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摘要：课外阅读是小学语文教学质量的一个有力保障。就自己教学的亲身经历和对本校及周边兄弟学校的观察，分析了目前小学生课外阅读开展过程中存在的问题，探讨切实提高小学生课外阅读质量的有效途径。
关键词：小学语文教学；课外阅读；问题；对策
【中图分类号】G633.3
国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，课外阅读为学生开辟了广阔的学习空间。
由此可见，课外阅读作为语文教学的一翼非常重要。那么最关键的就是从教师的角度考虑。教师是指导小学生课外阅读的主要力量。教师可以通过以下方法来促进学生的课外阅读：
（一）培养课外阅读兴趣
实践证明，兴趣是阅读的先导，是最好的老师，是学生学习的动力。小学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。如果小学生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。因此，要关注小学生阅读动机的生成，重视激发他们的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足他们的心理、生理特征，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点， 使学生乐读、爱读，使阅读成为他们的内在需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉生活的方式。[ ]一旦学生对课外阅读产生了兴趣，阅读就会成为内需，他们会千方百计的阅读，在阅读过程中就会处于高度自觉地状态，会以惊人的意志力去学校。
（二）教给课外阅读方法
小学生课外阅读的学习，教师如果没有教给学生一定的阅读方法，其效果也是不尽人意的。“授人以鱼，不如授人以渔” 使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。当前小学生的课外阅读大多只停留在“买书、看书”这样一种“初级阶段”，他们一般并不缺书，却普遍缺少教师（包括家长）为之提供的应有的阅读指导。那么，平时可以从这些方面对学生进行有效性指导？[ ] （1）精读与泛读相结合（2）读书与动笔相结合（3）课内与课外相结合（4）欣赏与批判相结合
（三）创造课外阅读机会
这是指教师在教学中，对学生的课外阅读做一个很好的安排。首先，就是要给与时间保证。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定時间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。其次，要让他们的阅读在活动中展现。读书虽然是个体行为，但是读书的效果却可以在集体的共同活动中体现出来，同时也可以使学生在交流中获得成就感，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而向阅读的深度和广度迈进。进行课外阅读指导，要创造性地开展一些小学生喜爱活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。最后，还要有一个成果展示。课外阅读最直接的效果就是知识面宽了，遣词造句能力增强了，写作的水平也提高了。
（四）制定相应评价制度
对于孩子们而言，课外阅读还没有成为一种需要，这就需要给他们添加一定的动力，推波助澜，使他们尽快养成良好的读书习惯，为学生加油鼓劲。[ ]为此，在平时的教学中，首先就要在本班制定符合本班同学的实际情况的课外阅读的评价制度。而这一制度必须在保护学生课外阅读兴趣的前提下，真正发挥这一评价制度积极有效地作用。就语文教学的课外阅读而言，教师可以根据本班学生制定的读书计划，可专门设计一份“课外阅读卡”，将其公布在班级后面或者定期检查，里面注明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。在阅读量、质方面也要提出一定的要求，教师的指导也要随着年级的增高而逐步放手，并且要给与正确并具有意义的评价。
（五）与家长合作
家长是教师的得力助手，教师对学生的课外阅读情况的指导，离不开家长的支持。但是就目前来说，家长在小学生课外阅读方面，仍然存在一些错误的认识，那么教师要想抓好小学生的课外阅读，可以从家长的如下角度进行调整：
1.转变家长传统课外阅读观念
教师应该让一些家长认识到课外阅读并不是所谓的“闲书”，教师要让家长了解课外阅读的重要性，要用长远的眼光看待孩子的成长。不要小看课外阅读。课外阅读是点亮智慧的魔杖，作为家长一定要抓好这一要点。[ ]给孩子的课外阅读提供一定的空间和时间。让这一魔杖真正能发挥其魔术般的作用。教师可以根据每个孩子的不同情况制定相应的课外阅读。可以通过家访，电话等方式与家长取得联系，希望他们能够配合。
2.建立家庭阅读档案，实行家校合作
学生课外阅读的主阵地在家里，这势必导致教师对学生的阅读情况不了解，家长也很有必要向教师反映孩子的读书情况。[ ]为此，我们可以设计一个家庭阅读档案和家校联系卡片，倡导亲子荐读。亲子荐读不仅能够促进亲子之间进行知识交流，更能加深亲子之间的情感。[ ]通过亲子荐读，父母、孩子之间可以在增进了解的前提下，互相学习，可以增加谈话的主题，使家庭充满活力和文化气息，融洽家庭成员的关系，消除亲子隔阂。当父母能够在工作之余，每天坚持抽出一些时间和孩子一起读书，其实想想，这是一副多么美好的画面。在孩子的心里，不会有过多的压力，会把这个看做是一件幸福的事。
苏霍姆林斯基曾说过一段精彩的话：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有独特的琴弦，拨动它就会发生特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为语文工作者，我们一定要重视课外阅读在学生成长中的作用，要站在孩子的角度考虑问题，协调各种教育力量，让课外阅读成为孩子语文学习不可缺少的一部分。
参考文献
[1] 何慧.新课标下小学生课外阅读的现状与思考[J]，新课程研究，2008，NO.10
[2]苏霍姆林斯基 . 给教师的建议[M]，北京：教育科学出版社，2005.
[3]于漪 . 我和语文教学 [M]， 北京：人民教育出版社，2003 .
