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伴随着社会的发展与科技的进步，越来越多的现代化元素开始融入我们日常的教育。它们在教育改革的浪潮中扮演着催化剂的角色，造就了现今各式各样的教学模式与教学方法，推动了教育事业的发展。其中，微视频因市场的需求，在近些年得到了突飞猛进的发展，更因其自身短小精悍的特点，开始应用于课堂教学，并逐渐对教师的课堂结构设计与教学目标的制定产生了较大的影响。
微视频有别于普通视频，视频时间短则1分钟，长则10多分钟，便于学生在有限的课堂时间和课间休息时间通过微视频解决一到两个教学问题。同时，微视频的短小，也造就了视频内容的精华。更重要的是，它的介入为小学语文教学提供了更多的教学素材，也丰富了课堂教学形式。视频中光、色、声等元素的组合与变换，使课文中单纯的黑白文字以图像和声音的表现形式呈现出来，给予学生听觉与视觉上强烈的冲击感，也让课文的内涵思想穿越学生的脑海，倾注于学生的心灵。微视频改变着我们的教学形式，也影响着学生的学习方式，其在教师—教学内容—学生之间，构建了和谐、进步的生态环境，使语文课堂得到了升华。
一、增强文字记忆
对于小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，认识生字、生词，是他们的必经之路，也是他们的学习痛点。在以往的教学中，教师为了让学生能够将生字牢记于心，都会采用重复书写的方式，让学生加深记忆。笔者并不否认这样的教学方式，但是如果我们在课堂上将微视频引入教学中，学生对于生字、生词的印象就会更为深刻。利用微视频的动态特征，能使呆板的文字形象化、动态化，字与字之间的分辨也会更为直观，而这样的教学形式，也会使学生在课堂上更加活跃。
小学生的认知仅限于相对直观的感性认知，即对视觉、听觉认知有较为深刻的记忆力，这是他们的优势。但也正是因为表象的感性认知，有时候也会给他们带来负面效果。例如，在学习 “瓣”“辨”“辩”“辫”这四个字时，想要在字形特征上记忆就不是那么容易，“瓣”与“辫”因其书写差异较大，可以从“花瓣”“辫子”等方面进行记忆，但是“辨”与“辯”就比较容易搞混，有不少学生会出现书写错误。笔者在课堂上给学生播放了微视频，在简短的时间内，微视频以图片、动画、旁白等形式给学生以极大的视觉、听觉冲击。其中，“瓣”字配以艳丽的花朵，深得学生喜爱；“辫”字配以朝天辫、麻花辫引起学生的兴趣；“辩”字则利用两个孩童之间的争论进行诠释，使学生懂得“辩”字的使用，离不开口，需要发言；“辨”字配以黑白二色、好坏二字，使学生懂得“辨”字的使用在于分辨是非，辨别事物的区别，无需动口。
通过微视频的播放，加深了学生的感官印象，更在理性理解上得到了认知，而生字生词，就如同印记一般刻在学生脑海中。
二、再现知识盲点
小学生还处于知识的积累阶段，人生阅历也尚浅，他们对外部世界的认知犹如大海中的一滴水，有太多的事物等待学生去发现和认识。而小学课本中有许多超出学生自身认知的文章，这与学生浅薄的认知形成了一种矛盾，这种矛盾在一定程度上，阻碍了学生对于课文的理解。我们知道，理解文章的内涵，把握中心思想，就必须了解作者的写作背景，尤其是对于一些自然科学类的文章，就更需要对其背后的知识点有一定的认识，但是由于学生在认知上的盲点，很多时候学生很难真正对文章的背景和时代环境有清楚的认识，而微视频可以很好地解决这一类问题。
以教学人教版三年级下册《月球之谜》为例。本篇课文从外形、登月、生物等角度向大家介绍了月球大概的情况。不过从教学现状来看，依学生现有的认识程度和理解能力，并不能很好地理解这篇课文究竟在说什么。如：“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？”笔者和学生都没有见过月球的尘土，也不懂细菌的特性，又如何理解文章所说的“细菌一下子都死了”？这就造成了教学困惑，也是教学难点。这样的情况在本篇课文中体现的尤为明显。
笔者针对这种情况，从网站精心摘取了介绍月球的微视频，短短10分钟的时间，视频从外观、表面的地理形态、科学研究等多方面介绍了月球，使学生对月球有了更进一步的了解。再反过头来学习本文时，对文中知识点的理解就相对较为简单。
三、共鸣增强理解
