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摘要：阅读是语文教学的重要部分之一。俗话说“千里之行始于足下”，阅读从一年级开始有实际意义和实践意义。本文根据小学一年级的学生特点，从习惯的养成、兴趣的激发、教师的导读等几个方面进行论述，以期实现一年级阅读课的有效教学。
关键词：小学语文；阅读；兴趣；习惯
【中图分类号】G623.
阅读是语文教学的重点，随着素质教育的深入、新课改的推进，阅读教学更见其重要性，阅读能力直接影响学生语文的综合素质。因此，阅读教学也是语文教学的重头戏。如何进行阅读教学，尤其是一年级学生，有效引导孩子们阅读，形成阅读习惯，培养阅读技巧，值得老师们悉心研究，不断探讨。
一、激发阅读兴趣
“书读百遍，其义自见”强调的是阅读的重要意义，文章的理解不是靠老师讲的，而需要学生反复品读而体会、探究和感悟。而实际教学中，一提到读书，学生拿起课本从头至尾念一遍，有时不是在“读”，是随心所欲翻一遍，背一遍，与真正意义上的读相去甚远，究其原因，这种读是毫无兴趣的读，是在应付的读，而阅读的关键除了有兴趣的读，还要有效的读。
“兴趣是最好的老师”，阅读也需要阅读的兴趣，因此，阅读兴趣的激发是阅读教学的首要任务。
1.故事法导读，激发阅读兴趣
在孩子们阅读前，教师的生动的导语、故事性的介绍可以把学生引领到阅读中，因为孩子们对故事情有独钟，由故事的吸引力潜移默化到阅读中，是行之有效的激发兴趣的方法。
2.谈话法导读，激发学生阅读的兴趣
小学生与初中、高中学生不同，没有养成阅读的习惯，对阅读不知从何下手，尤其是一年级的小朋友，阅读策略几乎是零，为此，教师的导读很重要。导读法很多，谈话法就是可行的方法之一。
如学习《升国旗》这篇小诗时，教师的图片法、生活体验法等都能激发学生的阅读兴趣。
（1） 图片法导读而激趣。
首先教师启发学生观察课本插图：老师和同学们在校园里举行升国旗仪式，引导学生观察升国旗时的样子，少先队员们立正站好、行队礼。再引导学生观察我们的国旗是五星红旗，升国旗时要唱国歌等。
（2）活动法导读而激趣。
半个多学期过去了，一年级的小朋友对升国旗不陌生了。为此，让学生回顾升国旗的场景和情景先说一说升国旗时，自己是怎么做的、升国旗时的几个环节等，让小朋友们更加清楚五星红旗是我们的国旗，以及五星的含义，激发学生爱国的情操。
这首诗歌饱含着浓浓的爱国情，但在教学中，爱国的教育不要强加于学生，让他们自己去理解，从升国旗时的场景、读课本插图的观察和理解，到小诗的诵读，指导学生带着对国旗的崇敬用心去读。这样的读，较之于常规的认认几个生字，教教生字的写法，背背诗就行了，读诗、赏诗不是一年级的小朋友能做到的。其实，这种做法和想法极失偏颇。学生阅读时读准、读顺，做到眼到、口到、心到，真正走进文章中，理解文章，感悟文章。
仍然以《升国旗》为例，教师的导读——问题法而研读文章：
（1）观察五星红旗的五星的特点，他们代指什么？指导学生“五星红旗，我们的国旗”读出骄傲、自豪的感情，要一字一顿，有气势、有力度。
（2）国旗升到哪儿去了？（高高升起，升到天空中，在祖国的蓝天上飘）
（3）升国旗时，小朋友应该怎么做？（我们立正，向您敬礼）再引导学生思考，“您”是谁？“国旗”，用了您表示对国旗的尊重。
这样，以问题引导学生思考，引导学生去品读文章，从小养成认真思考的好习惯，阅读时，应用心、用情，才是有意义的阅读，真正的阅读，不是走马观花式的看一遍。
同时，要激发学生阅读兴趣的方法很多，如個别读、角色读、男女生对抗赛读等，形成浓厚的读书氛围，为有效阅读增添了催化剂。
二、阅读习惯的养成
叶圣陶先生说过：阅读的最关键环节是阅读习惯的培养和养成，语文教师的作用不在于教会学生多少生字，教会学生背会多少篇文章，而是指导学生使之渐渐善读、养成习惯。习惯对阅读的重要性可窥一斑。那么，如何引导学生养成良好的阅读习惯呢？
