭流涕，当然结局是虚惊一场。假想这个孩子当时确实记忆发生了微小的偏差，在较量中落败，试想他走下舞台之后迎接他的将是怎样的命运？是崩溃？是更加严格的训练？还是从此放弃自己的特长？为什么我们的孩子不能对其行为结果有一个正确的认识？为什么传统的奖惩教育教出来的孩子竟是如此脆弱？毫无疑问，是我们的教育出现了问题。面对这一现象，很多家长和教育专家又有了对策——挫折教育。因为孩子缺乏应对困难的能力，会把事件责任推给其他人，那么有些家长就故意设置障碍，以此来考验、“刁难”孩子，进而逼迫他成长。这种方式多少还是带着一种居高临下的姿态，控制权依然牢牢地掌握在家长手里。这样一来，可能一部分孩子会为获得归属感讨好家长而自愿放弃自我成长，还有一部分倔强的孩子可能会成长为逆反派。
三、如何把孩子的责任意识还给孩子
和孩子划清“界限”，不把孩子当做自己的私有财产和人格延续，在孩子成长的每个阶段，尊重、理解、接受他们的个性，鼓励他们独立，放手让他们独自料理自己的生活，不要一味替孩子选择，替孩子承担责任，应该让他们承担自己行为的后果，也不要过度保护孩子，更不能把孩子当成实现自己未尽梦想的工具。
1.分清是谁的需要。孩子渴了、累了，就让他自己倒水、自己躺下休息，因为这是他自己的需要，家长不要事事替孩子承担。
2.主动承担行为的自然后果。每一种行为都有其自然的后果产生，比如：不按时吃饭就会饿肚子，只顾看电视就没有时间练书法，不愿意和朋友分享食物或玩具，就有可能没有朋友……因此，要告诉孩子在他每个行为之后都有可能产生一些后果，放手让他自己去体验，并且适当地树立一些行为后果的规矩，如买昂贵玩具之后的一段时间不能再买玩具，也没有零花钱。
3.给孩子选择的权利和自由。自由意味着选择的自由，责任意味着承担选择的后果。给孩子选择的自由，会让他产生主人翁的自豪感，即使后来的结果不如意，那对他来说也是一次刻骨铭心的体验。对于孩子的选择，家长即使预见了行为的不良后果，也只需将其告知孩子，要让孩子自由选择并承受选择的后果，根据克劳德和唐森博士给自由写出的公式“自由=承担责任=承受后果=爱”，这样的方式能够发展孩子对爱的理解。
参考文献：
＼[1＼]张景浩.不妨做个“窝囊父母”＼[J＼].北京教育，1994（Z2）.
＼[2＼]欧阳育树.要理智地对孩子说不＼[J＼].健康必读，2001（3）.
＼[关键词＼]责任;选择权利;自由;行为后果
＼[中图分类号＼]G711
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0067-02
＼[作者简介＼]戴菊伟（1976—），女，江苏武进人，本科，武进开放大学副教授，国家二级心理咨询师。
一、令人担忧的现状
一边是不要让孩子输在起跑线上的呼声，一边是要给孩子减压的呼声;一边是要尊重人性的发展规律，一边又对孩子不能出类拔萃耿耿于怀;一边是政府督导下的教育减负，一边是各类课堂之外培训的风生水起。压力如此之大，但效果如何呢？
场景一：两个孩子打闹，将培训报到处的一个花盆打翻了，花木倒了，盆碎了，一个孩子可能因为害怕逃走，另一个孩子稍显紧张，用结巴但底气十足的声音告诉教师是逃走的学生碰倒的，而事实就是这个孩子碰倒了花盆。
场景二：家长在和孩子商量报一个软笔书法兴趣班，孩子最好的朋友也参加这个兴趣班，孩子表示愿意参加这个兴趣班，家长追问并说：“这是你自己选的，以后不管遇到什么困难都要坚持下去。”孩子坚决地点点头，家长很满意……一学期后孩子的书法没有多少长进，加上培训教师的数落，孩子畏难情绪越来越明显，家长理直气壮地训斥孩子：“这是你自己选的，怎能轻易放弃？怎能没有一点愚公移山的精神？你选择了就必须对自己的行为负责。”孩子无语，从此带着情绪去上课，效果自然可想而知。
二、孩子责任意识缺失的原因