能入选教材的文章当然都是精品，一些蕴含作者情感的作品都会引起读者的共鸣。但学生欠缺生活的阅历，尚不能与文章产生共鸣，这就需要借助外部力量帮助学生寻找到共鸣点，激发学生内心深处的情感，使学生融入课文，加深理解。而微视频正是让学生与课文产生共鸣的渠道。微视频将单纯的文字转换成美轮美奂的画面，辅以背景音乐，可以很好地把学生带入课文场景，让学生沉浸于课文故事。
以教学《秋天的雨》为例。本文介绍的是秋季的雨天大自然显现出的美景，是一篇抒情意味很浓的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教学中，笔者整理了一部微视频，视频中同样也是描绘了秋季雨天的自然场景，与文中描写如出一辙。只不过，视频中的动态画面，更能够给学生带来视觉冲击，辅以《秋日私语》这样浪漫而富有诗意的背景音乐，使学生完全沉浸于秋景之中，这就使学生与秋天产生了共鸣。再回头去阅读课文，就更容易体会到作者当时的内心情感。
四、增加写作灵感与素材
生活是创作之源，作品因感悟而充满生机。学生在写作时，遇到最大的困难莫过于无料可写，写出来的作品也大多欠缺情感的付出。归根结底是学生缺乏生活阅历，写作的方向、故事构造、情感表达都脱离了自己的实际生活。而在教学中运用微视频，可以在一定程度上给学生营造真实的生活场景，使学生联系实际生活，激发内心情感。
以习作训练《感恩》为例。要写出关于“感恩”的佳作，就必须使学生懂得现今生活的不易，懂得父母为自己的幸福生活付出了他们的全部。但学生在平日里都扑在学习中，受惯了父母的宠爱，懂得感恩的似乎不多。对此，笔者准备了一部公益广告，视频中的故事为：母亲下班归来，不顾劳累，给儿子一边讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”看完视频后，学生陷入了沉思，有的学生眼中似乎还有泪水。在视频内容的熏陶下，学生犹如身临其境。可以说，微视频唤起了学生感恩父母的内心情感。在这样的情感推动下，学生的写作灵感如潮水般涌来，纷纷回想起家庭中温馨的瞬间写入文中，而文章也因有了真实的情感、真实的生活而显得更有深度。
微视频因其自身的特点和优势，正逐步在课堂教学中占据着越发重要的地位。随着教育改革的不断深入，微视频也将影响着教育的创新与整合。在如今教育改革的风向标下，教师应以正确的态度去审视微视频，将微视频与课堂教学进行合理搭配，发挥其教学优势，从而达到提升教学质量的目的。
（作者单位：山西省吕梁市离石区朝阳小学）
（责任编辑 张 妤）
微视频有别于普通视频，视频时间短则1分钟，长则10多分钟，便于学生在有限的课堂时间和课间休息时间通过微视频解决一到两个教学问题。同时，微视频的短小，也造就了视频内容的精华。更重要的是，它的介入为小学语文教学提供了更多的教学素材，也丰富了课堂教学形式。视频中光、色、声等元素的组合与变换，使课文中单纯的黑白文字以图像和声音的表现形式呈现出来，给予学生听觉与视觉上强烈的冲击感，也让课文的内涵思想穿越学生的脑海，倾注于学生的心灵。微视频改变着我们的教学形式，也影响着学生的学习方式，其在教师—教学内容—学生之间，构建了和谐、进步的生态环境，使语文课堂得到了升华。
一、增强文字记忆
对于小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，认识生字、生词，是他们的必经之路，也是他们的学习痛点。在以往的教学中，教师为了让学生能够将生字牢记于心，都会采用重复书写的方式，让学生加深记忆。笔者并不否认这样的教学方式，但是如果我们在课堂上将微视频引入教学中，学生对于生字、生词的印象就会更为深刻。利用微视频的动态特征，能使呆板的文字形象化、动态化，字与字之间的分辨也会更为直观，而这样的教学形式，也会使学生在课堂上更加活跃。
小学生的认知仅限于相对直观的感性认知，即对视觉、听觉认知有较为深刻的记忆力，这是他们的优势。但也正是因为表象的感性认知，有时候也会给他们带来负面效果。例如，在学习 “瓣”“辨”“辩”“辫”这四个字时，想要在字形特征上记忆就不是那么容易，“瓣”与“辫”因其书写差异较大，可以从“花瓣”“辫子”等方面进行记忆，但是“辨”与“辯”就比较容易搞混，有不少学生会出现书写错误。笔者在课堂上给学生播放了微视频，在简短的时间内，微视频以图片、动画、旁白等形式给学生以极大的视觉、听觉冲击。其中，“瓣”字配以艳丽的花朵，深得学生喜爱；“辫”字配以朝天辫、麻花辫引起学生的兴趣；“辩”字则利用两个孩童之间的争论进行诠释，使学生懂得“辩”字的使用，离不开口，需要发言；“辨”字配以黑白二色、好坏二字，使学生懂得“辨”字的使用在于分辨是非，辨别事物的区别，无需动口。