很多一年级的小朋友读书的姿势不正确，趴在桌上、头歪在桌上，有的躺在草坪上、睡在地上、跪在地上等的读书姿势真实千姿百态。纠正这些错姿，是阅读的第一步。坐正、平视、右手翻书、眼离书本一尺等，养成良好的坐姿是阅读的习惯形成的前提。
三、导读——阅读的有效手段
1.读出“情”。
特级教师于永正指出，语文教学的焦点在于阅读，阅读的重点在于情。阅读应入情入境，读出“味”，教师用自身的情感、声情并茂的阅读带领学生走进作品中。
2.引导学生品读。
在阅读时，如果能抓住文章中的关键词，对文章的品读极有好处。如《东方明珠》引导学生抓住两个关键词语“像一个巨人”和“五光十色”而进行分析，让学生明白“像一个巨人”是说电视塔的雄伟高大，“五光十色”是说广播电视塔的漂亮。再如《冰花》，引导学生抓住“一朵朵”和“晶亮”，“一朵朵”是说冰花之多，“晶亮”是体现冰化的晶莹透亮；抓住“像…像…像…”这个排比比喻句，写出冰花的千姿百态，美丽动人。
3.情景法，激发学生产生共鸣。
阅读的宗旨在于引导学生进入文本，走进文章中，产生思想上的共鸣。那么，对于小学一年级的小朋友来说，教师的引导更值得关注。教师可以通过抓住关键词、句、段，也可以使用图片、表演，联系生活实际，唤起学生的生活体验，才可能产生“我要读”的飞跃。如《春到梅花山》这篇文章，学生在阅读前，引导学生回忆春天去看梅花的情景，带着自己的感受去读作者的文章，从而激发学生阅读的兴趣和欲望
阅读是语文教学的核心，在教学中，不可以让字词喧宾夺主，应加大阅读的方法的培养、习惯的养成，让学生在阅读中收到没的熏陶，提高语文素养，为以后的语文学习、语文阅读打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 张艳 .一年级阅读教学中课文插图的运用 [J]. 现代教育科学（小学教师），2014年2期.
[2] 曹苗. 如何上好小学一年级阅读教学 [J] .速读（下旬），2014年3期.
关键词：小学语文；阅读；兴趣；习惯
【中图分类号】G623.
阅读是语文教学的重点，随着素质教育的深入、新课改的推进，阅读教学更见其重要性，阅读能力直接影响学生语文的综合素质。因此，阅读教学也是语文教学的重头戏。如何进行阅读教学，尤其是一年级学生，有效引导孩子们阅读，形成阅读习惯，培养阅读技巧，值得老师们悉心研究，不断探讨。
一、激发阅读兴趣
“书读百遍，其义自见”强调的是阅读的重要意义，文章的理解不是靠老师讲的，而需要学生反复品读而体会、探究和感悟。而实际教学中，一提到读书，学生拿起课本从头至尾念一遍，有时不是在“读”，是随心所欲翻一遍，背一遍，与真正意义上的读相去甚远，究其原因，这种读是毫无兴趣的读，是在应付的读，而阅读的关键除了有兴趣的读，还要有效的读。
“兴趣是最好的老师”，阅读也需要阅读的兴趣，因此，阅读兴趣的激发是阅读教学的首要任务。
1.故事法导读，激发阅读兴趣
在孩子们阅读前，教师的生动的导语、故事性的介绍可以把学生引领到阅读中，因为孩子们对故事情有独钟，由故事的吸引力潜移默化到阅读中，是行之有效的激发兴趣的方法。
2.谈话法导读，激发学生阅读的兴趣
小学生与初中、高中学生不同，没有养成阅读的习惯，对阅读不知从何下手，尤其是一年级的小朋友，阅读策略几乎是零，为此，教师的导读很重要。导读法很多，谈话法就是可行的方法之一。
如学习《升国旗》这篇小诗时，教师的图片法、生活体验法等都能激发学生的阅读兴趣。
（1） 图片法导读而激趣。
首先教师启发学生观察课本插图：老师和同学们在校园里举行升国旗仪式，引导学生观察升国旗时的样子，少先队员们立正站好、行队礼。再引导学生观察我们的国旗是五星红旗，升国旗时要唱国歌等。
