《语文课程标准》指出，要让学生“有较丰富的积累，形成良好语感”，并且还明确规定各个年段背诵优秀古诗文的篇数和课外阅读的总量，由此可见对“积累”的重视。课堂是语文教学的主阵地，在多年的教学实践中，我注重在课堂上帮助学生积累，将积累的重担分解到教学的各个环节，减轻学生的课外学习负担，收到较好的效果。
　　一、朗读背诵法
　　选入小学生语文教材的课文，大多文质兼美，短小精悍，适于朗读、背诵。如《草原》中，对草原迷人的景色的描写；《鸟的天堂》中；对大榕树的茂盛与美丽的描写；《鸬鹚》中，对夕阳西下时湖面平静和渔人捕鱼时繁忙情景的描绘；《落花生》中，父亲朴实而有哲理的话语，都是学生记忆积累的好材料。在课堂教学中，我注重运用多种方法，调动学生的学习积极性，让学生多朗读、背诵，先积累，再逐渐地理解、消化、吸收，积累语句，增强语感。
　　二、寻章摘句法
　　每篇文章学完之后，留下几分钟时间，让学生根据需要，从课文中选取一些优美的片断、富有表现力的句子，以及丰富的词语，摘抄到自己的笔记本上，并反复品味，感悟精妙之处，使学生在自己的兴趣天地中自由遨游。如《可爱的草塘》一课中“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮，欢笑着、翻滚着一层赶着一层涌向远方”，这一句运用了拟人化的手法，写出了浪花的绿、浪花的欢，形象生动。这样的句子积累多了，对学生的作文往往有很大的帮助。有时，我也用滚雪球的方法，在学生积累的基础上，引出一大串有用的语言材料。如学完《狼牙山五壮士》这一课，学生积累了“横七竖八”这个成语，我便要求学生再说出一些带有数字的成语，越多越好。又如学完“异口同声”，这个成语有一对反义词镶嵌其中，我便要求学生思考说出类似的成语。结果，学生写下了“大同小异”、“南辕北辙”、“声东击西”、“深入浅出”等成语，增加了词汇量，丰富了积累。
　　三、即兴插入法
　　如果说课堂教学是一篇完整文章的话，那么，即兴插入就是文中的插叙，插叙的内容往往与教学内容相关联，但又是不必讲的内容，所谓“宕开一笔，形散神聚”。
　　1.插入传说故事。如在教学李白的《赠汪伦》时，为激发学生学习古诗的兴趣，特地介绍了传说中汪伦是如何把李白“骗”到自己家乡来的，尤其介绍了汪伦那封信中所说的“万家酒楼，十里桃花”。学生听了兴趣盎然，增加了积累。
　　2.插入文史知识。如在教学《寻隐者不遇》这首古诗后，我顺势介绍了贾岛和“推敲”的事故，让学生既朗读积累“鸟宿池边树，僧敲月下门”这样的古诗句，又懂得了写文章要认真修改、反复推敲的道理。
　　3.插入成语出处。课文中的成语俯拾皆是，如果充分利用，就是一笔很大的财富。因为有的成语直接来自文言文或古代历史故事。如《镜泊湖奇观》中的“退避三舍”，我让学生通过查字典了解这个成语所包含的历史故事，并学会怎么运用。
　　插入是一种艺术，它要求教师的知识面宽，并且有一定的课堂教学组织和调控能力。插入得当，往往能收到意想不到的教学效果。
　　四、练习训练法
　　运用课后的练习让学生积累是一种行之有效的方法。如在教完《草原》一课后，我要求学生完成课后练习第四项，即找出课文中由四个字构成的词语，抄下来，读一读，体会词语的的意思，让学生在抄写和品味词语意思中积累。在教完基础训练有关春联的知识后，我先介绍春联的由来、特点，再让学生熟读书中的春联，体会春联对仗美和韵律美，读读自己搜集来的春联，反复朗读并品味，达到积累的目的。
　　在语文课堂教学中帮助学生积累的方法还有很多。“学文如聚沙”，只要经常有意识地帮助学生积累，坚持不懈，日积月累，相信学生的语文素养就一定会提高。