通过微视频的播放，加深了学生的感官印象，更在理性理解上得到了认知，而生字生词，就如同印记一般刻在学生脑海中。
二、再现知识盲点
小学生还处于知识的积累阶段，人生阅历也尚浅，他们对外部世界的认知犹如大海中的一滴水，有太多的事物等待学生去发现和认识。而小学课本中有许多超出学生自身认知的文章，这与学生浅薄的认知形成了一种矛盾，这种矛盾在一定程度上，阻碍了学生对于课文的理解。我们知道，理解文章的内涵，把握中心思想，就必须了解作者的写作背景，尤其是对于一些自然科学类的文章，就更需要对其背后的知识点有一定的认识，但是由于学生在认知上的盲点，很多时候学生很难真正对文章的背景和时代环境有清楚的认识，而微视频可以很好地解决这一类问题。
以教学人教版三年级下册《月球之谜》为例。本篇课文从外形、登月、生物等角度向大家介绍了月球大概的情况。不过从教学现状来看，依学生现有的认识程度和理解能力，并不能很好地理解这篇课文究竟在说什么。如：“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？”笔者和学生都没有见过月球的尘土，也不懂细菌的特性，又如何理解文章所说的“细菌一下子都死了”？这就造成了教学困惑，也是教学难点。这样的情况在本篇课文中体现的尤为明显。
笔者针对这种情况，从网站精心摘取了介绍月球的微视频，短短10分钟的时间，视频从外观、表面的地理形态、科学研究等多方面介绍了月球，使学生对月球有了更进一步的了解。再反过头来学习本文时，对文中知识点的理解就相对较为简单。
三、共鸣增强理解
能入选教材的文章当然都是精品，一些蕴含作者情感的作品都会引起读者的共鸣。但学生欠缺生活的阅历，尚不能与文章产生共鸣，这就需要借助外部力量帮助学生寻找到共鸣点，激发学生内心深处的情感，使学生融入课文，加深理解。而微视频正是让学生与课文产生共鸣的渠道。微视频将单纯的文字转换成美轮美奂的画面，辅以背景音乐，可以很好地把学生带入课文场景，让学生沉浸于课文故事。
以教学《秋天的雨》为例。本文介绍的是秋季的雨天大自然显现出的美景，是一篇抒情意味很浓的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教学中，笔者整理了一部微视频，视频中同样也是描绘了秋季雨天的自然场景，与文中描写如出一辙。只不过，视频中的动态画面，更能够给学生带来视觉冲击，辅以《秋日私语》这样浪漫而富有诗意的背景音乐，使学生完全沉浸于秋景之中，这就使学生与秋天产生了共鸣。再回头去阅读课文，就更容易体会到作者当时的内心情感。
四、增加写作灵感与素材
生活是创作之源，作品因感悟而充满生机。学生在写作时，遇到最大的困难莫过于无料可写，写出来的作品也大多欠缺情感的付出。归根结底是学生缺乏生活阅历，写作的方向、故事构造、情感表达都脱离了自己的实际生活。而在教学中运用微视频，可以在一定程度上给学生营造真实的生活场景，使学生联系实际生活，激发内心情感。
以习作训练《感恩》为例。要写出关于“感恩”的佳作，就必须使学生懂得现今生活的不易，懂得父母为自己的幸福生活付出了他们的全部。但学生在平日里都扑在学习中，受惯了父母的宠爱，懂得感恩的似乎不多。对此，笔者准备了一部公益广告，视频中的故事为：母亲下班归来，不顾劳累，给儿子一边讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”看完视频后，学生陷入了沉思，有的学生眼中似乎还有泪水。在视频内容的熏陶下，学生犹如身临其境。可以说，微视频唤起了学生感恩父母的内心情感。在这样的情感推动下，学生的写作灵感如潮水般涌来，纷纷回想起家庭中温馨的瞬间写入文中，而文章也因有了真实的情感、真实的生活而显得更有深度。
微视频因其自身的特点和优势，正逐步在课堂教学中占据着越发重要的地位。随着教育改革的不断深入，微视频也将影响着教育的创新与整合。在如今教育改革的风向标下，教师应以正确的态度去审视微视频，将微视频与课堂教学进行合理搭配，发挥其教学优势，从而达到提升教学质量的目的。
（作者单位：山西省吕梁市离石区朝阳小学）
（责任编辑 张 妤）