（2）活动法导读而激趣。
半个多学期过去了，一年级的小朋友对升国旗不陌生了。为此，让学生回顾升国旗的场景和情景先说一说升国旗时，自己是怎么做的、升国旗时的几个环节等，让小朋友们更加清楚五星红旗是我们的国旗，以及五星的含义，激发学生爱国的情操。
这首诗歌饱含着浓浓的爱国情，但在教学中，爱国的教育不要强加于学生，让他们自己去理解，从升国旗时的场景、读课本插图的观察和理解，到小诗的诵读，指导学生带着对国旗的崇敬用心去读。这样的读，较之于常规的认认几个生字，教教生字的写法，背背诗就行了，读诗、赏诗不是一年级的小朋友能做到的。其实，这种做法和想法极失偏颇。学生阅读时读准、读顺，做到眼到、口到、心到，真正走进文章中，理解文章，感悟文章。
仍然以《升国旗》为例，教师的导读——问题法而研读文章：
（1）观察五星红旗的五星的特点，他们代指什么？指导学生“五星红旗，我们的国旗”读出骄傲、自豪的感情，要一字一顿，有气势、有力度。
（2）国旗升到哪儿去了？（高高升起，升到天空中，在祖国的蓝天上飘）
（3）升国旗时，小朋友应该怎么做？（我们立正，向您敬礼）再引导学生思考，“您”是谁？“国旗”，用了您表示对国旗的尊重。
这样，以问题引导学生思考，引导学生去品读文章，从小养成认真思考的好习惯，阅读时，应用心、用情，才是有意义的阅读，真正的阅读，不是走马观花式的看一遍。
同时，要激发学生阅读兴趣的方法很多，如個别读、角色读、男女生对抗赛读等，形成浓厚的读书氛围，为有效阅读增添了催化剂。
二、阅读习惯的养成
叶圣陶先生说过：阅读的最关键环节是阅读习惯的培养和养成，语文教师的作用不在于教会学生多少生字，教会学生背会多少篇文章，而是指导学生使之渐渐善读、养成习惯。习惯对阅读的重要性可窥一斑。那么，如何引导学生养成良好的阅读习惯呢？
很多一年级的小朋友读书的姿势不正确，趴在桌上、头歪在桌上，有的躺在草坪上、睡在地上、跪在地上等的读书姿势真实千姿百态。纠正这些错姿，是阅读的第一步。坐正、平视、右手翻书、眼离书本一尺等，养成良好的坐姿是阅读的习惯形成的前提。
三、导读——阅读的有效手段
1.读出“情”。
特级教师于永正指出，语文教学的焦点在于阅读，阅读的重点在于情。阅读应入情入境，读出“味”，教师用自身的情感、声情并茂的阅读带领学生走进作品中。
2.引导学生品读。
在阅读时，如果能抓住文章中的关键词，对文章的品读极有好处。如《东方明珠》引导学生抓住两个关键词语“像一个巨人”和“五光十色”而进行分析，让学生明白“像一个巨人”是说电视塔的雄伟高大，“五光十色”是说广播电视塔的漂亮。再如《冰花》，引导学生抓住“一朵朵”和“晶亮”，“一朵朵”是说冰花之多，“晶亮”是体现冰化的晶莹透亮；抓住“像…像…像…”这个排比比喻句，写出冰花的千姿百态，美丽动人。
3.情景法，激发学生产生共鸣。
阅读的宗旨在于引导学生进入文本，走进文章中，产生思想上的共鸣。那么，对于小学一年级的小朋友来说，教师的引导更值得关注。教师可以通过抓住关键词、句、段，也可以使用图片、表演，联系生活实际，唤起学生的生活体验，才可能产生“我要读”的飞跃。如《春到梅花山》这篇文章，学生在阅读前，引导学生回忆春天去看梅花的情景，带着自己的感受去读作者的文章，从而激发学生阅读的兴趣和欲望
阅读是语文教学的核心，在教学中，不可以让字词喧宾夺主，应加大阅读的方法的培养、习惯的养成，让学生在阅读中收到没的熏陶，提高语文素养，为以后的语文学习、语文阅读打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 张艳 .一年级阅读教学中课文插图的运用 [J]. 现代教育科学（小学教师），2014年2期.
[2] 曹苗. 如何上好小学一年级阅读教学 [J] .速读（下旬），2014年3期.