[4] 王鹏.课外阅读的有效结合——浅谈小学生课外阅读的有效性指导[J]，实践前沿，2010，NO.06
[5]王永.引领孩子在梦想中徜徉_如何加强小学生课外阅读指导[J] ，时代教育，2006，NO，08
[6]苏启平 ，苏仕波课外阅读：沟通亲子关系的纽带，中国德育，2007，11
[7] 尹建莉.好妈妈胜过好老师[M]，作家出版社，2000，01
关键词：小学语文教学；课外阅读；问题；对策
【中图分类号】G633.3
国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，课外阅读为学生开辟了广阔的学习空间。
由此可见，课外阅读作为语文教学的一翼非常重要。那么最关键的就是从教师的角度考虑。教师是指导小学生课外阅读的主要力量。教师可以通过以下方法来促进学生的课外阅读：
（一）培养课外阅读兴趣
实践证明，兴趣是阅读的先导，是最好的老师，是学生学习的动力。小学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。如果小学生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。因此，要关注小学生阅读动机的生成，重视激发他们的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足他们的心理、生理特征，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点， 使学生乐读、爱读，使阅读成为他们的内在需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉生活的方式。[ ]一旦学生对课外阅读产生了兴趣，阅读就会成为内需，他们会千方百计的阅读，在阅读过程中就会处于高度自觉地状态，会以惊人的意志力去学校。
（二）教给课外阅读方法
小学生课外阅读的学习，教师如果没有教给学生一定的阅读方法，其效果也是不尽人意的。“授人以鱼，不如授人以渔” 使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。当前小学生的课外阅读大多只停留在“买书、看书”这样一种“初级阶段”，他们一般并不缺书，却普遍缺少教师（包括家长）为之提供的应有的阅读指导。那么，平时可以从这些方面对学生进行有效性指导？[ ] （1）精读与泛读相结合（2）读书与动笔相结合（3）课内与课外相结合（4）欣赏与批判相结合
（三）创造课外阅读机会
这是指教师在教学中，对学生的课外阅读做一个很好的安排。首先，就是要给与时间保证。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定時间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。其次，要让他们的阅读在活动中展现。读书虽然是个体行为，但是读书的效果却可以在集体的共同活动中体现出来，同时也可以使学生在交流中获得成就感，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而向阅读的深度和广度迈进。进行课外阅读指导，要创造性地开展一些小学生喜爱活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。最后，还要有一个成果展示。课外阅读最直接的效果就是知识面宽了，遣词造句能力增强了，写作的水平也提高了。
（四）制定相应评价制度
对于孩子们而言，课外阅读还没有成为一种需要，这就需要给他们添加一定的动力，推波助澜，使他们尽快养成良好的读书习惯，为学生加油鼓劲。[ ]为此，在平时的教学中，首先就要在本班制定符合本班同学的实际情况的课外阅读的评价制度。而这一制度必须在保护学生课外阅读兴趣的前提下，真正发挥这一评价制度积极有效地作用。就语文教学的课外阅读而言，教师可以根据本班学生制定的读书计划，可专门设计一份“课外阅读卡”，将其公布在班级后面或者定期检查，里面注明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。在阅读量、质方面也要提出一定的要求，教师的指导也要随着年级的增高而逐步放手，并且要给与正确并具有意义的评价。
（五）与家长合作
家长是教师的得力助手，教师对学生的课外阅读情况的指导，离不开家长的支持。但是就目前来说，家长在小学生课外阅读方面，仍然存在一些错误的认识，那么教师要想抓好小学生的课外阅读，可以从家长的如下角度进行调整：
1.转变家长传统课外阅读观念
教师应该让一些家长认识到课外阅读并不是所谓的“闲书”，教师要让家长了解课外阅读的重要性，要用长远的眼光看待孩子的成长。不要小看课外阅读。课外阅读是点亮智慧的魔杖，作为家长一定要抓好这一要点。[ ]给孩子的课外阅读提供一定的空间和时间。让这一魔杖真正能发挥其魔术般的作用。教师可以根据每个孩子的不同情况制定相应的课外阅读。可以通过家访，电话等方式与家长取得联系，希望他们能够配合。
2.建立家庭阅读档案，实行家校合作
学生课外阅读的主阵地在家里，这势必导致教师对学生的阅读情况不了解，家长也很有必要向教师反映孩子的读书情况。[ ]为此，我们可以设计一个家庭阅读档案和家校联系卡片，倡导亲子荐读。亲子荐读不仅能够促进亲子之间进行知识交流，更能加深亲子之间的情感。[ ]通过亲子荐读，父母、孩子之间可以在增进了解的前提下，互相学习，可以增加谈话的主题，使家庭充满活力和文化气息，融洽家庭成员的关系，消除亲子隔阂。当父母能够在工作之余，每天坚持抽出一些时间和孩子一起读书，其实想想，这是一副多么美好的画面。在孩子的心里，不会有过多的压力，会把这个看做是一件幸福的事。
苏霍姆林斯基曾说过一段精彩的话：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都有独特的琴弦，拨动它就会发生特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为语文工作者，我们一定要重视课外阅读在学生成长中的作用，要站在孩子的角度考虑问题，协调各种教育力量，让课外阅读成为孩子语文学习不可缺少的一部分。
参考文献
[1] 何慧.新课标下小学生课外阅读的现状与思考[J]，新课程研究，2008，NO.10
[2]苏霍姆林斯基 . 给教师的建议[M]，北京：教育科学出版社，2005.
[3]于漪 . 我和语文教学 [M]， 北京：人民教育出版社，2003 .
[4] 王鹏.课外阅读的有效结合——浅谈小学生课外阅读的有效性指导[J]，实践前沿，2010，NO.06
[5]王永.引领孩子在梦想中徜徉_如何加强小学生课外阅读指导[J] ，时代教育，2006，NO，08
[6]苏启平 ，苏仕波课外阅读：沟通亲子关系的纽带，中国德育，2007，11
[7] 尹建莉.好妈妈胜过好老师[M]，作家出版社，2000，01