摘要：初中生在英语学习中经常感到记忆单词效率低，遗忘速度快，面对英语试题和阅读材料中众多的生词，学生觉得很茫然，词汇量的不足严重影了学生听、说、读、写方面的能力。在多年的教学中，我结合初中生的特点进行了一些英语词汇教学方面的尝试和思考，现介绍如下，与同行交流。
　　关键词：读音规则;游戏教学;非智力因素;自信
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-279
　　词汇是英语听、说、读和写四项技能形成和发展的基础。它在英语学习中起着非常重要的作用，如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。目前大多数教师都认识到了词汇教学的重要性，但是许多教师还没有找到正确的教学方法来提高词汇教学的效果，只有少部分教师能够运用科学方法进行词汇教学。有的教师仅仅是简单的带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习，很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有部分教师采取填鸭式的词汇教学方式，让学生死记硬背。教学方法的不恰当，导致了教学效果难以提高，甚至影响到学生学习英语的积极性。笔者通过总结经验，对初中英语词汇教学谈谈以下几点看法：
　　一、初中词汇教学的重要性
　　初中阶段的英语学习若未能为学生打下良好基础，高中阶段的英语学习也就更难再有提高。在初中阶段，学生刚刚进入更深入的英语学习，此时需要教师为学生培养良好的学习习惯，锻炼学生应用英语的多方面能力，听、说、读、写这四项基本能力有一个较好的基础。从而帮助学生升入高中后，可以拥有自己的一套英语学习方法，不再处处依赖教师。单调的词汇记忆在多年的英语教学中可以看出，是费力而不讨好的词汇学习方式。教师必须改善课堂教学，观察了解学生特点，采取适合学生的、有效的、多元化的教学措施来辅助词汇教学，使学生在词汇的学习中获得乐趣，充分感受，从而得以灵活运用。
　　二、初中英语词汇要求及特点
　　1、初中英语词汇要求
　　教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。同时，对英语词汇量的要求较以往有很大提高。
　　2、初中英語词汇的特点
　　一是“多”，即要求掌握的词汇量较多，这就要求师生必须要注意达到“量”的要求，既要掌握教材上的词汇，还要尽可能的增加词汇量。二是“活”，即要求活学活用，不仅是死记硬背和生搬硬套字面意思。三是“用”，即实践应用，要求运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度，描述比较复杂的事物、行为和特征等。
　　三、当前初中英语词汇教学存在的主要问题
　　1、重均衡教学，轻主次分明
　　一般来说，初中英语老师在教学时倾向于讲授内容，而忽略讲授方法，教学时往往按照课本的排版内容，而不会琢磨如何让学生在最短时间内掌握知识。在教学生词汇时，一般按照书上词汇顺序为学生一一讲授，不分主要和次要，也不向学生说明哪些词汇是重点掌握，重点记忆，需要学会听、说、读、写，而哪些词汇只是需要具备听、说、读的能力，学生本就处在适应新知识阶段，忽然接触这么多新词汇，又找不到重点，肯定会觉得茫然无从下手，这无疑加重了学生学习词汇时的负担。
　　2、重课本知识，轻联系实际
　　据我所知，多数老师只着眼于课本内容，却忽略了联系实际生活，忽略了对词汇多做一些引申和扩展，这样既不能提起学生兴趣，还降低学生上课积极性。语言本就来源于生活，最终也要应用于生活。可实际情况却是，学生天天在课堂上对着枯燥的词汇摇头晃脑地反复记忆，可是对这些词汇如何运用到实际中却一无所知。
　　3、教学方法落后
　　随着国家越来越意识到国民教育的重要性，关于新课程的探索和改革也在不断开展，国家希望探索出一条学生和老师双赢的教育之路。然而，在教育相对落后的区域，老师却并不重视知识的活学活用，依然按照传统教学方法，要求学生死记硬背，反复强调记忆，这对学生真正理解和掌握词汇无疑是雪上加霜。
　　四、提高初中英语词汇教学有效性额方法
　　1、在听的基础上加强读音规则的教学
　　英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。
　　2. 游戏教学法
　　由于初中生生性好动，喜欢做游戏，逆反心理也比较强，当教师呈现的东西能吸引学生的注意力时，他们的学习态度肯定会非常积极，在这种背景下学生学好词汇就不是一件难事了。教师可以根据学生的这一特点在课堂上适当采用一些轻松愉快的游戏方式来巩固词汇，比如说把前几节课所学的词汇分别把字母顺序打乱，把全班分成四人一组，每一组发一张印着打乱字母顺序的单词的一张小纸片，看哪一组完成得既快又正确。例如：原单词为wrong，knife，porridge，而派发给学生的纸片上却写着norwg，inefk，degiropr。这种方式比单调地背单词要有效得多，优生和差生都对此感兴趣。此外，教师在采用游戏法进行教学的时候要尽量设计一些具有竞争性和挑战性的游戏活动，这样可以更加激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
　　3、培养学生记忆词汇的非智力因素
　　青少年朝气蓬勃，求知欲强，但是他们的心理也很脆弱，如有害羞怕错的弱点，遇到困难容易丧失信心，没有持之以恒做事的恒心，容易受游戏的诱惑，学习不专心等。教师培养学生的非智力因素是很有必要的。学生学完生词后，要鼓励他们大胆地说出来，不要怕错，怕丢脸，就像李阳说的，要珍惜丢脸的机会。当学生学习遇到困难，有放弃念头时，要给他们讲李阳、俞敏洪等老前辈克服困难成功学英语的故事，勉励他们继续前进;当单词量不断增大，记后面忘前面，学生心烦意乱时，要给他们讲艾宾浩斯遗忘曲线规律，引导他们根据遗忘规律记单词;当他们沉迷于网络游戏时，给他们展示世界各地风景名胜（并配上优美动听的外文乐曲），鼓励他们学好英语，到真实的美景现场看看，让他们相信真实世界比网络虚拟世界精彩得多，这样就能把他们拉回到英语学习的轨道上。
　　总之，在初中英语教学的过程中，需要教师们选择正确的教授英语词汇的方法，从而培养学生学习词汇的兴趣，并引发他们学习英语的自信。