家长的忍耐和纵容滋长了孩子的惰性。孩子，你的责任心在哪儿？是什么导致了孩子只会索取而不懂付出？是什么让学生的读书如此实用主义？是功利主义的教育。为此，家长的忍耐力和“牺牲”精神得到了超常发挥：为了孩子读书，再苦再累都不会吝啬时间和精力;为了孩子有时间学习，能揽在手里的活，绝不给孩子。这在无形中剥夺了孩子的责任，久而久之，就会让孩子养成不良习惯，收拾衣物、整理房间、关心他人，甚至自己的学业，都不是自己掌管的范畴，责任意识更无从谈起。
其一，功利主义的教育使学习成绩成为升学择校的标杆，虽然成绩不是万能的，但没有成绩是万万不能的，因此，学生和家长会想尽一切办法提高分数。目标如此明晰，似乎学生都忙着“赚”分数，理应心无旁骛地追求“有用”的目标。另外，“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”等传统思想糟粕死灰复燃，侵蚀着学生的思想。
其二，控制型的管理模式，为了让控制者更有安全感，被控制者的任何风吹草动都是异端行为，安全模式让控制型的管理者找到了自我价值感，却忽视了被控制者的需要，被控制者在这种模式下的责任只是忠诚、服从，并不需要主动地对自己的言行负责。
《最强大脑》中有一期中外学生的对垒，中国孩子的时间大多被学习占领，而外国孩子每天都有属于自己的玩耍时间，可以独立思考和自主选择感兴趣的事物。在比赛现场中国的孩子为可能存在的错误痛哭流涕，当然结局是虚惊一场。假想这个孩子当时确实记忆发生了微小的偏差，在较量中落败，试想他走下舞台之后迎接他的将是怎样的命运？是崩溃？是更加严格的训练？还是从此放弃自己的特长？为什么我们的孩子不能对其行为结果有一个正确的认识？为什么传统的奖惩教育教出来的孩子竟是如此脆弱？毫无疑问，是我们的教育出现了问题。面对这一现象，很多家长和教育专家又有了对策——挫折教育。因为孩子缺乏应对困难的能力，会把事件责任推给其他人，那么有些家长就故意设置障碍，以此来考验、“刁难”孩子，进而逼迫他成长。这种方式多少还是带着一种居高临下的姿态，控制权依然牢牢地掌握在家长手里。这样一来，可能一部分孩子会为获得归属感讨好家长而自愿放弃自我成长，还有一部分倔强的孩子可能会成长为逆反派。
三、如何把孩子的责任意识还给孩子
和孩子划清“界限”，不把孩子当做自己的私有财产和人格延续，在孩子成长的每个阶段，尊重、理解、接受他们的个性，鼓励他们独立，放手让他们独自料理自己的生活，不要一味替孩子选择，替孩子承担责任，应该让他们承担自己行为的后果，也不要过度保护孩子，更不能把孩子当成实现自己未尽梦想的工具。
1.分清是谁的需要。孩子渴了、累了，就让他自己倒水、自己躺下休息，因为这是他自己的需要，家长不要事事替孩子承担。
2.主动承担行为的自然后果。每一种行为都有其自然的后果产生，比如：不按时吃饭就会饿肚子，只顾看电视就没有时间练书法，不愿意和朋友分享食物或玩具，就有可能没有朋友……因此，要告诉孩子在他每个行为之后都有可能产生一些后果，放手让他自己去体验，并且适当地树立一些行为后果的规矩，如买昂贵玩具之后的一段时间不能再买玩具，也没有零花钱。
3.给孩子选择的权利和自由。自由意味着选择的自由，责任意味着承担选择的后果。给孩子选择的自由，会让他产生主人翁的自豪感，即使后来的结果不如意，那对他来说也是一次刻骨铭心的体验。对于孩子的选择，家长即使预见了行为的不良后果，也只需将其告知孩子，要让孩子自由选择并承受选择的后果，根据克劳德和唐森博士给自由写出的公式“自由=承担责任=承受后果=爱”，这样的方式能够发展孩子对爱的理解。
参考文献：
＼[1＼]张景浩.不妨做个“窝囊父母”＼[J＼].北京教育，1994（Z2）.
＼[2＼]欧阳育树.要理智地对孩子说不＼[J＼].健康必读，2001（3）.